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1、第五節(jié)2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第一章第五節(jié)學(xué)習(xí) 探究教案冀教版 教材分析探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)與學(xué)生一起剖析探究活動(dòng)的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過(guò)程，通過(guò)親自實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是科學(xué)探究的過(guò)程和基本方法。 學(xué)生分析初中一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣廣泛、濃厚，對(duì)身邊的事愛(ài)問(wèn)為什么，也愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，實(shí)際上他們平時(shí)對(duì)很多感興趣的問(wèn)題，在玩兒中就進(jìn)行了探究，只是過(guò)程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性

2、認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)探究的知識(shí)，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，樂(lè)于實(shí)踐各種探究活動(dòng)。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€不強(qiáng)，所以獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)尚有一定難度。 設(shè)計(jì)理念科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo)說(shuō)出科學(xué)探究的一般過(guò)程。． 技能性目標(biāo)運(yùn)用科學(xué)探究的方法。 情感性目標(biāo)1。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一。 2．

3、認(rèn)同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗(yàn)。3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。 課時(shí)安排一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程） 教師活動(dòng) 引入 創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的問(wèn)題，“臺(tái)燈不亮了”讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。 評(píng)價(jià)學(xué)生的方案，及時(shí)給予鼓勵(lì)。 小結(jié)：我們討論“臺(tái)燈為什么不亮了”的問(wèn)題就是在進(jìn)行探究，探究是進(jìn)行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。 講授新課 引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過(guò)程，了解探究的基本方法。 引導(dǎo)分析： 小明的探究活動(dòng)是怎么開(kāi)始的？ 提出問(wèn)題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？ 要

4、檢驗(yàn)假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。 播放課件（1）小明對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的原則：可行性原則；設(shè)置對(duì)照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。 學(xué)生活動(dòng) 積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進(jìn)行交流。 認(rèn)真閱讀“探究竟1”了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過(guò)程。 分析資料后回答：從提出問(wèn)題開(kāi)始，有了問(wèn)題就有了探究的目標(biāo)。 小組討論后代表發(fā)言 認(rèn)真觀看，聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考，及時(shí)提問(wèn)，加深理解。 提示和建議 從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)。 從生活中尋找探究的問(wèn)題，使學(xué)生在思考、討論解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然進(jìn)入了探究者的角

5、色。 閱讀資料是獲得信息的一個(gè)重要方法。 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是科學(xué)研究的第一步，問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理。教師抓住這一時(shí)機(jī)，提出緊扣主題的問(wèn)題，使學(xué)生主動(dòng)去探索。 假設(shè)是建立在觀察和以往知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的，不同于毫無(wú)根據(jù)的臆測(cè)，必須能夠被檢驗(yàn)。 假設(shè)要與問(wèn)題相符,要與實(shí)驗(yàn)條件和能力相接近。假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)，因?yàn)槭翘骄炕顒?dòng)，在被檢驗(yàn)之前，就屬于預(yù)測(cè)，既假設(shè)。 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究性學(xué)習(xí)的核心。 注意對(duì)單一變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的解釋。 讓學(xué)生了解,對(duì)照實(shí)驗(yàn)是研究自然科學(xué)中常用的方 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議 播放課件（2）小明的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過(guò)程

6、，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的基本步驟： （1）提出問(wèn)題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（4）完成實(shí)驗(yàn)（5）得出結(jié)論（6）表達(dá)交流 再引導(dǎo)學(xué)生分析"臺(tái)燈為什么不亮了”探究過(guò)程的各步驟： 如果提出的假設(shè)是:燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒(méi)有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？ 又如實(shí)驗(yàn)中換上的燈泡，正好是個(gè)壞的，影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，怎么辦？ 引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。 探究實(shí)踐： 以小組為單位，選擇一個(gè)探究問(wèn)題（也可以由教師提出問(wèn)題供學(xué)生探究），模擬完成探究過(guò)程，最后匯報(bào)交流。 提出具體要求和注意事項(xiàng)。 匯總情況，分析、表?yè)P(yáng)、鼓 邊看邊分析

