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1、?孟子見梁襄王?高中語文教案 -高中語文教案 教學(xué)目的 1．解讀常見文言詞語的用法。 2．進(jìn)一步體會孟子的“仁政〞思想。 3．理解比喻的修辭手法和本文生動的語言。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 理解孟子一段話中的比喻的運(yùn)用。 在朗讀的根底上，欣賞品味文章的藝術(shù)特色，品味文章的語言特點(diǎn)和說理藝術(shù)。 教學(xué)方法 自讀學(xué)習(xí)法。〔練習(xí)法〕 教學(xué)課時 1課時。 教學(xué)過程 一．教學(xué)引入： 由當(dāng)今國際社會之動亂，談及解決方法，再延伸至孟子的“仁政〞思想，進(jìn)入課題。 二．聽朗讀錄音，正音、正句讀。 卒然〔cù〕 沛然〔pèi〕 嗜殺〔shì〕 枯槁〔gǎo〕 惡乎定〔wù〕 三．齊聲朗讀課文

2、，自主翻譯全文。 四．解釋以下詞語： ①出，語人曰 語：告訴 ②天下惡乎定 惡：何，怎么 ③今夫天下之人牧 牧：統(tǒng)治 ④如有不嗜殺人者 如：假設(shè) ⑤那么天下皆引領(lǐng)而望之矣 引：伸長 五．解釋以下詞語在句子中的用法。 ①卒 A卒然問曰：“天下惡乎定？〞 同“猝〞，突然 B每得降卒必親引問之 士兵 C初,魯肅聞劉表卒 死 D卒歲之收,不過畝四石 整個，全 ②一 A誰能一之 統(tǒng)一 B用心一也 專一 C一鼓作氣 第一次 D一夫作難而七廟隳 一個 E黃鶴一去不復(fù)返 一經(jīng) ③就 A由水之就下也 往 B金就礪那么利 靠近 C指物作詩立就 完成 D于是荊軻就車而去

3、 登上 六．分析簡答： 1．文章開頭，孟子為什么說梁襄王不似人君？ 提示：說明孟子對梁襄王的印象不好，因為靠近他，感覺沒有一點(diǎn)國君的威嚴(yán)。 2．梁襄王缺乏國君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在？ 提示：表如今問話的突然，這說明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。 3．既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政〞思想，這說明孟子有著怎樣的個性？ 提示：說明孟子對實現(xiàn)自己的政治理想有著堅韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何時機(jī)向君王們宣傳自己的政治理想。 4．說說孟子采用比喻說理的貼切性？ 提示：孟子以“禾苗〞喻百姓，以“雨露〞喻君恩，就清楚地向梁襄王說明了君恩之于百姓的重要性及實行“仁政〞的好處。而“水之就

4、下〞就更是說明了實行“仁政〞的效果之顯著。 七．再讀課文，體會課文語言的生動性。 提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但詳細(xì)可感，猶假設(shè)真實的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來更是一直活在人們的口中。 八．完成課后練習(xí)一，討論：如今的國際社會，誰能一統(tǒng)天下？〔正義的力量，人道的力量；霸權(quán)主義只能走向末路。〕 九．完成課后練習(xí)二?！簿C合本課所有通假字〕 ①卒然問曰 卒同“猝〞，突然。 ②那么苗浡然興之矣 浡同“勃〞，活力盎然。 ③由水之就下 由同“猶〞，就像。 十．課外 齊宣王問曰：“文王之囿方七十里，有諸？〞孟子對曰：“于傳有之。〞曰：“假設(shè)是其

5、大乎？〞曰：“民猶以為小也。〞曰：“寡人之囿方四十里，民猶以為大，何也？〞曰：“文王之囿方七十里，芻蕘者往焉，雉兔者往焉。與民同之，民以為小，不亦宜乎？臣始至于境，問國之大禁，然后敢入。臣聞郊關(guān)之內(nèi)，有囿方四十里，殺其鹿者如殺人之罪。那么是四十里為阱于國中，民以為大，不亦宜乎？〞 1．此段主要采用了什么闡述方法？有什么好處？ 提示：比照、反問手法。增強(qiáng)了說服力。 2．這篇文章中的這種觀點(diǎn)與哪一篇一樣，詳細(xì)說明。 提示：同于?莊暴見孟子?，都是闡釋“與民同樂〞思想。 十一．課外作業(yè)： 1．熟讀課文。 2．閱讀?文學(xué)讀本?上選讀的孟子文章。