《2019-2020年七年級語文上冊 第五單元 寫作《如何突出中心》教學(xué)案 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級語文上冊 第五單元 寫作《如何突出中心》教學(xué)案 新人教版（67頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019-2020年七年級語文上冊第五單元寫作《如何突出中心》教學(xué)案新人教版 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1．通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。 2．借助課文，幫助學(xué)生認識文章中心對于一篇文章的重要性 3．學(xué)會依據(jù)中心選材，恰當(dāng)處理詳略來突出中心。 【課時計劃】 2課時 教法指導(dǎo)： 學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。 1．學(xué)生學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進行自學(xué)，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎(chǔ)。 2．學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進行實踐寫作。 3．小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4．班內(nèi)交流，教師點評。 5．學(xué)生自主修改

2、。 6．教師批閱。 學(xué)法指導(dǎo)： 詳略得當(dāng)，突出中心： 1．在詳略之中體現(xiàn)內(nèi)容的主次。 最能表現(xiàn)文章中心的要詳寫，其他渲染氣氛、交代背景的則要略寫。 2．在詳略之中講究科學(xué)的表達。 以記事為主的文章，故事的情節(jié)應(yīng)該詳寫，抒情與議論的內(nèi)容則要略寫；以寫人為主的文章，人物的事跡與言行應(yīng)當(dāng)詳寫，而夾在其中的景物描寫就不能喧賓奪主。如《再塑生命的人》，詳寫了“我”與莎莉文老師相處的事件，其中“房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”等景物描寫則簡略帶過。情景導(dǎo)入生成問題 在考場上，一些同學(xué)寫完了一件事情，發(fā)現(xiàn)字數(shù)嚴重不足，于是乎，拼命回憶，又添加了一件或幾件事情。有一些同學(xué)因為筆下的素材很精彩，不舍

3、得割愛，便不加選擇的一股腦兒全寫出來，結(jié)果演變成了素材的拼湊堆砌。由于這些素材不是圍繞著同一個中心組織的，往往導(dǎo)致南轅北轍，一盤散沙。那么，如何改變作文中的這種胡亂堆砌材料、雜亂無章的情況呢？今天，就讓我們一起來探討行文時如何合理地構(gòu)思，做到“突出中心”。 自學(xué)互研生成新知 步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。 作文的立意 有了中心，文章就有了主心骨；沒有中心或中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章。 一、下筆前要明確中心什么是中心？中心就是作者在文章中要表達的主要觀點，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)要求自己考慮確立的，寫作者都

4、應(yīng)該也必須樹立寫作的目的意識，明確想要通過這篇文章表達怎樣的中心。 二、圍繞中心選取典型材料中心是選材、剪裁的依據(jù)，要求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無關(guān)的材料，才能有力地突出中心。選材要緊扣時代旋律，抓住時代脈搏，唱響和諧主旋律，才能使文章在立意上有深度。 三、要有貫穿全文的線索文章線索就是貫穿一篇文章（即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等），并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義、了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。文章線索分為以下幾類：人物線索，事情線索，物品線索，地點線索，時間線索，感情線索。 四、詳略要得當(dāng)詳略的安排不是取決于對材料的占有量，也不是取決于對材料的喜好程度

5、，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無關(guān)的材料堅決不能寫。 五、點扣題要適時為使文章中心突出，可在開題中嵌入能夠體現(xiàn)中心的語句，在行文中適合點題的方要盡量點題。結(jié)尾再用一兩句抒情議論畫龍點睛，強化中心。 步驟二活學(xué)活用，實踐演練。 以“書包”為話題，寫一篇作文。 立意點： 3. 在詳略之中展示語言的濃淡。 詳寫的內(nèi)容要在“細”字上下工夫。畫人物，要血肉宛然；繪景物，要栩栩如生；寫心理，要細膩逼真；談觀點，要深刻獨特。略寫的內(nèi)容要在“巧”字上努力，或用排比等修辭串起精彩的事實，抒發(fā)真摯的情感；或用富含

6、哲理的句子，表達獨特的感悟與深入的思索。我的書包。從書包的功能、外觀設(shè)計等方面考慮中心。 我是書包。賦予書包生命，設(shè)身處地發(fā)揮想象，用擬人化手法寫出書包的心聲。我和書包。以我和書包的故事為角度，寫書包對我的珍貴意義。 范文： 我的書包 “咦！這個書包蠻新穎的嘛。”星期天，我和爸爸漫步在柳州五星商廈文具柜臺前，突然我發(fā)現(xiàn)了一個書包，我心里嘀咕著，“要是能用這種書包上學(xué)就輕松了?！薄鞍职謳臀屹I這個書包吧?！蔽胰轮职謳臀屹I書包。爸爸看了書包后說：“不錯，買吧?！? 你猜得出我的書包是什么樣的嗎？讓我告訴你吧。我的書包是深藍色的，前面有一個穿著紅色衣服的可愛的白酷狗圖案，旁邊寫著淺藍色的英

7、文字，意思是：希望你的生活每天都這樣美好。書包上面有一個伸縮拉桿，下面有兩個小輪子和支撐柱，就像行李箱，但比行李箱更精致，在書包背后的上方有兩根背帶，下方有一個小布袋藏在一個拉鏈袋里。 從學(xué)校到家的路上，平路時，我把拉桿拉出來，通過拉桿我拉著書包輕快地往前走。上樓梯時，我又把拉桿壓下去，然后把藏在拉鏈袋里的小布袋拉出來套住兩個小輪子，這樣就不會把輪子上的臟物弄在衣服上，再把原來收起來的背帶扯出來，把書包背起來走。 每當(dāng)我拉著書包輕快地走在路上時，會有很多人用羨慕的目光望著我的書包，還會有人問我：“在兒哪買的？多少錢？”甚至有人贊不絕口地說：“真好，真方便?！比藗儗ξ业臅潛P，我心里別提有