7、。 在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在全班交流，并且互相評(píng)價(jià)，得出正確的結(jié)論。 積極思考，討論分析，發(fā)表見(jiàn)解，回答出問(wèn)題。 思考過(guò)程中，不斷提出問(wèn)題和質(zhì)疑，有問(wèn)有答，最后統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 分組活動(dòng)，小組成員之間進(jìn)行分工、合作，討論研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟。 各組交流探究情況。 法。 學(xué)生自己總結(jié)，增強(qiáng)邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。 剖析“臺(tái)燈為什么不亮了”的探究過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 結(jié)論不支持假設(shè)時(shí),要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。 一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果有時(shí)有偶然性，所以實(shí)驗(yàn)常需要多次重

8、復(fù)。 不斷設(shè)問(wèn)，引出一個(gè)個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中應(yīng)該搞清楚的問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生知道科學(xué)探究要實(shí)事求是，要有科學(xué)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)方案的可行性。注意各小組和個(gè)人的差異性，適當(dāng)提示探究過(guò)程的注意事項(xiàng)。 注意強(qiáng)化探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。 勵(lì)。 聯(lián)系實(shí)際： 讓學(xué)生介紹自己做過(guò)的探究實(shí)驗(yàn)，將探究過(guò)程和結(jié)果講給大家聽(tīng)。 小結(jié) 學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，懂得了什么道理。 教師概括總結(jié)，引用教材“知識(shí)鏈”內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教 學(xué)重點(diǎn)，再次引起學(xué)生重視。 要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來(lái)講述。 教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提示。 提示學(xué)

9、生注意探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，同時(shí)通過(guò)交流，共享資源，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會(huì)合作的愉快和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。 布置課后探究活動(dòng) 從生活中尋找問(wèn)題如:手表為什么停了？錄音機(jī)為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過(guò)程。并寫(xiě)出探究報(bào)告。 結(jié)束語(yǔ) 科學(xué)探究離我們并不遙遠(yuǎn),只要我們細(xì)心觀察，勤于思考就能通過(guò)科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，不斷學(xué)到更多的知識(shí)和本領(lǐng)。 從生活中尋找探究的問(wèn)題,容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實(shí)驗(yàn)比較容易操作。 第二課時(shí)昆蟲(chóng)標(biāo)本 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備①采集工具：捕蟲(chóng)網(wǎng)毒瓶三角紙包展翅板

10、 ② 部分采集工具的制作材料 ③ CAI課件（昆蟲(chóng)標(biāo)本制作過(guò)程） 學(xué)生準(zhǔn)備自制的昆蟲(chóng)標(biāo)本教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 提示和建議 引入 詢問(wèn)學(xué)生在什么地方見(jiàn)過(guò)昆蟲(chóng)標(biāo)本，它們都有什么作用？ 引出課題。 展示學(xué)生自制的昆蟲(chóng)標(biāo)本。 同學(xué)們按照老師的布置，課下認(rèn)真看書(shū)學(xué)習(xí)，做了大量的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手采集了一些昆蟲(chóng)標(biāo)本，現(xiàn)在拿出來(lái)展示一下。 點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。 引導(dǎo)學(xué)生敘述標(biāo)本的采集與制作過(guò)程。 各小組匯報(bào)：怎樣制定的米集計(jì)劃，包括哪些內(nèi)容。 采集用具的制作過(guò)程，分別請(qǐng)學(xué)生到前邊講，并用老師提供的材料演示做一做。 組織討論交流:在制作采集用具時(shí)，各組有哪些好的方法和需要注

11、意的問(wèn)題？ 提出問(wèn)題:每個(gè)小組都制定了自己的采集計(jì)劃，是如何實(shí) 暢所欲言。 觀看、比較自己和同學(xué)的昆蟲(chóng)標(biāo)本。 小組討論，匯總情況,分工，確定每個(gè)人的發(fā)言內(nèi)容。 代表發(fā)言，談制定采集計(jì)劃的過(guò)程和內(nèi)容。 推薦代表分別講解毒瓶、捕蟲(chóng)網(wǎng)的制作與使用。演示三角紙包的折疊方法。 討論發(fā)言，各組把好的經(jīng)驗(yàn)介紹給大家，問(wèn)題也提出來(lái)，讓大豕注意。 各組代表匯報(bào)交流采集情況。 聯(lián)系生活實(shí)際，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。 從展示學(xué)生自己的作品引入，容易引起興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。有些標(biāo)本雖然做得不太美觀，不太完整，但這是學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、實(shí)踐完成的作品。 提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答，將教學(xué)內(nèi)容

