《2019-2020年七年級生物上冊 第2單元 第4章 第2節(jié) 生物的分類單位教學案2(無答案)(新版)濟南版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年七年級生物上冊 第2單元 第4章 第2節(jié) 生物的分類單位教學案2(無答案)(新版)濟南版（12頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、2019-2020年七年級生物上冊第2單元第4章第2節(jié)生物的分類 單位教學案2（無答案）（新版）濟南版 教學目標： 1．知識目標 ① 說出生物分類的基本單位。（重難點） ② 嘗試鑒別生物。 2. 能力目標 通過學生活動、觀察、討論等來培養(yǎng)學生的觀察能力、綜合分析能力、合作參與和自主學習的能力。 3．情感、態(tài)度與價值觀目標 通過對本課的學習，培養(yǎng)學生嚴謹治學的科學態(tài)度和一絲不茍的科學精神。 教學方法及學法指導： 教學過程主要采用“五壞節(jié)''教學方式，以自學和合作探究法為主，由教師引導，學生歸納，小組合作交流探究活動結論，體現教師的引導作用和學生的學習主體地位，完成本節(jié)課的學

2、習任務。 學生采用自主、合作與探究式的學習方式。 課前準備 教師推備：制作多媒體教學課件。 學生推備：結臺助學自主學習內容預習新課。 教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時 間安排 教師活動 學生活動 設計意圖 復習導入 5分鐘 1、什么是生物的分類？ 2、分類的目的是什么呢？ 3、生物分類的依據是什么呢？上節(jié)課我們對一些生物進行了分類，不同的小組有不冋的分類方法。 地球上的生物種類繁多，數不勝數，科學家們又是如何對其進行分類的呢？這節(jié)課我們就一起來學習一一生物的分類單位。 學生回憶、看書，回答教師提出的問題。 強化舊知識的識記和洛實，為本節(jié)課的學習打好基礎。 預習展示

3、 1、首先讓選取學生1-2名向同學們展示自 學生進行預習展示，并提出自己在 學生通過預習，初 5分鐘 己的預習成果。（結合本節(jié)〈〈助學〉〉中的自主學習進行） 2、提出預習中遇到的疑難問題。 同學們預習的很充分，希望我們接下來的學習可以解決你遇到的疑難問題。 預習中的困惑。 步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數，帶著問題上課，求知欲更強。 合作探究 25分鐘 一、生物分類的等級 【激趣】 展示一張中國地圖： 我國幅員遼闊，你如何在地圖上快速的找到我們的學校？ 為了方便，我國的行政區(qū)域的分類單位分為省、市、區(qū)、鄉(xiāng)（街道）等幾個不同的等級，根據這

4、些等級我們可以在地圖上快速的找到我們想找的地方。 根據同樣的道理，生物學家將生物圈中的生物依據不同的特征也劃分為不同等級的分類單位。 布置學生自學課本127-129頁“生物的分類等級”部分，獨立思考以下問題： （1）地球上的生物依次分成哪些不同等級的分類單位。 （2）在這些分類單位中最大的單位是什么？最小的單位是什么？ （3）在生物的分類等級中，哪一個等級單位的包含的生物種類最多？哪一個等級單位的包含的生物種類最少？哪一個等級單位中生物的差異最小，共同特征最多？哪一個等級單位中生物的差異最大，共同特征最少？ 組織學生小組討論，并組織學生回答問題。 學生說出先從大范圍內找到山東省，

5、再找到棗莊市，再找市中區(qū)這個小范圍，再找到我們的學校。 學生自學課本 127-129頁“生物的分類等級”部分。 小組討論，選發(fā)言人發(fā)言。 由身邊發(fā)生的日常生活問題入手，激發(fā)學生的學習興趣，將學生的思維也調動起來。 為學生有效的從事自主探究與合作交流創(chuàng)造條件。學生通過小組討論，發(fā)表見解，相互父流，交換意見，取長補短，相互補充，相互完善，在討論中確保每個學生都參與學習、參與探索，使每個人的思維都獲得提高和發(fā)展，變被動學習為主動 前三個問題同學們的自學效果較好，基本上都能解決。只有最后一個，有些同學還有點糊涂，我們一起來看一下：多媒體課件出示圖片： 斑犀人 馬弓驢卡羊貓象魚蛇