8、多高興。 我的書包價廉物美，使用方便，物有所值，我用了一年多了，沒有任何地方損壞。我喜歡我的書包，我要謝謝制造這個書包的叔叔和阿姨們。 板書設(shè)計 明確中心 ＜圍繞中心選取典型材料 突出中心要有貫穿全文的線索 詳略要得當(dāng) 點扣題要適時 交流展示生成能力 步驟一寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。 步驟二活學(xué)活用，實踐演練。 當(dāng)堂演練達成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思查漏補缺 這節(jié)課的成功之外在于： 不足之處在于： 2019-2020年七年級語文上冊第五單元動物之窗教學(xué)案新人教版 1. 了解重點作家的基本信息和文學(xué)常識。 2. 積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。 3. 提高對不

9、同體裁文章的整體感知能力。 4. 感知并概括課文內(nèi)容,理解作品中蘊含的豐富、細膩的思想感情。 5. 體會文中細膩的描寫和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式。 1. 朗讀法。感知作者對動物的描寫,以及其中寄托的思想感情。 2. 能結(jié)合生活體驗,大膽發(fā)表見解,做到觀點明確,言之有理。 3. 小組合作交流法、同桌探究法。 1. 激發(fā)珍愛生命、關(guān)愛動物的情感。 2. 初步思考和認識人與動物的關(guān)系,感悟動物身上折射出來的可貴精神。 本單元選編了四篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識,對人與自然關(guān)系的思考,而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。 《貓》這篇課文中,

10、作者鄭振鐸先生通過記敘自己家的三次養(yǎng)貓經(jīng)歷,表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致的人生思考。另外,通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生們在感悟作者的仁者情懷的同時,可以獲得許多寫作方面的啟示。 《鳥》是梁實秋寫的一篇散文。作者愛鳥,鳥的喜,鳥的悲,鳥的生,鳥的死,無不牽動著作者的情思。作者這種對鳥的生存和命運的情思,寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。 《動物笑談》節(jié)選自《所羅門王的指環(huán)》,文章通過寫“我”扮鴨媽媽、學(xué)鸚鵡可可叫、觀察可可的調(diào)皮等實驗,表現(xiàn)了動物給人帶來的樂趣,同時表現(xiàn)了“我”探求真理的實驗精神。 《狼》節(jié)選自蒲松齡的《狼三則》,節(jié)選部分寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量,狡

11、詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下,表現(xiàn)了屠戶勇敢機智的斗爭精神。 1. 積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。 2. 提高對不同體裁文章的整體感知能力。 3. 感知并概括課文內(nèi)容,理解作品中蘊含的豐富、細膩的思想感情。 4. 體會文中細膩的描寫和嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)形式。 5. 初步思考和認識人與動物的關(guān)系,感悟動物身上折射出來的可貴精神。 本單元的文章,都是有關(guān)動物題材的,為學(xué)生所喜歡。教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,幫助他 們理解作品中蘊含的豐富的情感,培養(yǎng)他們愛護生命、善待動物的觀念。 《貓》一文要著重揣摩對動物的細節(jié)描寫和直抒胸臆的抒情文字。這兩個方面都是文章的精華,可以精選幾

12、個片段,引導(dǎo)學(xué)生去揣摩,要讓學(xué)生明白一個道理,文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作,重要的是喚起讀者的聯(lián)想和想象。 《鳥》是一篇借物抒情的散文,寫欣賞鳥鳴、鳥的形體以及對鳥的愛好單純;然后聯(lián)系到鳥給人的悲苦;最后寫現(xiàn)在很難看到鳥聽到鳥鳴。作者是借鳥的命運,寄托自己對無拘無束生活的向往。所以在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的思路外,還應(yīng)以理解作者的情感為主要教學(xué)內(nèi)容。 《動物笑談》是通過作者仔細觀察后寫作的一篇非常有趣的觀察動物的文章,里面體現(xiàn)了作者的求實精神和認真觀察事物的精神,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文中細膩的描寫,以及動物給人類帶來的快樂。同時教育學(xué)生要愛護動物,與動物和睦相處。 《狼》一文敘事

13、簡潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝?？梢騽堇麑?dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對生動的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,認識狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,以及屠戶心理、行動的變化過程,正確認識人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四自然段的描寫,精彩生動,值得品味。理解本文的主旨主要抓住兩點:一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點,也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。本文的寓意作者說得很清楚,不必多講,或過多引申。學(xué)生將本文當(dāng)作一件奇異的故事來讀,并理解作者的議論,也就可以了。 第17課貓 2課時 第18課鳥 2課時 第19課動物笑談 1課時 第20課狼 2課時 寫作

14、1課時 課/時/教/學(xué)/詳/案 第17課貓 四—備課資卑 1. 易錯字 污澀（sQ）紅綾（ling）慫恿（s&ngyBng）悵然（chdng）蜷伏（qudn）懲戒（chQng） 2. 多音字 稱 幾 3. 形近字 4.近義詞辨析 詞語 詞義 不同點 巧辨 慫恿 從旁勸說鼓動。 帶有貶義色彩，指煽動別人做壞事。 煽動別人用“慫恿”； 勉勵別人用“鼓勵”。 鼓勵 鼓動激勵，勉人向上。 帶有褒義色彩，指激發(fā)、勉勵別人積極向上。 5.詞語釋義 慫恿:鼓動別人去做某事。 悵然:因不如意而感到不痛快。 蜷伏:彎著身體臥著。 懲戒:通過處罰來警戒

15、。 畏罪潛逃:犯罪后因為害怕懲罰偷偷逃跑。 妄下斷語:指輕易下結(jié)論。 鄭振鐸（1898-1958）,福建長樂人。作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家,國內(nèi)外聞名的收藏家、訓(xùn)詁家。筆名西諦,主要著作有短篇小說集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中雜記》,專著《文學(xué)大綱》《俄國文學(xué)史略》《中國文學(xué)論集》等。 【文題解說】 題目交代了本文的寫作對象,醒目、簡潔 【創(chuàng)作背景】 這篇文章是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,適逢“五四”時期青年要求自由平等、個性解放,即使對不會說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時期的作品中,表現(xiàn)出新思想、新觀念,表達出同情弱小無辜、譴責(zé)專制霸道,弘揚公道、民主、博愛的思