12、溶入問(wèn)題里，使學(xué)生在思考回答問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 要求寫(xiě)出文字計(jì)劃。 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 引導(dǎo)回答出：捕蟲(chóng)網(wǎng)的大小、長(zhǎng)度要合適；取出昆蟲(chóng)的方法要得當(dāng)；制作三角紙包的用紙要吸水、半透明；紙包中適合放鱗翅類(lèi)昆蟲(chóng)。 注意提示和補(bǔ)充，使問(wèn)題回答得完整、全面。 施的？ 組織進(jìn)行采集情況小結(jié)。 引導(dǎo)分析：在采集過(guò)程中，觀察到昆蟲(chóng)與周?chē)h(huán)境有什么關(guān)系？ 動(dòng)腦思考，聯(lián)想昆蟲(chóng)的體色、體形、習(xí)性等，得出結(jié)論，與周?chē)沫h(huán)境相適應(yīng)。 發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維。 對(duì)照教材中“探究竟”3、4、 認(rèn)真看自制標(biāo)本，查找問(wèn) 培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn) 5,找出自制昆蟲(chóng)標(biāo)本在制作

13、題：分析翅損壞的原因； 題和解決問(wèn)題的能力。 過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足。 糾正針插的錯(cuò)誤； 展翅部分可能問(wèn)題多些，應(yīng) 改進(jìn)展翅的方法，對(duì)標(biāo)本進(jìn) 注意指導(dǎo)。 巡視、指導(dǎo)，參與小組活動(dòng)， 行整理。 活動(dòng)后要及時(shí)給予鼓勵(lì)性 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決 評(píng)價(jià)。 的辦法。 提示一個(gè)完整的昆蟲(chóng)標(biāo)本 設(shè)計(jì)好標(biāo)簽貼在自己制作的標(biāo)本上。 還要有標(biāo)簽。 引導(dǎo)歸納總結(jié)制作昆蟲(chóng)標(biāo) 檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程 本的步驟（針插、展翅、干燥、 度。 保存等）。 提示:并不是所有的昆蟲(chóng)都 再提出問(wèn)題:捕捉到的昆蟲(chóng) 討論交流，發(fā)表見(jiàn)解。 需要展翅

14、。 如果只為了觀查外部形態(tài)，觀 答案可能有爭(zhēng)議，要讓學(xué)生 查結(jié)束后，應(yīng)該將昆蟲(chóng)怎樣處 各自說(shuō)出自己的理由，適時(shí) 理？為什么？ 引導(dǎo)。 有益昆蟲(chóng)和有害昆蟲(chóng)應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。 小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課 積極舉手，主動(dòng)發(fā)言。 的學(xué)習(xí)，有哪些收獲、體會(huì)以 給學(xué)生自主發(fā)揮的空間，提 及還有那些問(wèn)題。 高他們概括歸納的能力。 布置課后實(shí)踐 出示精美的人造琥珀小飾 物。 對(duì)新的實(shí)踐活動(dòng)興致很咼， 引導(dǎo)：這個(gè)小昆蟲(chóng)標(biāo)本，制 通過(guò)本活動(dòng)能增加學(xué)生對(duì)生 作起來(lái)并不難，希望同學(xué)們課 物科學(xué)的興趣。 卜查閱資料，

15、自己動(dòng)手試著做一做，祝你成功。 2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè)第一章第五節(jié)綠色植物在生物圈中 的作用教案濟(jì)南版 教學(xué)分析 本節(jié)課在《生物圈中的綠色植物》這一章中是綜合性知識(shí)，它的內(nèi)涵與外延都非常廣泛，課程資源也非常豐富，與日常生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合也極為密切，有些還屬于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生了解多，興趣濃厚。本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了綠色植物的主要類(lèi)群和綠色植物的三大作用，具有了這方面的基本理論知識(shí)，也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，接受起來(lái)比較容易。所以教學(xué)中教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，使學(xué)生能在相互討論和研究過(guò)程中歸納總結(jié)出綠色植物在生物圈中的作用，

