《四年級上冊語文教案 - 5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級上冊語文教案 - 5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 人教部編版（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5 一個(gè)豆莢里的五粒豆 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。 2. 有感情地朗讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。 3. 體會(huì)五粒豌豆的不同志向和結(jié)果。 4. 感受第五粒豌豆給小女孩帶來的生機(jī)和愉快。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 區(qū)分不同豌豆的生活態(tài)度。 2. 理解重點(diǎn)詞語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1. 把握五粒豆的語言及內(nèi)心活動(dòng)。 2. 體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 內(nèi)容 一、 揭示課題 1. 師出示謎語，生猜謎底。 兩頭尖尖，肚兒圓圓，脾氣不小，內(nèi)藏元寶。 （豌豆） 【

2、設(shè)計(jì)意圖】新課導(dǎo)入時(shí)需要抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，所以采用多樣的有趣的話題導(dǎo)入可以抓住學(xué)生的眼球。 2. 同學(xué)們真聰明，一下就猜出來了，正是豌豆，那你們看一看這是什么（出示豌豆莢圖）？誰能形容一下它。（顏色碧綠碧綠地像翡翠；形狀像小船。） 二、 介紹作者 同學(xué)們的比喻真貼切，偉大的童話作家也寫過小豌豆的故事，其中一個(gè)豌豆還拯救了一個(gè)小女孩的生命，想知道發(fā)生什么事情了嗎？我們把課本翻到16頁。（板書：一個(gè)豆莢里的五粒豆） 安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。他出生于歐登塞城一個(gè)貧窮的鞋匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學(xué)校讀

3、過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他從小愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。由于作者出身貧寒，對于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì)；另一方面又憤怒地鞭打了殘暴、貪婪、虛弱、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí)，不遺余力地批判了社會(huì)罪惡。 三、 檢測預(yù)習(xí) 1. 指名學(xué)生讀生字詞，師訂正錯(cuò)誤讀音。 2. 展示生字詞，播放音頻，生跟讀。 豌 按 僵 預(yù)

4、 揭 啪 苔 囚 框 溢 3. 師出示會(huì)寫的字筆順，生看完后，自己在田字格里寫一次，師巡視。 豌 按 舒 適 恐 僵 硬 槍 耐 探 愉 曾 4. 師指名學(xué)生讀生字詞。 四、 初讀課文 1. 生默讀課文，思考以下問題： （1） 課文講了一件什么事情？ （2） 五粒豌豆的的理想是什么？ （3） 文章如何分段？ 2. 指名生概括文章的主要內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生給文章分段并概括是考查學(xué)生是否掌握了文章內(nèi)容，鍛煉他們歸納、概述的能力。 3. 生交流討論第三個(gè)問題，選取小組代表發(fā)言。師訂正指導(dǎo)后出示答案

5、。 第一部分（1—2）：寫五粒豌豆在一起的生活。 第二部分（3—12）：寫五粒豌豆被玩具槍射向不同地方生活。 第三部分（13—21）：寫第五粒豌豆和小女孩的故事。 第四部分（22—24）：寫五粒豌豆不同的結(jié)局。 五、 整體感知 1. 生歸納出五粒豌豆的理想和結(jié)局。 2. 師總結(jié)： 第一粒豌豆→要飛到廣大的世界里去→被鴿子吃掉；第二粒豌豆→直接飛進(jìn)太陽里去→掉進(jìn)臟水溝；第三、四粒豌豆→想到了哪兒，就在哪兒住下來→被鴿子吃掉；第五粒豌豆→該怎么樣就怎么樣→生根發(fā)芽。 六、 課堂小結(jié) 師：人生在世，總要有理想支撐，不同的理想態(tài)度決定了不同的生活狀態(tài)。五粒豌豆懷著不同的理想出發(fā)，它