16、想。 文章寫了“我”三次養(yǎng)貓的故事,通過對作者這三次養(yǎng)貓過程的不同感想的敘寫,告訴我們一個具有普遍意義的道理:無論對任何事情,千萬不能憑個人好惡,帶著某種私心和偏見,違背客觀實際情況去加以處置;否則就會出現(xiàn)偏差,甚至造成無法補救的嚴重過失。 囚整體設(shè)計 本文圍繞中心敘寫了三個故事,每個故事都以貓的亡失為線索,具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進,表現(xiàn)了不盡相同的感受和一種細致的人生思考。另外,通過學(xué)習(xí)本文,學(xué)生們在感悟作者的仁者

17、情懷的同時,可以獲得許多寫作方面的啟示。本文要著重揣摩對動物的細節(jié)描寫和直抒胸臆的抒情文字。這兩個方面都是文章的精華,可以精選幾個片段,引導(dǎo)學(xué)生去揣摩;要讓學(xué)生明白一個道理,文章是作者與讀者的共同創(chuàng)作,重要的是喚起讀者的聯(lián)想和想象。 本課為2課時。 1. 掌握文中生字詞語及作者的相關(guān)資料。 2. 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 3. 理解作者對比手法的運用,體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理 4. 揣摩生動的細節(jié)描寫,形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 1. 劃分層次,運用對比的形式分析三只貓的相同之處與不同之處。 2. 朗讀課文,體會作者表達的思想感情。 3. 理解感

18、情基調(diào),在了解背景的基礎(chǔ)上討論結(jié)尾處語言的意義。 1. 形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 2. 通過對文章的體悟,學(xué)會在錯誤面前自我反思、自我糾錯。 ($)教學(xué)重難點 重點】 1. 了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2. 理解作者對比手法的運用,體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理 3. 揣摩生動的細節(jié)描寫,形成關(guān)愛動物、善待生命的情感?！倦y點】 1. 揣摩生動的細節(jié)描寫,形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 2. 理解感情基調(diào),在了解背景的基礎(chǔ)上討論結(jié)尾處語言的意義。 第課時 1.掌握文中生字詞語及作者的相關(guān)資料。 2.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 3

19、. 劃分層次,運用對比的形式分析三只貓的相同之處與不同之處。 4. 朗讀課文,體會作者表達的思想感情。 ①教學(xué)重難點 【重點】 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。 2.劃分層次,運用對比的形式分析三只貓的相同之處與不同之處。【難點】 朗讀課文,體會作者表達的思想感情。 I新課導(dǎo)入In初讀印象In跳讀感知In細讀探究X探讀分析I 囚教學(xué)過程 叵新課導(dǎo)入 導(dǎo)入一:點題型 ［設(shè)計意圖］直接點明三只貓給“我”帶來的喜怒哀樂,讓學(xué)生對文本有個大致了解;然后帶著好奇心再讀課文,學(xué)生會倍感興味盎然。 貓因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛,和人一樣,每只貓都會有各自不相同的性格

20、。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓,三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受,有快樂,有辛酸,有憤恨,甚至還有無盡的懊悔。今天,我們就一起走進鄭振鐸先生筆下的《貓》。 導(dǎo)入二:圖文型 ［設(shè)計意圖］由圖片中的貓引出本文課題,增加學(xué)生閱讀課文的興趣。 大家看老師手中的圖片,這是什么?漂亮嗎?可愛不?喜不喜歡?看來大家都很喜歡小動物啊!那么今天,我們就跟隨著名作家鄭振鐸一起走進他的家庭生活,去體驗一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。 導(dǎo)入三:故事型 ［設(shè)計意圖］通過講述貓的故事,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,調(diào)動學(xué)生閱讀文本的興趣,以提高課堂效率。 貓,是一種溫順、活潑的動物,非常討人喜歡,你能否講一講你和

21、它之間的小故事?【學(xué)生自由發(fā)言。】同學(xué)們的故事更讓我們加深了對貓的了解。【播放貓的圖片?！磕敲?鄭振鐸先生和貓之間發(fā)生了怎樣的小故事呢?讓我們一起來感受他養(yǎng)貓的經(jīng)歷,請大家自由朗讀文 - 章。 叵課堂實錄 一、掃清障礙,初讀印象 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在通過檢查預(yù)習(xí),告知學(xué)生相關(guān)信息,幫學(xué)生掃清閱讀障礙,為其順讀課文鋪墊基礎(chǔ)。 (一) 檢查字詞預(yù)習(xí)情況。 1. 給下列加點字注音。【課件出示,生獨立完成,組內(nèi)互閱?！? 污澀．()紅綾．()慫．恿．()悵．然()蜷．伏()懲．戒() 〔答案〕selingsongyongchangquancheng 2. 解釋下列詞語。 (1)

22、慫恿: (2) 悵然: (3) 蜷伏: (4) 懲戒: (5) 畏罪潛逃: (6) 妄下斷語: 〔答案〕(1)鼓動別人去做某事。(2)因不如意而感到不痛快。(3)彎著身體臥著。(4)通過處罰來警戒。(5)犯罪后因為害怕懲罰偷偷逃跑。(6)指輕易下結(jié)論。 (二) 師生交流作者和背景信息,為順讀課文打基礎(chǔ)。 1.作者。 鄭振鐸(1898-1958),福建長樂人。作家、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家,國內(nèi)外聞名的收藏家、訓(xùn)詁家。筆名西諦,主要著作有短篇小說集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中雜記》,專著《文學(xué)大綱》《俄國文學(xué)史略》《中國文學(xué)論集》等。 2.背景信息。 這篇文章