16、并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生物、關(guān)注生物生存環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)主要通過(guò)觀察思考、分析資料、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用實(shí)踐、處理信息等形式展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo) 1. 描述綠色植物為生物生存提供了食物和能量；理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化 TO” 器”。 2. 明確綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡；理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化 TO” 器”。 3. 了解溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等現(xiàn)象的成因及危害。 4. 描述生物圈中的水循環(huán)過(guò)程，以及綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。 5. 挖掘本節(jié)課的情感點(diǎn)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；

17、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生存環(huán)境形成熱愛(ài)生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1. 理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 2. 理解綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”，對(duì)生物圈中的碳—氧平衡起決定性作用。 3. 理解綠色植物是天然的“蓄水池”。 4. 理解歸納綠色植物在生物圈中的作用；鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備多媒體課件：生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫(huà)、“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖、自然界中水循環(huán)路線示意圖、大雨過(guò)程中地表徑流錄像等。 普羅斯特勒實(shí)驗(yàn)裝置一套：密閉的玻璃罩、蠟燭、綠色植物、小白鼠等。 教學(xué)程序 第

18、一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣 1. 利用多媒體課件播放有關(guān)沙塵暴的錄像及近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的資料請(qǐng)學(xué)生觀看。 2. 引導(dǎo)學(xué)生描述沙塵暴的危害，并適時(shí)地提出問(wèn)題：近幾年沙塵暴頻繁發(fā)生的主要原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激活學(xué)生思維、誘發(fā)學(xué)生興趣。 3. 學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，認(rèn)識(shí)到沙塵暴的頻繁發(fā)生與人類(lèi)對(duì)森林的亂砍濫伐和對(duì)草原的不合理利用有著直接的關(guān)系。使學(xué)生意識(shí)到綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用。從而順利地導(dǎo)入新課。 二、觀察與思考 1. 利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來(lái)源的動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)綠色植物光合作用的知識(shí)分析動(dòng)畫(huà)，從中

19、獲取信息。 2. 為了便于理解生物圈中的物質(zhì)和能量的傳遞過(guò)程，教師在課本問(wèn)題的基礎(chǔ)上作了一些變動(dòng)，使問(wèn)題變的簡(jiǎn)單易懂，輕松突破難點(diǎn)。大屏幕出示問(wèn)題： （1）上述生物中誰(shuí)能直接利用光能合成有機(jī)物？ （2）動(dòng)物以什么為食？它體內(nèi)的能量從哪里來(lái)？ （3）請(qǐng)同學(xué)思考猜測(cè)一下，我們平時(shí)吃的蘑菇、木耳的營(yíng)養(yǎng)從哪里來(lái)？ （4）概括總結(jié)太陽(yáng)能是如何被生物圈中的生物利用的？ 3. 為了照顧每一位學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓優(yōu)等生吃的飽，中等生吃的好，后進(jìn)生吃的了，使所有學(xué)生學(xué)有所得，這四個(gè)問(wèn)題可以讓不同層次的學(xué)生回答，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與成才并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃

20、光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。 4. 對(duì)于第三題，學(xué)生大多認(rèn)為蘑菇、木耳和綠色植物一樣能進(jìn)行光合作用，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極思考，在此基礎(chǔ)上教師解惑：它們也是利用環(huán)境中的有機(jī)物來(lái)生存的，而環(huán)境中的有機(jī)物最終也是由綠色植物通過(guò)光合作用制造的，這樣學(xué)生即認(rèn)識(shí)了蘑菇、木耳的能量來(lái)源，又為以后學(xué)習(xí)微生物的營(yíng)養(yǎng)方式奠定基礎(chǔ)。 5. 歸納小結(jié)：在生物圈中，能量的最終來(lái)源是太陽(yáng)能，而直接利用太陽(yáng)能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對(duì)整個(gè)生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，綠色植物可以稱(chēng)得上是“生命之母”，使學(xué)生全面理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 三、情景設(shè)疑，輕松過(guò)渡 1. 用多媒體課