6、們的結(jié)局差異也很大，你能知道為什么嗎？同學(xué)們在課后想一想為什么？再想想你的理想是什么？我們下節(jié)課接著探討。 第二課時(shí) 內(nèi)容 一、 溫故知新 1. 師：上節(jié)課我們知道五粒豌豆的的理想，也讓大家去思考了自己的理想，現(xiàn)在哪位同學(xué)勇敢地說出你的理想。 2. 生回答，師鼓勵(lì)。 3. 師：上節(jié)課我們還遺留了一個(gè)問題：為什么它們的結(jié)局差距這么多呢？所以這節(jié)課我們再次走進(jìn)課文，一起探討吧！ 二、 研讀課文 1. 全班交流，指導(dǎo)朗讀 （1） 豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？ （按照在豆莢里的排列順序。） （2） 豌豆為什么想出去？哪個(gè)詞具體說明了想出去的理由？ （“變得僵硬”具體

7、說明了豌豆們想出去。） （3） 五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？ ①小組展開討論。 ②匯報(bào)交流。 指名讀、分角色讀。 ③指導(dǎo)朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。 【設(shè)計(jì)意圖】本課語言描寫較多，分角色朗讀不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也可以讓學(xué)生更直觀的感知課文。 （4） 它們的理想分別表現(xiàn)了豌豆們怎樣的性格？ （第一粒豆和第二粒豆：自高自大；第三、四粒豆：滿足現(xiàn)狀；第五粒豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。） （5） 課文說被青苔包裹的豌豆像“一個(gè)囚犯”，但它長得很好，為什么？ ①小組交流匯報(bào)。 ②師引導(dǎo)學(xué)生理解生命力的頑強(qiáng)。 （6）母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個(gè)小

8、花園”呢？ 小組討論，交流感受。（一方面是從母親的話語中看出豌豆苗生命的頑強(qiáng)，二是指一株豌豆苗給小女孩帶來的生機(jī)。） （7）為什么說“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”？ ①生通過小女孩在豌豆來前后的變化和豌豆的生長體會(huì)其含義。 ②指名生回答，師指導(dǎo)補(bǔ)充。 ③師揭示答案：小姑娘受到豌豆生長的激勵(lì)逐漸變得好轉(zhuǎn)以及快樂生活，母親也因?yàn)榕畠旱淖兓鴮ι畛錆M了希望，所以說“這一天簡直像一個(gè)節(jié)日”。 三、 重點(diǎn)探究 1. 生思考以下問題，同桌間交流探討： （1） 水溝里的小豌豆認(rèn)為自己是“五粒豌”豆中最了不起的一?！?，你同意他的說法嗎？（不同意。這只是水溝里的小豌豆的自我吹噓。） （2） 五粒豌豆

9、中哪一粒最值得稱贊，為什么？（第五粒小豌豆才是最了不起的，因?yàn)樗?、長出了小葉子、開花，不僅使自己實(shí)現(xiàn)了價(jià)值更是激勵(lì)了小姑娘，讓她身體逐漸好轉(zhuǎn)，所以第五粒豌豆最值得稱贊。） 2. 生匯報(bào)，師總結(jié)。 四、 課文主旨 課文通過描寫五粒豌豆的不同愿望以及遭遇，重點(diǎn)介紹了第五粒豌豆生根、長葉、開花的過程以及給小姑娘帶來的快樂和活力。表達(dá)了作者對平實(shí)、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。 五、 學(xué)習(xí)寫作方法 學(xué)會(huì)運(yùn)用語言及神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物性格，如文中通過豌豆間的對話，將它們各自的性格特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。不僅使畫面生動(dòng)，還給人留下想象的空間。 六、 推薦閱讀 《生命、生命》 【板書設(shè)計(jì)】 第一?！w到廣闊的世界中去 第二粒——飛進(jìn)太陽 毫無作為 第三、 四粒——隨處安逸 第五?！l(fā)芽 給生病女孩帶來快樂和希望 【教學(xué)反思】 通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受人物情感，品味文章語言是本次教學(xué)的亮點(diǎn)，學(xué)生不僅積極性高，對語言的感受力也很強(qiáng)。不過本次教學(xué)對語句的品析做的不夠透徹，文本挖掘不夠深入，對學(xué)生的激勵(lì)性語言不夠。這幾方面的問題在以后的教學(xué)中我會(huì)重視并完善。