23、是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品,適逢“五四”時期青年要求自由平等、個性解放,即使對不會說話的貓也應(yīng)如此。在他這一時期的作品中,表現(xiàn)出新思想、新觀念,表達出同情弱小無辜、譴責(zé)專制霸道,弘揚公道、民主、博愛的思想。 （三）交流初讀感受。【學(xué)生在組內(nèi)隨意交流讀后感受,然后教師指名回答,不作任何評價?！? 1.本文講述了一個什么故事? 2.你從這個故事中讀出了什么道理?或發(fā)現(xiàn)了什么? 二、跳讀課文,感知文本 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在通過組織學(xué)生跳讀課文,了解文章的主要內(nèi)容;通過表格形式加 深對文本的印象,讓學(xué)生對三只貓的經(jīng)歷一目了然,起到對比閱讀的效果。 跳讀要求:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找

24、出相關(guān)信息,并且用筆勾畫出重要內(nèi)容。 要做的事:根據(jù)表格要求,在課文中用橫線標(biāo)注出三只小貓的相關(guān)信息。 n 只 一第貓 貓只二第 貓只三第 來歷 隔壁要來的 伏口 外形 不很燒 IBi脫 性情 潑活很 潑趣活有更更 懶 、 有 憂惰 家人平時對它的態(tài)度 歡喜 歡喜 歡有不喜若、大、無意木它若注 結(jié)局 失丟 小貓結(jié)局對“我”家的影 難過、酸辛 詛然 、悵 恨 慣M> 良 難心 響 三、細讀課文,探究內(nèi)容 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在通過組織學(xué)生細讀課文,探究文本內(nèi)容,理解作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生尋讀、連

25、讀、比讀的能力。 【在教師引導(dǎo)下,學(xué)生快速閱讀其中某一段落或語句,在這些語句中找尋答案。在不斷找尋、對比中,讓學(xué)生逐步理解作者的思想狀況?！? 1. 文章生動地記敘了“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,找出相關(guān)句子作分析。 (1) “它便撲過來搶,又撲過去搶?！? 〔明確〕寫出了小貓玩耍時的動作和情態(tài)。 (2) “有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。” 〔明確〕寫出小貓隨著蝴蝶的飛舞而伺機捕捉的樣子。 (3) “有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約里的綠葉中,好像在等待著要捕捉什么似的。” 〔明確〕小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑! 這一

26、組句子,從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。 2. 第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?(跳讀第17~29自然段)。 〔明確〕被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。 3. “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 〔明確〕“那只花白貓對于這一對黃鳥,似乎也特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著?！? 4. “凝望”是何意?貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 〔明確〕目不轉(zhuǎn)睛地看。想當(dāng)初,那只貓就像一個孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常

27、對鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活…… 5. “我”的判斷是否準確?是什么咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么? 〔明確〕不準確。一只兇惡的黑貓把鳥咬死。根據(jù)是:“一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥?！? 6. 為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”? 〔明確〕因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇敝饔^臆斷,斷定鳥是被它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的,而且這個過失是無法補救的。 四、探讀課文,分析案例 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在通過“分析案例”的形式,鼓勵學(xué)生

28、探究閱讀文本,培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文的興趣和找尋要點的準確性。 是的,作者對于第三只貓的亡失是最難過的,那么我們一起來分析一下這個案例,看看作者為什么會如此的難過。齊讀第15~34自然段,完成下面的案例分析: 【圍繞問題提示,找到相應(yīng)語句,探究文本內(nèi)容?！? 1.案發(fā)現(xiàn)場情況。 〔明確〕鳥死了一只,一條腿被咬去了,籠板上都是血。羽毛松散著,好像曾與它的敵人掙扎了許久。 2.犯罪嫌疑人。 〔明確〕那只丑貓。 3. 犯罪嫌疑人作案的可能性。 〔明確〕（1）案發(fā)前的表現(xiàn):對黃鳥似乎特別注意,常常跳在桌上,對鳥籠凝望著。 （2）案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。 4.

29、 對犯罪嫌疑人的懲罰方式。 〔明確〕拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,以為懲戒得還不夠。 5. 事實真相。 〔明確〕鳥被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓。 叵課堂小結(jié) 兩個月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐（在冬天的早晨被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺）?；畹每蓱z（不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,對于它不加注意;仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠）。去得更可憐（受了冤苦,遭“我”棒打而屈死）。讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 叵布置作業(yè) 課外找找鄭振鐸先生的其他文本,如《海燕》《家庭的故事》,了

30、解鄭振鐸先生。 莎板書設(shè)計 貓 第課時 1.理解作者對比手法的運用,體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。 2.揣摩生動的細節(jié)描寫,形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 3. 通過對文章的體悟,學(xué)會在錯誤面前自我反思、自我糾錯。 今）教學(xué)重難點 【重點】 1. 理解作者對比手法的運用,體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理 2. 揣摩生動的細節(jié)描寫,形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。 【難點】 體會文章的思想感情及蘊含的人生哲理。 新課導(dǎo)入n細節(jié)探究n精段探究n思想探究n讀后感悟n拓展延伸 四教學(xué)過程 IL新課導(dǎo)入 ［設(shè)計意圖］通過檢查上堂課所學(xué)知識,幫助學(xué)生回顧舊知,為本堂課

31、探究文章的主旨奠定基礎(chǔ)。 1.為什么“我”對第三只貓的死,比對以前兩只貓亡失更難過得多? 〔明確〕第三只貓的死,與“我”的武斷、粗暴有關(guān),它使“我”良心發(fā)現(xiàn),感到內(nèi)疚和悔恨。因此,比對前兩只貓亡失“更難過得多”。 2.在寫第三只貓的結(jié)局時,用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情?仔細體味詞語的含義。 【體會作者的情感,可抓住關(guān)鍵詞,如“難過”“更難過”。】 〔明確〕作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓亡失的感情,“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓,“我”深感內(nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強烈。 這篇寫貓的文章表面上看是表達了