21、件呈現(xiàn)日常生活中消耗氧氣、釋放二氧化碳的各類(lèi)圖片。 2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：大氣中氧氣的含量會(huì)不會(huì)因此而減少呢? 3. 學(xué)生結(jié)合綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳放出氧氣的知識(shí)，輕松過(guò)渡到綠色植物是自動(dòng)的“空氣凈化器”。 四、觀察實(shí)驗(yàn)，思考問(wèn)題： 1. 課前生物興趣小組同學(xué)利用課余時(shí)間完成該實(shí)驗(yàn)，讓他們體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的艱辛、成功的喜悅。上課時(shí)由他們演示該實(shí)驗(yàn)過(guò)程并選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)，通過(guò)這種方式培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。其他同學(xué)也會(huì)以他們?yōu)榘駱?，自愿加入興趣小組，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。 2. 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為

22、什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？”等。簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生回答，較復(fù)雜的問(wèn)題需要在教師的引導(dǎo)下完成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解光合作用和呼吸作用之間的關(guān)系。 3. 師生共同歸納：地球上的綠色植物通過(guò)不斷地進(jìn)行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生理解綠色植物在碳—氧平衡中的作用。達(dá)成共識(shí)：綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 4. 引導(dǎo)學(xué)生回憶大氣中95%的氧氣來(lái)自于海水中的藻類(lèi)植物，使學(xué)生明確：我們不僅要保護(hù)身邊的樹(shù)木小草，更要保護(hù)海洋植物，以此培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植被、保護(hù)環(huán)境的意

23、識(shí)。 五、聯(lián)系實(shí)際、遷移升華 1. 溫室效應(yīng) (1) 大屏幕出示溫室效應(yīng)的有關(guān)資料。學(xué)生閱讀資料明確什么叫溫室效應(yīng)？以及溫室效應(yīng)是如何產(chǎn)生的？ 然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論： a溫室效應(yīng)將會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么危害？ b為減緩溫室效應(yīng)，我們?nèi)绾巫觯? (2) 分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)上述問(wèn)題展開(kāi)討論：比一比哪個(gè)小組的同學(xué)討論最充分，對(duì)問(wèn)題的理解更深刻透徹。小組同學(xué)積極討論、相互交流，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)合作討論，學(xué)生的思維也受到他人閃光點(diǎn)的啟發(fā)。這樣，在討論中開(kāi)闊了思路，在交流中獲得了提高和發(fā)展。 (3) 然后教師以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能

24、力，以及共同獲取信息，解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生意識(shí)到溫室效應(yīng)的危害。 2. 臭氧層破壞 (1) 引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手：夏季我們經(jīng)常在外出時(shí)涂上防曬霜，戴上太陽(yáng)鏡和太陽(yáng)帽，打上遮陽(yáng)傘，這是為什么？學(xué)生會(huì)齊聲回答:減少紫外線對(duì)皮膚的傷害。但是如何防止過(guò)多的紫外線照射到地球上呢？學(xué)生鴉雀無(wú)聲，無(wú)人回答。然后大屏幕出示資料，請(qǐng)同學(xué)閱讀資料。在資料中學(xué)生認(rèn)識(shí)到臭氧層的作用、臭氧空洞出現(xiàn)的原因以及防止臭氧空洞出現(xiàn)的措施。 (2) 通過(guò)閱讀資料，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。有興趣的同學(xué)課后還可以到圖書(shū)館、資料室、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生搜集資料

25、獲得信息的能力，而且使學(xué)生開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。六、集思廣益、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策： 1. 教師引導(dǎo)：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國(guó)家植被的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，我們只有從我做起，從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。 2. 小活動(dòng)：你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)為拯救綠色，同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策： (1) 多植樹(shù)造林。 （2）保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以及保護(hù)浮游生物的生存。 （3）減少使用一次性方便木筷。 （4）節(jié)約紙張（造紙用木材） （5）不踐踏草坪等。 從而激起學(xué)生關(guān)注祖國(guó)，熱愛(ài)生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。 七、歸

26、納總結(jié)、發(fā)出倡議 1. 師生共同總結(jié)：綠色植物是改造地球面貌的主力軍，是絕大多數(shù)生物賴(lài)以生存的基礎(chǔ)，它既為其他生物提供了物質(zhì)和能量，又維持了生物圈中的碳—氧平衡。 2. 提出倡議：請(qǐng)伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、注重學(xué)生在課堂上的參與意識(shí)，給學(xué)生提供自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生在小組交流與合作過(guò)程中，彼此配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)增強(qiáng)，資源得以共享；在匯報(bào)交流中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)得到加強(qiáng)。 二、在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師

