《山東省泰安市九年級語文下冊 9 談生命導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市九年級語文下冊 9 談生命導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《談生命》 教師寄語 我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ㈠ 知識目標(biāo) 1．積累詞語，理解“驕奢、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會運用。 2．理解作者對生命的本質(zhì)的認(rèn)識。 ㈡ 能力目標(biāo) 1．反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。 2．體會文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語言美。 ㈢ 德育目標(biāo) 認(rèn)識生命的客觀法則，豁達(dá)樂觀地對待生命中的一切，包括快樂和痛苦。 學(xué)習(xí)重點 1．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。 2．揣摩文章重要的語句或段落，理解其哲理意蘊(yùn)。 學(xué)習(xí)難點 感知作者的情感變化，把握作

2、者的感情基調(diào)。 學(xué)習(xí)過程 一、朗讀課文，初識“生命” 學(xué)生聽課文錄音完成問題： 1.掌握下列生字詞： 云翳（ ） 巉巖（ ） 羞怯（ ）叢莽（ ）休憩（ ） 驕奢（ ） 清吟（ ）梟鳥（ ） 蔭庇（ ） 芳馨（ ） 怡（ ）悅 挾（ ）卷 心魂驚駭（ ） 一瀉（ ）千里 2.整體感知課文內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。 二．合作探究 ，欣賞“生命”形象美： ㈠探究“一江春水”部分 1. 一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗？（可用文中的關(guān)鍵語句回答） 2. 這些體驗有無先后順序？與生命過程有何相似之處？

3、 3.從中你領(lǐng)悟到什么道理？ 4.從一江春水的歷程中，我們可以看出生命怎樣的規(guī)律？ ㈡探究“一棵小樹”部分： 1.作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹?？樹的一生中有怎樣的?jīng)歷？ 2.小樹是如何度過生命的每一個階段的？這與人生有著怎樣的聯(lián)系？ 3.通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？ 三．理解感悟，鑒賞語言美，哲理美 ： 1.找出最能表達(dá)課文主題的思想的是哪一句或哪幾句？ 2.你從課文中領(lǐng)悟到生命的本質(zhì)是什么？ 生命的規(guī)律又是什么？ 3.你能仿照下句寫句話嗎？你能說出這句話中包含這什么哲理

4、嗎？ “愿你生命中有足夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！? 四．拓展延伸，想象“生命” 作者說，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認(rèn)識，以“生命，苦耶?樂耶?”為話題說一段話，表達(dá)自己的人生信念。 五．達(dá)標(biāo)檢測： 生命又像一棵小樹,他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂的破殼出來。他也許長在平原上，巖石上，城墻上，只要他抬頭看見了天，呵！看見了天！他便伸出嫩葉來吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著大樹的蔭遮，也許受著大樹的覆壓，而他青

5、春生長的力量，終使他穿枝拂葉的擺脫了出來，在烈日下挺立抬頭！他遇著驕奢的春天，他也許開出滿樹的繁花，蜂蝶圍繞著他飄翔喧鬧，小鳥在他枝頭欣賞歌唱，他會聽到黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽到梟鳥的怪鳴。他長到最繁茂的中年，他伸展出他如蓋的濃陰，來蔭庇樹下的幽花芳草，他結(jié)出累累的果實，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。秋風(fēng)起了，將他葉子，由濃綠吹到緋紅，秋陽下他再有一番的莊重燦爛，不是開花的驕傲，也不是結(jié)果的快樂，而是成功后的寧靜和怡悅！終于有一天，冬天的朔風(fēng)，把他的黃葉干枝，卷落吹抖，他無力的在空中旋舞，在根下呻吟，大地莊重的伸出臂兒來接引他，他一聲不響的落在她的懷里。他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有

6、悲哀！也許有一天，他再從地下的果仁中，破裂了出來，又長成一棵小樹，再穿過叢莽的嚴(yán)遮，再來聽黃鶯的歌唱。然而我不敢說來生，也不敢信來生.。宇宙是一個大生命，我們是宇宙大氣中之一息。江流入海，葉落歸根；我們是大生命中之一滴，大生命中之一葉。在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進(jìn)化運行。要記?。翰皇敲恳坏澜鞫寄苋牒?，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。等于水道要經(jīng)過不同的兩岸，樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。 快樂固然興奮?？嗤?/p>

7、又何嘗不美麗?我曾讀到一個警句。它說“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。 1.對“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”這句話理解不正確的一項是（ ）。 A.揭示出生命的真諦,生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)。 B.生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾。 C.成了死湖和空殼，也是生命存在的一種形式，不必遺憾。 D.只有不斷流動，生命之水才有活力；只有不斷生長，生命之樹才能長青。 2.對課文的理解不正確的一項是（ ）。 A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。

8、B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂和痛苦，這樣才能使人走向成熟。 C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。 D、我們個人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。 3.怎樣理解：他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴？ 4 、怎樣理解“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命”？ 六、布置作業(yè) 1．描繪“一江春水”時，“一路上他享受著他所遭遇的一切”，“一切”指什么?請根據(jù)文意回答。 2．仿照下列句子的句式和修辭，另寫兩句話，組成一組排比句。 生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。