32、對三只貓亡失的難過,其實它還有更為深刻的內(nèi)涵。透過作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,能夠折射出作者怎樣的情感呢?這節(jié)課就讓我們一探究竟。 匡課堂實錄 一、細節(jié)探究 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在通過讓學(xué)生自由暢談讀課文的感受,找出感受深刻的語句并說說理由,培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀、自主閱讀的良好習(xí)慣。 請同學(xué)們欣賞課文,畫出你最欣賞的描寫貓的語句,并說說哪些詞語用得好、用得妙,最有表現(xiàn)力。 【找到相應(yīng)語句后,從修辭、動詞、描寫得生動形象等角度進行賞析。同桌互相交流。】 預(yù)設(shè): ① 第一只貓是“花白的毛,很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的”。 〔明確〕比喻的修辭,描寫了第一只小貓的可愛模樣。 ② “在廊前太陽光里

33、滾來滾去”。 〔明確〕動詞“滾來滾去”寫出貓的活潑、可愛。 ③ “撲過來搶,又撲過去搶”。 〔明確〕作者運用動作描寫來突出小貓的活潑可愛。 ④ “它在園中亂跑,又會爬樹,有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時,它也會撲過去捉。它似乎太活潑了,一點兒也不怕生人,有時由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。” 〔明確〕描寫第二只小貓的可愛。 ⑤ “過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物”,為什么會“若有若無”呢? “冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓?！薄恢豢蓱z的貓。 〔明確〕來得可憐:在冬天的早晨它被人拋棄,無家可歸,險些為冬寒與饑餓所殺。 活得可憐:不漂亮,大家都不大喜歡它;它不

34、活潑,不像別的小貓那樣喜歡玩游,對于它不加注意;仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。 去得可憐:受了冤苦,遭“我”冤屈而死。 〔明確〕在寫三只貓的時候,作者是很注意語言的。從描寫的角度看,有外貌描寫,有動作描寫;從錘煉詞語角度來講,用詞很講究,如“若有若無”等詞語的運用。本課教給我們一個最重要的方法,那就是運用多角度的描寫,還要學(xué)會運用精當(dāng)?shù)脑~語再現(xiàn)個性特征。你看,三只貓給我們的印象完全不同,個性鮮明。我們寫人也要寫出人的不同個性。 二、精段探究 ［設(shè)計意圖］此部分旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀第三只貓的內(nèi)容,理解其中的細節(jié)描寫,初步探尋作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的思維能力。 【指導(dǎo)學(xué)生探

35、究閱讀養(yǎng)“第三只貓”的過程,理解其中的細節(jié)描寫的作用?！? 1. 由于“我”與家人一開始就不喜歡第三只小貓,所以當(dāng)芙蓉鳥被咬死后人們有什么反應(yīng)? 〔明確〕全家人把罪狀都安在它頭上。因為它對于“我們”沒有貢獻,沒有給“我們”帶來歡樂。 (1)我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。 【這個句子要讀出什么樣的語氣?請一位同學(xué)來為大家讀一讀,從哪些地方可以看出要讀出強烈的感情?】 〔明確〕讀出憤怒的語氣,從表示感情色彩的“憤怒”“叫”和表示強調(diào)的兩個“一定”以及標(biāo)點符號“!”可知。 ⑵妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過,便道：“不是這貓咬死的還有誰?……” 【請

36、一位女同學(xué)來讀,對比與“就是那只貓咬死的”陳述與反問哪個語氣強烈?】 〔明確〕通過雙重否定的反問來加強語氣，同時“這”這個指示代詞也強調(diào)了“我們”的妄斷。 2. “我們”斷定是第三只貓咬死的鳥有什么證據(jù)嗎? 【“嘴里好像還在吃著什么……它一定是……”由一個不確定的依據(jù)得出一個肯定的推斷，大家覺得合理嗎?假設(shè)今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓，作者會怎么處理呢?】 〔明確〕主觀的好惡感情，使“我”一家很快形成了對這只貓的偏見：由偏見而產(chǎn)生的猜疑又向前發(fā)展了一步，全家不約而同地斷言：兇手“一定是貓”!于是在偏見的支配下，“我”“怒氣沖天”，“懲戒”兇手了。貓成了一個遭受不公平待遇“不能說話辯訴”的

37、受害者。 3. 這個事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點呢? 〔明確〕或許能讓我們聯(lián)想到以前學(xué)過的一篇文言文——《智子疑鄰》，個人的喜好會影響人的判斷，凡事不能單憑印象，主觀臆(yl)斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心。 4. 小說安排第四只貓的出現(xiàn)有什么作用? 〔明確〕這是小說矛盾的激化點、高潮，體現(xiàn)了第三只貓的無辜，讓“我”發(fā)現(xiàn)了自己的“錯”…… 三、思想探究 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生理解作者抒情的語句，探尋作者是一個怎樣的人，進而達到聯(lián)想閱讀和分析閱讀的效果。 1. 你在文中還能找到表現(xiàn)“我”悔過的語句嗎? 〔明確〕我心里十分地難過，真的，我的良

38、心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是針，刺我良心的針! 2. 這是一種深切懺悔，請同學(xué)們一起齊讀表達作者最深情感的第30~34自然段，思考這樣兩個問題：剛才大家一致認為家人與“我”最喜歡的是第二只小貓，那么—— (1)在這三只貓中對“我”以后的人生影響最大的是哪只?為什么? 【同學(xué)們可以從這三只小貓亡失后，表現(xiàn)“我們”的態(tài)度的語句中找找原因?！? 〔明確〕是第三只貓。 學(xué)生找到后請一起朗讀“自此，我家永不養(yǎng)貓”，與第14自然段作比較：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。 “好久不養(yǎng)”是因為突然間失去了一個親

39、愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養(yǎng)了。 “從此永不”是指一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。 朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無窮;“永不”讀得深沉痛心。】 (2)真相大白后,從“我”的懺悔中同學(xué)們可以看出“我”是一個怎樣的人? 〔明確〕從真相大白后的懺悔中可以看出“我”是一個知錯就改,同情弱小,善于自省的人。 四、讀課文,說感悟 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)為深入探究環(huán)節(jié)。這里圍繞著作者的情感深入認識作者的內(nèi)心世界和他的性格特征,培養(yǎng)學(xué)生延伸閱讀和聯(lián)想閱讀的能力。 1. 通過賞析,我們對于作