27、與學(xué)生分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的情感和心得，達(dá)成共識(shí)，形成師生相互溝通、相互影響的“學(xué)習(xí)共同體”。體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和引導(dǎo)者的教學(xué)理念。 三、通過(guò)分層教學(xué)，對(duì)各層次的學(xué)生給以多樣的、適當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)，使后進(jìn)生學(xué)有所得，提高了學(xué)習(xí)生物的興趣；使優(yōu)等生能吃的飽，擴(kuò)大了知識(shí)面。從而使每位學(xué)生的成績(jī)得到肯定，經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生樹(shù)立自信心，提高求知欲。 四、實(shí)驗(yàn)操作是生物課最經(jīng)典、最刺激、最具開(kāi)發(fā)性的動(dòng)手方式。生物興趣小組利用課余時(shí)間練習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，上課時(shí)由生物興趣小組同學(xué)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，喚起學(xué)生的主體意識(shí)。 五、讓學(xué)生在課后到圖書(shū)館、

28、資料室、網(wǎng)上來(lái)查閱資料，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 教學(xué)反思 本教案力求通過(guò)富有吸引力的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，主要突出了以下幾點(diǎn)： 一、在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。 二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性

29、，教學(xué)效果和課堂氣氛都相當(dāng)好。 三、通過(guò)小活動(dòng)：“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的思維積極性，學(xué)生為保護(hù)綠色獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 第二課時(shí) 教學(xué)程序 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固知識(shí)：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鞏固綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”；自動(dòng)的“空氣凈化器”，使學(xué)生進(jìn)一步理解綠色植物在生物圈中有著極為重要的作用，從而為新課的講授作鋪墊。 二、創(chuàng)設(shè)情景，激起疑問(wèn)： 1.先呈現(xiàn)一組青山綠水的圖片，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。接著出現(xiàn)背景說(shuō)明：中國(guó)有句諺語(yǔ)：山上多種樹(shù)，勝似修水庫(kù)；雨多它能吞，雨少它能吐。 2.提出問(wèn)題：這句諺語(yǔ)中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還

30、有什么作用呢？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。 3. 學(xué)生積極討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到綠色植物對(duì)生物圈中的水循環(huán)有著非常重要的作用。尋找切入點(diǎn)，導(dǎo)入新課：綠色植物是天然的“蓄水池?！? 三、觀察思考： 1.生物圈中水循環(huán)過(guò)程： （1）用多媒體課件展示“自然界的水循環(huán)”的動(dòng)態(tài)模式圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程。 （2）在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出自然界中水循環(huán)路線示意圖： （3）學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考，積極發(fā)言，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還培養(yǎng)了學(xué)生積極思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。 2.綠色植物在水循環(huán)過(guò)程中的作用：

31、（1）利用多媒體課件播放大雨過(guò)程中有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度的錄像，并呈現(xiàn)文字資料：據(jù)最新估計(jì)，森林能把50%?80%的降水轉(zhuǎn)入地下，一公頃林地比裸地可以多儲(chǔ)水3000立方米，無(wú)林地比覆蓋率為30％的林地土壤流失多60%。 提出問(wèn)題：有綠色植被覆蓋的陸地和裸露的陸地水流大小、地表徑流速度是否相同？造成這種結(jié)果的原因是什么？ 學(xué)生觀看錄像，仔細(xì)閱讀材料，積極思考，知道綠色植物可以涵養(yǎng)水源、保持水土。使學(xué)生對(duì)綠色植物在維持生物圈水平衡中的作用有初步的感性認(rèn)識(shí)。 （2）表格呈現(xiàn)我國(guó)武夷山自然保護(hù)區(qū)和鉛山縣森林覆蓋率與年降雨量以及空氣相對(duì)濕度的關(guān)系： 表1：武夷山自