6、龜蛙 1馬種i|! )11 奇蹄目 \哺丸綱J 脊索動覇門 教師講述：我們可以發(fā)現馬種就只有馬一種生物，它們之間都很相似，共同特征很多；馬屬就包括了斑馬和馬了，生物種類多了，差異變大，共同特征少了；馬科包括斑馬、驢、和馬，生物種類更多，差異更大，共同特征更少。隨著等級單位的變大，生物種類越來越多，差異越來越大，共同特征越來越少；反之，生物的等級單位越小，生物種類越少，差異越少，共同特征越多。 引導學生歸納總結： 生物圈中的生物劃分為七個不同等級的分類單位：界、門、綱、目、科、屬、種。最大的單位是界，最小也是最基本的分類單位是種。 在七個分類等級中，種的共同特征最多；界的共同特

7、征最少；分類單位越大，生物之間的共同特征越少；分類單位越小，生物之間的共同特征越多。 聽教師講述不懂的地方。 學生在教師引導下總結歸納所學的內容。 學習。 選擇學生比較熟悉的、與日常生活關系比較密切的動物例子來講，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而達到突破難點的目的。 教師的引導歸納讓學生將自己獲得的知識形成系統(tǒng)的體系，將學生講述和回答不到位的地方予以補充和點撥，以求突出重點，突 二、嘗試鑒別生物 【問題激疑】如果你去野外游玩，見到了一種不認識的生物，你怎么才能知道它的分類地位呢？ 講述：根據生物之間的相似和差異程度，人們按照生物分類單位編制出了方便、快捷查出生物

8、地位的檢索表。 請學生看課本128頁的檢索表。 教師講述檢索表的使用方法： 利用檢索表中特征的描述，對照生物的特征進行鑒別，先看符合哪個1中的內容，如符合，再看符合這個1下一級的哪個2中的內容，如此逐條對照，選擇符合的項目，最終指出此生物屬于哪一類。 組織學生嘗試獨立完成課本128頁圖2.4-3生物的分類鑒定。 學生鑒定后匯報答案。 大猩猩一一靈長目 坡鹿一一偶蹄目 斑馬一一奇蹄目 狼食肉目 大象一一長鼻目 教師講述：通過查檢索表，我們可以確定每種生物的分類地位，并能判斷不同種生物之間親緣關系的遠近。 現在科學家還可以根據生物在分子水平上的差異大小來確定生物親緣關系的遠

9、近。 同學們這節(jié)課表現得都不錯，希望同學們可以再接再厲！ 回答利用檢索表去鑒定。 聽教師講述，學習檢索表的使用方法。 通過對動物四肢的特征進行分類，嘗試鑒別大猩猩、狼、斑馬、坡鹿、非洲象屬于哪一個目。 破難點。 教師講述方法，讓學生自己嘗試鑒定可以較好地培養(yǎng)學生的自主探究的能力，還讓學生理解生物分類單位的大小與包含生物物種多少的關系，生物的分類單位的大小與生物親緣關系的關系，初步感悟生物從低等到高等的進化。 對學生的表現予以鼓勵性評價，增加其信心和學習積極 性。 鞏固總結 4分鐘 現在我們一起來梳理一下本節(jié)課所學的知識吧！ 1、談談這節(jié)課你學到了什么？

10、 2、你還有什么疑問嗎？ 總結本課內容，并談談收獲，提出還未解決的問題請教師幫助解答。 通過學生談本節(jié)課的收獲，引導學生總結梳理知識體系，鞏固本節(jié)課所學。 測試評價 5分鐘 過渡：同學們總結的都不錯，讓我們來檢測一下自己能不能將自己所學的學以致用。 1、下列是茄、辣椒、高粱的分類地位圖示，分析：從分類地位看哪兩者之間的共同特征多，哪兩者之間的共同特征少，哪兩種生物親緣關系近？ 種子植物門種子植物門種子 植物門 雙子葉植物綱雙子葉植物綱單子葉 植物綱 茄目茄目莎 草目 茄科茄科禾 本科 茄屬辣椒屬高 粱屬 茄種辣椒種高 粱種 2、在研究不同生物種類的親緣關系

11、時，常 考慮它們的分類地位，下列分類單位中，物種之間親緣關系最近的是（） A、科B、目C、種D、屬 3、有關分類單位的特征的解釋中正確的是 （） A、分類單位越大，所包含的種類越少 B、分類單位越小，植物的共同特征越多 C、同一分類單位中，植物的特征是完全相 聯系實際解決問題，鞏固本節(jié)課所學。 聯系生活實際，培 養(yǎng)學生解決實際問 題的能力。 同的 D、越小的分類單位，植物種類越多 4、對于生物分類，以下敘述哪一項是正確的？（）。 A、生物分類對于研究生物的親緣關系和生物進化有幫助 B、生物分類完全根據生物外形來劃分 C、我們可以根據自己的喜好自行分類