40、者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受。跳過這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個深刻的道理。你聽到了嗎? 【要求學(xué)生從文本的內(nèi)容實質(zhì)和寫作背景出發(fā)進行探究?！? 〔明確〕 (1)待人要公正,不能歧視和欺負弱小,要寬容大度,滿懷善意地給弱小者以幫助,免受良心的譴責(zé)。 (2)不能因為沒有根據(jù)的揣測,就妄下定論,誤解他人,不給對方辯白的機會,否則有可能造成難以彌補的過失。 (3) 做人要嚴于律己,處理問題要客觀公正,要實事求是,反對主觀臆斷。 (4) 弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善,才能避免不幸。 2. 你喜歡

41、文中的“我”嗎?能不能說說理由? 【學(xué)生會說喜歡,以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由?！? 老師介紹并評價鄭振鐸。【課件出示?！? 鄭振鐸(dud),我國現(xiàn)代杰出的愛國主義者，著名的作家、學(xué)者、翻譯家。1958年，因飛機失事去世。 他是魯迅、冰心的至交好友。魯迅年長他17歲,他一直尊稱魯迅為長者和老師,他們都有強烈的愛國精神和自我解剖的精神;五四時期,對于新文化運動起促進作用的兩個文學(xué)團體分別是創(chuàng)造社和文學(xué)研究會,他是文學(xué)研究會的發(fā)起者及重要成員之一。對于后輩青年作家的關(guān)愛,他們又很相像,在這方面魯迅稱第一,鄭就可以稱第二了。大家都知道,冰心受泰戈爾的《新月集》《飛鳥集》的影響,創(chuàng)作了很

42、多三言兩語的零碎詩句,并結(jié)成集子——《繁星》《春水》。這個《新月集》《飛鳥集》就是鄭振鐸翻譯的。冰心小他一歲,在協(xié)和女子大學(xué)上學(xué)的時候就認識了他,并且與之建立了深厚的友誼,一直把他當(dāng)作自己的良師益友。當(dāng)冰心從巴金那里得知他因飛機失事去世的消息后,曾特做《追念振鐸》的感人篇章來悼念他! 另外,他與瞿秋白、沈雁冰(茅盾)、葉圣陶等都是好友。人們都說:“看一個人好壞,可以看他結(jié)交的朋友?！睆倪@些朋友來看,不難看出鄭振鐸的為人。 他是一個善良、正直、熱忱的人,他是一個熱愛祖國、有憂患意識的人;他是一個嚴于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯誤的人,有著像魯迅一樣自我剖析的精神,勇于把自己的瘡疤揭開給人看

43、的人;他是一個熱愛生活、珍愛生命、敬畏生命的人。 五、拓展延伸——談感悟 ［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)通過鼓勵學(xué)生說出對文本的認識和理解,鼓勵學(xué)生養(yǎng)成讀有所感、讀有所悟的良好讀書習(xí)慣。 學(xué)生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說:?！? 【教師點撥,學(xué)生自由發(fā)表意見?！? 1. 對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語冤屈可憐貓的事件，我想說: 凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實;對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。 【關(guān)愛生活中的“可憐貓”!】 2. 對于作品中的貓，我想說: 在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的

44、個性需要自我完善，才能避免不幸。 疔課堂小結(jié) 本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。 鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的;你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的;你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，我們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星…… 莊布置作業(yè) 在生

45、活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過?把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會。 莎板書設(shè)計 貓 四資料鏈接 一、鄭振鐸名言 1. 當(dāng)春間二三月，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細雨無因地由天上灑落著，千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛漫無比的春天。 2. 成功的時候，誰都是朋友。但只有母親——她是失敗時的伴侶。 3. 我沒有見過那么美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過

46、那么美的天空!我們倚在青色的船欄上，默默地望著這絕美的海天。 4. 我心里十分地難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針!我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢? 5. 海水是皎潔無比的蔚藍色,海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣,偶有微風(fēng),只吹起了絕細絕細的千萬個翻滾的小皺紋,這更使照曬于初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。 6. 我是少年!我有如炬的眼,我有思想如泉。我有犧牲的精神,我有自由不可捐。我過不慣偶像似的流年,我看不慣奴隸的茍

47、安。我起!我欲打破一切的威權(quán)。 7. 我欲進前!我有同胞的情感,我有博愛的心田,我看見前面的光明,我欲駛破浪的大船,滿載可憐的同胞,進前!不管它濁浪排空,狂飆肆虐,我只向光明的所在,進前!進前!進前! 二、《貓》教學(xué)反思 我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永。針對文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計考慮的重點,是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說讀”這個課型。 說讀,就是說自己的閱讀感受。 我選擇了三個話題:說貓,說人,說文。每一個話題,分說兩個方面的內(nèi)容:說貓,生命之美和命運之悲;說人,養(yǎng)貓之樂和失貓之痛;說文,語言

48、之妙和結(jié)構(gòu)之巧。 整個課堂,學(xué)生邊讀邊說,邊說邊讀,學(xué)生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然。 我覺得,這堂課我的最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問的密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學(xué)。 反思《貓》這堂課的教學(xué),對于“無提問設(shè)計”的嘗試,

49、我有如下的幾點收獲—— 1.課堂既然可以“提問”,那么,也應(yīng)該可以“不問”。 本堂課的教學(xué)過程,并沒有因為“不問”而松散,相反,學(xué)生圍繞三個話題,充分進行說讀活動,讀得動情,說得到位。也因為老師的“不問”,給學(xué)生留下了充分的自主活動時間,讀得透徹,說得精要。 2.教師可以“不問”,但是必須“有為”。 這種“無提問設(shè)計”課型,著眼于學(xué)生的課堂活動豐富,課堂時間幾乎全部交給了學(xué)生,如此,是不是就意味著教師的“無為”呢?答案是否定的。教師的“有為”隱含在教學(xué)的設(shè)計中:“說貓、說人、說文”三個話題的設(shè)計,是逐層深入的,且三個話題涵蓋了這篇課文的學(xué)習(xí)重點,這三個“切口”,是到達文本深處的捷徑;教

