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1、?再別康橋?高中語文教案 -高中語文教案 一、教學(xué)目的 １、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋依依惜別之情； ２、引導(dǎo)學(xué)生體味詩中的意象美； ３、當(dāng)堂背誦全詩。 二、教學(xué)重難點(diǎn) １、詩情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)； ２、意象的把握與體味。 三、教學(xué)設(shè)想 以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗讀等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。 四、課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語〔１－２分〕 古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人〞的無奈，又有“天下誰人不識君〞的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難〞的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們?nèi)缃窬蛠韺W(xué)

2、習(xí)徐志摩的?再別康橋?，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！ 〔解釋：康橋＝劍橋＝Gambriage〕 然后問學(xué)生知道哪些世界名校，學(xué)生會(huì)說出哈佛大學(xué)、牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，播放大學(xué)圖片。讓學(xué)生指出劍橋大學(xué)，引出對徐志摩的介紹。 二、徐志摩個(gè)人資料〔課件介紹〕〔５分〕 〔簡要情況－康橋情結(jié)〕，由此引出對?再別康橋?的示范朗讀。 三、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，先讓學(xué)生讀，再用范讀，學(xué)生能找出差距〔5分〕 四、朗讀直至背誦全詩〔配樂〕〔10分〕 五、引導(dǎo)學(xué)生感受意象美〔16分〕 先引導(dǎo)學(xué)生把握詩中的意象〔提問詩中的哪些景物給你留下了深化的印象？再讓他們說出這是為什么——有詩人的情感融入；再讓學(xué)生分析這些意

3、象分別融入了作者的哪些感情〕 進(jìn)而由教師總結(jié)出意象的含義——是融入了詩人主觀情意的客觀物象。 這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠(yuǎn)留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“全詩通過這些意象構(gòu)筑了夢幻般的氣氛，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。 〔配合板書……〕 六、課后小結(jié)(1分) \"作詩本乎情景,孤不自成,兩不相背?！澳嗽娭?情乃詩之胚：合而為詩以數(shù)言而統(tǒng)萬形,元?dú)鉁喅?其浩無涯矣。\" 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——(謝榛?四溟詩話?) 七、 課后作業(yè)(1分) １、 每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情；２、選學(xué)徐的其它詩歌。 八、 完畢語 偶然 徐志摩 我是天空里的一片云 偶然投影在你的波心 你無需驚訝，更無需歡喜 轉(zhuǎn)瞬間我便消失了蹤影 我們相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你記得也好，最好你忘掉 這互相交匯時(shí)的光亮 板書設(shè)計(jì)： 再別康橋 徐志摩 云彩　　　　　　　　…… 金柳　　　　　　　　…… 青荇　　　　　　　　…… 潭水　　　　　　　　……　　　依戀之情 長篙　　　　　　　　…… 星輝　　　　　　　…………　　　　　　　　…… 〔客觀物象〕　＋　　〔主觀情意〕＝　意象