12、 D、生物分類中所有的生物都處于同一個等級上 5、完成課本129頁的第1、2題。 布置課下作業(yè) 1分鐘 課下作業(yè)： 1、以小組為單位從圖書館借一本檢索書，嘗試鑒別校園內的十種生物。 2、A類:《新課程助學叢書?生物助學》“當堂達標”B、C類：《新課程助學叢書?生物助學》“當堂達標”和“自我感知” 學生獨立自主完 成分層作業(yè)。 針對不同層次的學生提出明確的完成目標，通過練習加強學生對所學知識的理解，將學習延伸到課下。 教學反思：第二節(jié)生物的分類單位 本節(jié)課在新課標的指*有學習興趣的前提下預習、大膽猜想，引導學生自羅g召臉g擊'J0￥-I-半/ 兀物的分類單立P

13、"五壞節(jié)'室學模式，讓學生在殳問題情景，鼓勵學生積極思維,匕共同捉究，境待 「I探入錢出的嚴生物分類的等級單位|宀片坊，宀. 板書設計： 亠亠小“八：：1：仁“「、2丿學生的學上,— :學的知識與己有的知識和生活訃上丄D-,宀占弋曲._h嘗試鑒別生物 工具：檢索表 作棵究活動中n上學性親舟體驗并感郢知識的形成過程,使學生成為知識的發(fā)現丈自主探究， ,可以培養(yǎng)學生的團結協(xié)作拮神,使學生 認識到集體的作用。 2019-2020年七年級生物上冊第2單元第6章綠色開花植物的生活 史復習教案北師大版 一、復習目標 1、描述種子的結構、種子萌發(fā)的過程 2、探索種子萌發(fā)需要的外界條

14、件 3、了解哪些屬于營養(yǎng)器官；描述根的生長和發(fā)生過程 4、觀察根尖的結構，解釋根尖的發(fā)育 5、說出植物的生殖器官包括哪些 6、描述花的基本結構和各部分的功能，并說明花的主要結構是花蕊的理由 7、描述從傳粉到產生受精卵的過程，說明受精作用之后種子和果實各部分的來源 二、復習提綱 第1節(jié)種子萌發(fā)形成幼苗 大豆種子結構v 種皮：保護種子的內部結構 ｛胚芽：發(fā)育為莖和葉 胚軸：發(fā)育為根與莖之間的連接部分 胚根：發(fā)育為根 子葉：兩片，貯存養(yǎng)料 1、種子的結構; （圖教材P102、103） 廠果皮和種皮：保護種子的內部結構 胚乳：貯存養(yǎng)料 玉米種子結構V L胚 胚芽

15、：發(fā)育為莖和葉胚軸：發(fā)育為根與莖之間的連接部分胚根：發(fā)育為根 J子葉：一片，吸收轉養(yǎng)料 2、大豆種子與玉米種子的比較 相同點 不同點 大豆種子 都有種皮和胚 無胚乳，營養(yǎng)物質貯藏在子葉里，子葉兩片。 玉米種子 有胚乳，營養(yǎng)物質貯藏在胚乳里，子葉一片 「有生活力的、完整的胚J有機物：淀粉、蛋白質、脂肪廣內部條件有足夠的營養(yǎng)物質儲備［無機物：水分、無機鹽IL

16、停止休眠 *3、種子萌發(fā)的條件適量的水分 .外部條件充足的水分 -適宜的溫度 第二節(jié)營養(yǎng)器官的生長 1、根系的分類： 直根系：主根長而粗，側根短而細。如：蠶豆、豌豆、 須根系：主根不發(fā)達，主要由不定根組成。如：小麥、 芹菜、蘿卜等的根系。 玉米、蔥、蒜等的根系。 2、根系的向性生長：向水性、向肥性、向地性。 *3、根尖的結構和功能 （圖教材P110） 廣根冠：保護 分牛區(qū)：不斷分裂產牛新細胞 伸長區(qū)：根生長最快的部位 I成熟區(qū)：根尖吸收水分和無機鹽的主要部位 *4、芽的分按位置分：頂牙、側牙 -按發(fā)育分：葉芽、花芽、混合芽 *5葉的分類 圖教材P112）