50、師的“有為”還表現(xiàn)在課堂的點評中:對學(xué)生的“說”，教師或概括，或校補,或提升，或總結(jié),或追問……我覺得我的對于學(xué)生發(fā)言的點評,能夠推動話題向著更深入的目標(biāo)前進。 3. 教師要做到“不問”，必須對教材進行“深加工”“精加工”。 “無提問設(shè)計”的課堂,要求教師改變角色,由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計、藝術(shù)調(diào)控、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點撥為主。因此,教師的深入研讀教材、找準話題以及思考自己如何精要提示就顯得尤為重要。這篇課文的“深加工”,我做得很艱苦,可以說,前期的研讀教材花了9分力,后期的教學(xué)設(shè)計只花了1分力。也正因為前期的加工到位,才保證了后期的活動實效。 反思《貓》這堂課的教學(xué),對于“無提問設(shè)計”

51、的嘗試,我也有如下的幾點疑惑—— 1.沒有“提問”但是應(yīng)該有“問題”,那么,這個“問題”,除了以話題的形式呈現(xiàn),有沒有其他的呈現(xiàn)方式呢? 2.在圍繞話題進行說讀活動的時候,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得不夠深入,此刻,老師的“追問”,算不算“提問”?如果算,那么,這個課型算不算“無提問設(shè)計”? 3. 在學(xué)生的說讀活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。那么,教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖? 四教材習(xí)題解答 一、〔參考答案〕 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來歷 從隔壁要來的 從舅舅

52、家要來的 出于憐憫拾來的 外形 花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的” 渾身黃色,也很可愛 毛色花白，并不好看，又很瘦，燒脫了好幾塊毛之后，樣子更難看 性情 很活潑 更加活潑,會爬樹、捉蝴蝶和老鼠 不活潑，憂郁，懶惰 在家中的地位 很受歡迎 親愛的同伴 可有可無 結(jié)局 病死 丟失 死亡 二、〔參考答案〕第一句在文中起引起下文的作用;第二句在文中起承上啟下的作用;第三句在文中起總結(jié)全文、首尾呼應(yīng)的作用。 三、〔參考答案〕因為它的死,責(zé)任在“我”。還因為“我”的主觀臆斷,暴怒下用木棒打它,使之冤死。不僅是因為“我”冤枉了它,更主要的是“我”沒有機會來彌補自己的過

53、失,給自己留下永久的心痛,良心難安。 四、〔參考答案〕1.運用了比喻的修辭。形象生動地寫出貓的顏色的純潔以及樣子的可愛。 2. 運用了比喻的修辭手法。表現(xiàn)了大家對小貓丟失的無限難過。 3. “畏罪潛逃”一詞將貓人格化,賦予它以人的動作,形象生動,讓人更容易理解,更具幽默感。也表達了“我”的不以為然的心理,與下文寫“我”的自責(zé)形成鮮明的對比。 4. 比喻的修辭,將內(nèi)心的感受比作如同針扎一般,生動地形容了“我”內(nèi)心的痛苦和不安。 五、〔參考答案〕示例:夏丏尊的《貓》,作者通過外貌描寫來表達自己對貓的喜愛之情。通過寫旁邊人對貓的態(tài)度來表達對貓的喜愛情感,對生活的熱愛。靳以的《貓》通過描寫小

54、動物的方式,既情真意切地表達了對逝去親人的懷念,又傳遞出特定時期的心靈體驗。王魯彥的《父親的玳?！窋⑹隽烁赣H與玳瑁的日常生活小事,表現(xiàn)父親與玳瑁的深厚感情及作者喪父的悲痛之情。 匡1本課同步練習(xí) 、積累與運用 1. 看拼音寫漢字,給加點字注音。 后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西,光澤的毛也污se()了，終日躺在廳上的椅下,不肯出來。三妹想著種種方法去逗它,它都不理會。我們都很替它憂郁．()。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅Hng()帶穿了，掛在它頸下，但只顯得不相稱(),它只是毫無生意地,懶惰地、郁悶地躺著。 2. 下列詞語書寫完全正確的一項是() A. 一縷洗刷神態(tài)

55、安詳為罪潛逃 B. 悵然凝望提心掉膽忘下斷語 C. 虐待和諧若有若無性情憂郁 D. 懲誡眼臉毛色污澀蜷伏足下 3. 下列句子中加點詞語使用有誤的一項是() A. 心里便有些亡失的預(yù)．警．。 B. 我也悵然地，憤．恨．地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。 C. 大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷．伏．在母親或三妹的足下。 D. 有一次，居然捉到一只很龐大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。 4. 揣摩下面加點詞語的表達作用。 (1) 三妹特．地．買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸下。 (2) 我心里還有一線希望,以．為．它偶然跑到遠處去,也

56、許會認得歸途的。 (3) 過了幾個月,它在我家仍是一只若．有．若．無．的動物。 5. 判斷下面語句所用的修辭方法。 (1) 它只是毫無生意地、懶惰地、郁悶地躺著。() (2) 我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。() (3) 找了半天,卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了,我以為。() (4) 我的虐待,都是針,刺我良心的針!() 6. 下列各句中的標(biāo)點符號使用正確的一項是() A. 我們都很為它提心吊膽,一天都要“小貓呢?小貓呢”？地查問好幾次。 B. 過了二、三個月,它會捉鼠了。 C. 真是畏罪潛逃了,我以為。 D. 隔了幾天,李媽在樓下叫道:“貓,貓!