32、然保護(hù)區(qū)1983—xx年森林覆蓋率與年均降雨量以及空氣相對(duì)濕度的關(guān)系： 森林覆蓋率 年均降雨量 蒸發(fā)量 空氣相對(duì)濕 度 1983—1992 年 84.7% 2485mm 860mm 83% 1993—xx年 97.5% 2739mm 690mm 87% 表2：武夷山自然保護(hù)區(qū)與當(dāng)?shù)劂U山縣xx年森林覆蓋率與年降雨量及空氣相對(duì)濕度的關(guān)系： 森林覆蓋率 年均降雨量 蒸發(fā)量 空氣相對(duì)濕 度 武夷山自然保護(hù)區(qū) 96.2% 2559mm 737mm 84% 鉛山縣 71.3% 2033mm 1502mm 79% 通過(guò)表格使綠色植物在

33、水循環(huán)中的作用以具體數(shù)字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生比較、歸納、總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生從表格中獲取信息，自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，較簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生自己回答，難度較大的問(wèn)題由老師和學(xué)生一起解決。使學(xué)生學(xué)會(huì)讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高降雨量、減少水的蒸發(fā)量，還可以提高大氣的相對(duì)濕度。使學(xué)生對(duì)綠色植物在水循環(huán)中的作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上教師提出問(wèn)題：綠色植物在水循環(huán)中具有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生分組討論。由上述知識(shí)作鋪墊，學(xué)生討論較為容易，便于理解歸納。 （3）分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論：綠色植物在水循環(huán)過(guò)程中的作用？在討論過(guò)程中，教師盡可能使自己溶入學(xué)生之中，聽(tīng)

34、取他們的意見(jiàn)和心聲，并適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣、欲望和決心。每個(gè)小組同學(xué)都積極討論，選派代表踴躍發(fā)言。教師以小組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，共同獲取信息、解決問(wèn)題的能力。 四、歸納概括，總結(jié)知識(shí)： 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師對(duì)綠色植物在水循環(huán)中的作用進(jìn)行歸納總結(jié)： 1.植物可以減緩雨水對(duì)陸地的沖刷，使更多的雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水；2.綠色植物的根系和枯枝落葉對(duì)地面土壤有很好的固定和保護(hù)作用，可以保持水土，防止水土流失。 3. 植物的蒸騰作用可以提高大氣濕度，增加降雨量。 因此保護(hù)好現(xiàn)有森林、草地和大規(guī)模植樹(shù)造林，對(duì)維持水分平衡，促進(jìn)生物圈中

35、的水循環(huán)起著非常重要的作用！使學(xué)生充分理解：綠色植物就是天然的“蓄水池”，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。 五、應(yīng)用實(shí)踐，遷移升華： 1.詩(shī)句欣賞：呈現(xiàn)配有圖片的李白詩(shī)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，有沒(méi)有不足之處？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)中蘊(yùn)含的科學(xué)道理進(jìn)行分析，使學(xué)生進(jìn)一步理解自然界中水循環(huán)的途徑。并針對(duì)李白詩(shī)中的缺憾進(jìn)行引導(dǎo)，從而給學(xué)生樹(shù)立追求真理，不畏權(quán)威的意識(shí)，這也是新課改的基本理念：尊重事實(shí)、實(shí)事求是的精神。使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中鞏固了知識(shí)，陶冶了情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。 2.圖片欣賞：教師出示濟(jì)南泉景的今昔圖片資料，請(qǐng)學(xué)生欣賞。 學(xué)生在明顯的事實(shí)反差中進(jìn)一

36、步領(lǐng)悟綠色植物在水循環(huán)中的作用和水的可貴。從而發(fā)出綠化泉城，節(jié)約用水的倡議，使?jié)匣謴?fù)“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的昔日美景。結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的變遷史，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)泉城，愛(ài)護(hù)家園的情感。 3. 科學(xué)預(yù)言：調(diào)查表明，長(zhǎng)期的濫砍亂伐，已經(jīng)使長(zhǎng)江上游森林覆蓋率由建國(guó)初期的30%?40%下降為10%左右。由于森林資源遭到嚴(yán)重破壞，xx年2月上旬長(zhǎng)江上游來(lái)水比1997年同期減少15%。因此有人預(yù)測(cè)，如果上游森林資源的破壞趨勢(shì)得不到根本逆轉(zhuǎn)，到21世紀(jì)中葉，長(zhǎng)江有可能斷流。你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。 關(guān)于長(zhǎng)江斷流的預(yù)言，教師可以利用學(xué)生所熟悉的黃河為例，引導(dǎo)學(xué)生