17、 （生長點：使芽軸不斷伸長，發(fā)育為頂芽 葉原基：發(fā)育成幼葉 芽原基：發(fā)育成側芽 幼葉：發(fā)育成葉 .芽軸：發(fā)育成莖（節(jié)間） 第3節(jié)生殖器官的生長 花柄： 花托： *1、花的基本結構＜ （圖教材P116） 花萼：由若干萼片組成。保護作用。 花冠：由若干花瓣組成。保護及招引昆蟲的作用。 雄蕊 花藥：內有花粉 花絲： 雄蕊和雌蕊是花的主要部分 柱頭花柱

18、 子房：內有胚珠 2、 3、 傳粉的概念： 4、 兩性花： 單性花： 無性花： 一朵花中既有雄蕊又有雌蕊。 一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊。分為雄花和雌花。 一朵花中既無雄蕊又無雌蕊。 花藥里的花粉以一定方式傳送到雌蕊柱頭上的過程。 傳粉方式：自花傳粉、異花傳粉 5、 花粉粒萌發(fā)：花粉粒受到柱頭表面的黏液的刺激，萌發(fā)出花粉管，穿過花柱，直達胚珠， 釋放出精子。 *6、受精作用（圖教材P118）：精子和卵細胞結合形成受精卵的過程。 *7、果實和種子的形成Q受精后，花萼、花冠、雄蕊、柱頭、花柱一凋落 （圖教材P119）、 「子房壁 子房 「珠被

19、 I胚珠“ 受精卵 *種皮f胚」 果實 三、復習檢測 1. 我們日常食用的大米主要是水稻種子結構中的 A.胚芽B.胚根C.子葉D.胚乳 2. “碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！比f千枝條及其綠葉，都是由植物體哪一結構發(fā)育而來 A.根B.芽C.葉D.莖 3. 人們常用“麻屋子、紅帳子，里面住個白胖子”的謎語猜花生，在植物的個體發(fā)育中，“白 胖子”是由()發(fā)育而來。 A?珠被B.受精卵C?受精極核D.子房壁 4. 一朵花中，與繁殖后代直接相關的結構是() A.花瓣B.蜜腺C.雌蕊和雄蕊D.花絲和花藥 5. 在玉米種子的縱剖面上滴加稀碘

20、液，胚乳處變成藍色。這說明玉米種子中含有 A.淀粉B.脂肪C.蛋白質D.以上都不是 6. 下表為某小組同學用大豆種子探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實驗，他們探究的環(huán)境條件是() 罐頭瓶 實驗材料 處理 環(huán)境 ① 干燥的大豆種子+浸清水的棉花 擰緊瓶蓋 室溫 ② 干燥的大豆種子 擰緊瓶蓋 室溫 A.溫度B.空氣C.水分D.陽光 7. 被子植物完成受精作用后，胚珠和子房分別發(fā)育成() A.種子、果實B.果皮、種皮C.果實、種子D.種皮、果皮 8. 我市某校的幾位同學對生物學知識情有獨鐘，經常做一些有關生物學的小實驗，這次他們準備探究某些條件與大豆種子萌發(fā)的關系。

21、(一) 實驗步驟： (1) 取三個無色透明的玻璃杯，分別標記A、B、C,并且在瓶底各鋪兩張餐巾紙，各加適量水。 (2) 取30粒黃豆種子分別放入A、B、C杯底的餐巾紙上。 (3) A杯不作處理，B杯用黑布全部罩住，C杯內抽干氣體并密封。然后把A、B、C均置于24°C—27°C環(huán)境中。(如圖) （二）實驗現象 幾天后，A、B兩杯內的種子多數萌發(fā)，C杯內種子無萌發(fā)現象。 （三）回答問題： （1）要證明光照對大豆種子萌發(fā)有無影響，你認為應選用作為對照實驗。 該實驗的結論是。該實驗的變量是 （2）要證明空氣對種子萌發(fā)有無影響，你認為應選用作為對照實驗。 （3）老師認為這幾位同學在實驗步驟2中的描述欠嚴密，處理欠妥當,請你指出其中一處不 足:。 9. 右圖是桃花的結構示意圖。 （2）此桃花授粉后，能發(fā)育成種子；被害蟲吃掉后將不能結出果實。 （3）某種桃的果實個大、味甜，要保持這一優(yōu)良特性，在生產實踐中一般都采用的繁殖 方法。 （4）桃花的花瓣有5枚，這是由控制的。 參考答案 1-7DBBCACA 8. （1）A、B有光無光均發(fā)芽（或發(fā)芽與光照無關）光照（2）A、C （3）大豆應平均分配或大豆應有發(fā)芽能力（生命力旺盛）（答出一點即得分） 9. （1）①④⑤⑥（或①④⑤）②⑵⑥⑤（3）嫁接（答出無性生殖也可）（4）基因