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1、?修辭是一個選擇過程?教學設計例如高中語文教案 -高中語文教案 〔設計A〕 　　教法展示 　　安排一課時?！蚕峦? 　　1．自讀課文，理解內容 　　通過自讀課文，要求學生能用“原文〞正確無誤地答出以下內容： 　　①作者的一個觀點：“修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心地選擇語言材料這樣一個工作過程。〞或“修辭是一個選擇過程。〞或“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么把戲翻新的說法，只不過從現有的材料中精心選擇而已。〞 　?、谛揶o選擇的兩個標準：一個是“準確，富有表現力〞；另一個是“修辭有時代性，有社會性〞。 　?、壅Z言積累的三個結合：“它〔按：指豐富語言〕同

2、思想的進步，知識的充實，生活經歷的積累，關系非常親密。〞 　　2．深化課文，考慮闡述 　　布置學生再讀課文時，要求考慮以下問題： 　?、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點的？〔要點：開宗明義后即用生活現象印證，正面亮出觀點時不忘修正一些人的誤解?！? 　　②課文在闡述“兩個標準〞時如何安排層次？〔要點：闡述第一個標準時，先說明為什么語言運用要講究準確和富有表現力；接著說明“主客觀統一，表達效果才會更好〞；最后闡述對象和場合的問題。闡述第二個標準時，先談修辭選擇因時代不同、社會不同而有異，其次提出了今天的社會對修辭選擇有新的要求?！? 　?、墼谡撟C修辭選擇的條件時，作者強調了什么？〔要點：積累語言的

3、重要性?！? 　　3．結合課文，遷移訓練 　　課文后面設計的兩道練習，可安排課內、課外各完成一道。 教案點評 　　這是一篇自讀課文，內容簡單，層次明晰，文字通俗易懂。指導學生自讀時，要求可以弄清“一個觀點〞，熟悉“兩個標準〞，理解“三個結合〞，并能用作者的觀點去解釋一些語言現象，增強學習修辭的意識即可。 〔設計B〕 　　教法展示 　　1．名例引路 　　即用某熟知的修辭例子讓學生發(fā)表意見。 　　例如：相傳王安石寫“春風又綠江南岸〞，先用“到〞字，再改“過〞字，又換“入〞字、“滿〞字，經過屢次更易，最后才選定了“綠〞字。 　　要求：請比較一下“到、過、入、滿、綠〞等5個字的表達效

4、果有何不同。 　　答案〔參考要點〕：“到、過、入〞無非表示春天已經降臨?！皾M〞雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風〞和“滿〞配搭也很勉強。而“綠〞既包含了“春到〞，又表示“春滿〞，更富有春意盎然、春光明媚，使人產生如見其景、如入其境的真實感和美感。 　　2．金口大開 　　即課前布置學生備好?現代漢語詞典?或關于現代漢語修辭知識方面的資料、書籍。課堂上由學生開放式地給“修辭〞下定義或作解釋，答案不求統一，?教師教學用書?上的“名家關于修辭的說法〞可供參考。 　　3．課文采珠 　　即布置學生自讀課文，弄清“一個觀點〞，熟悉“兩個標準〞，理解“三個結合〞?！病耙?、兩、三〞所指的內容見設計A〕 　　4．火花碰撞 　　即由學生談學習課文后的感受。學習課文后，每個人的感受可能不同，但以下幾點應達成共識： 　　①課文的觀點新穎，見解獨到； 　?、谡n文對語言運用提出了新的要求，具有現實意義和指導意義； 　?、凵钪袘憻捵约旱男揶o選擇才能。 　　5．身體力行 　　即完成練習題，答案可參見?教師教學用書?。 教案點評 　　從