37、分析黃河斷流的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。進(jìn)一步激起學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的意識(shí)：我們要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)水源、保護(hù)綠色植被。 通過(guò)對(duì)以上圖片和資料的展示和分析，引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受和認(rèn)識(shí)，充分理解一片森林就是一座“綠色水庫(kù)”、是天然的“蓄水池”，大量毀壞綠色植物就是毀滅我們賴(lài)以生存的自然環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生要熱愛(ài)大自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。 六、大膽設(shè)想： 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象：假如沒(méi)有綠色植物，我們的地球會(huì)是什么樣子？同時(shí)播放自然界中的各種聲音：這種聲音由強(qiáng)到弱，又高到低，逐漸銷(xiāo)聲匿跡。利用聲音刺激先激起學(xué)生對(duì)美好大自然的向往，再感受失去這種聲音后的失落和悲戚，更進(jìn)一

38、步幫助學(xué)生理解綠色植物在生物圈中的作用：如果沒(méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)就會(huì)受到一定的影響，陸地的降雨量會(huì)減少，氣候就會(huì)反復(fù)無(wú)常，地球上的其他生物也會(huì)失去能量基礎(chǔ)，生物圈中的氧氣會(huì)越來(lái)越少，生物圈就會(huì)失去碳——氧平衡，最終會(huì)導(dǎo)致所有生命的消失。將整節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系在一起，使學(xué)生對(duì)綠色植物在生物圈中的作用有一個(gè)整體的理解。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)植被、保護(hù)家園的意識(shí)和決心。 七、課堂小結(jié) 教師運(yùn)用啟發(fā)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)和感受進(jìn)行小結(jié)：學(xué)生你一言我一語(yǔ)，很快將本節(jié)課獲得的知識(shí)和感受說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生在回顧整節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解綠色植物在生物圈中的作用。 八、研究

39、性作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)課下查找資料，了解黃河的歷史及現(xiàn)狀，并根據(jù)自己對(duì)本課內(nèi)容的理解，找出黃河水量減少、斷流、泥沙多成為地上懸河的原因，談一談應(yīng)采取什么措施才能改變黃河的現(xiàn)狀，保護(hù)母親河。寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，在課下與同學(xué)交流。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生圍繞研究主體主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種手段，多種途徑獲取信息，并恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒌?，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題解決問(wèn)題。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂開(kāi)始，運(yùn)用朗朗上口的諺語(yǔ)：“山上多種樹(shù)，勝似修水庫(kù)；雨多它能吞，雨少它能吐”，引導(dǎo)學(xué)生分析討論這句諺語(yǔ)中蘊(yùn)

40、含的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考問(wèn)題的欲望，使課題的引入新穎而不落俗套。 二、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中力求關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平。設(shè)計(jì)各種題目鍛煉學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、識(shí)圖表能力、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。 三、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中關(guān)注對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過(guò)研究性作業(yè)，使學(xué)生親自參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新欲望。使學(xué)生在研究過(guò)程中開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了知識(shí)面。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到綠色植物在生物圈水循環(huán)中的重要意義，很容易使學(xué)生樹(shù)立起保護(hù)環(huán)境必須要"從現(xiàn)在做起，從我做

41、起"的社會(huì)責(zé)任感。 四、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流。合作意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，小組討論可以使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交流，教師以團(tuán)體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)成果，養(yǎng)成樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還可以活躍課堂氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促使學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。 五、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重使學(xué)生獲取有關(guān)生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，同時(shí)又關(guān)注對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)的好奇心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、尊重科學(xué)，敢于向權(quán)威說(shuō)“不”。 六、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)解決日常生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移。例如，運(yùn)

42、用詩(shī)句欣賞，圖片欣賞和資料分析等，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，又鍛煉了學(xué)生的能力。 教學(xué)反思 本教案在設(shè)計(jì)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用觀察、思考、討論等形式使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中利用合作教學(xué)的形式，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，利用一些具體的事例，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)注自然環(huán)境、關(guān)注生物生存狀態(tài)的良好習(xí)慣。對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。引用諺語(yǔ)和學(xué)生所熟知的名人詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。本教案設(shè)計(jì)過(guò)程中還引入了大量有價(jià)值的資料，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得新知識(shí)。