57、又來吃鳥了!” 二、課內(nèi)語段閱讀 ① 冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來,每天給它飯吃。但大家都不喜歡它,它不活潑,也不像別的小貓之喜歡玩游,好像是具著天生的憂郁性似的,連三妹那樣愛貓的,對于它,也不加注意。如此地,過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸地肥胖了,但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時,它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也逗著它玩,但并沒有像對前幾只小貓那樣感興趣。有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了。 ② 春天來了，

58、它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。 ③ 這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意,常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。 ④ 妻道：“張媽,留心貓，它會吃鳥呢?！? ⑤ 張媽便跑來把貓捉了去。隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。 ⑥ 一天，我下樓時，聽見張媽在叫道：“鳥死了一只，一條腿被咬去了,籠板上都是血。是什么東西把它咬死的?” ⑦ 我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。 ⑧ 我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓!”

59、于是立刻便去找它。 ⑨ 妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過,便道：“不是這貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心!” ⑩ 張媽默默無言，不能有什么話來辯護。 于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。 三妹在樓上叫道:“貓在這里了?！? 它躺在露臺板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想,它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚”,便逃到屋瓦上了。 我心里還憤憤的,以為懲戒得還沒有快意。 隔

60、了幾天,李媽在樓下叫道:“貓,貓!又來吃鳥了!”同時我看見一只黑貓飛快地逃過露臺,嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了! 我心里十分地難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針! 我很想補救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對它表白我的誤解呢? 兩個月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上,我對于它的亡失,比以前的兩只貓的亡失,更難過得多。 我永無改正我的過失的機會了! 自此,我家永不養(yǎng)貓。 7. 簡要概括一下選文內(nèi)容。 &從第①、②段中找出形容第三只貓?zhí)攸c的三個詞，

61、并說說這樣形容的作用。 9. 畫線句子兩次提到了貓對鳥籠凝望,有什么用意? 10. “想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”請說說這個句子用了什么修辭手法,并說說它的表達效果。 11. 結(jié)合選文內(nèi)容,說說為什么“自此,我家永不養(yǎng)貓”。 三、課外類文閱讀 聽雁付秀紅 ① 去聽大雁的叫聲吧，我總以為，那“飛啊,飛啊”“嘎嘎”的聲音是世間最美的音樂。冷了,樹變瘦了,一地枯黃;高粱只剩下了茬子,落寞地立在地里,早已沒有了剛成熟時隨風(fēng)搖曳、沙沙作響的神氣;傍晚的冷云醞釀著秋雨,正是“八月初一雁門開,鴻雁南飛帶霜來”的時節(jié)。 ② 在這肅殺季節(jié)，我常置身

62、于北國的曠野，聽離開家鄉(xiāng)的大雁的鳴叫。它們極為守時，深秋的風(fēng)一吹,它們就踏上展示生命耐力的征程,把遷徙的夢變成現(xiàn)實。 ③ 它們幾十只、數(shù)百只，甚至上千只匯集在一起,用號子般的叫聲給同伴鼓舞，那高亢的鳴叫似呼朋引伴的呼喊，又極像行軍歌那極有氣勢、不斷唱和的聲音,十里八里之外都聽得到。此時聽雁，你會精神為之一振，力量陡增。 ④ “頭雁”是雁陣的靈魂,在“飛啊飛啊”的呼喊聲中，雁一只又一只，次第展開,如一章章無盡的詩篇。在“人”字尖上飛動的“頭雁”最費力,它用翅膀尖的扇動為后面的大雁帶起一陣風(fēng),從下面往上面送,這陣風(fēng)依次傳遞下去,能把后面的小雁和老雁輕輕地抬起來,這樣小雁和老雁才不會掉隊。雁陣這

63、種節(jié)省體力的方法,讓人感動。而“頭雁”是沒有那陣風(fēng)能利用的,它是創(chuàng)造者不是享受者。為避免疲勞,遷徙中的雁陣會不斷更換“頭雁”。一旦雁陣整體減速,在頭雁“嘎嘎”的提醒聲中,隊伍便會由“人”字換成“一”字。它們懂得智慧、互助和合力的內(nèi)涵,高曠的風(fēng)不斷跑來,拂過一只一只的雁翼,把仁愛灑向一路云天。 ⑤ 大雁南飛是一種洗禮,也是一種摯愛。在南飛的過程中，大雁的愛情尤顯堅貞。大雁一生從不獨活。一只母雁若在半途死去,另一只公雁也會自殺或郁郁而亡。我聽大雁叫,有時會聽出那聲音里的凄楚,或許是單雁不遠飛吧!雁在,愛才在。 ⑥ 心中涌起了莫名的感動，雁是秋天的胡琴，胡琴是南飛的雁。歲月里還有什么聲音能夠這樣

64、美?我唯一能做的,就是閉著眼聽,在心中畫一種境界,風(fēng)吹過,發(fā)微動。能陪我來聽這場雁的藝術(shù)表演的，是心。 ⑦ 秋空出奇地靜謐，然后是雁聲穿越而來，蔚藍而又澄明。情依依，霜淡淡，萬水千山，用心靈來聽雁。 (選自《思維與智慧》XX年第三期，有改動) 12. 文章第①段描寫秋天原野的景象,有什么作用？ 13. 理解文章第③段中畫線句的含義。 14. 簡要概括文章第③~⑤段是如何圍繞“聽”來組織材料的。 15. 綜觀全文，結(jié)合自身實際，說說從大雁身上我們可以獲得哪些啟示。 【答案與解析】 1?澀yii綾chen2.C(A項“為罪潛逃”應(yīng)為“畏罪潛逃”；B項“提心掉膽”應(yīng)為“提心吊膽”，“

65、忘下斷語”應(yīng)為“妄下斷語”；D項“懲誡”應(yīng)為“懲戒”，“眼臉”應(yīng)為“眼瞼”。)3.D(“龐大”應(yīng)為“肥大”。)4.(1)“特地”表明三妹對小貓的喜愛至極。(2)表明“我”對小貓的再次出現(xiàn)心存希望，也表明“我”內(nèi)心因小貓的亡失而悵然。 (3) “若有若無”可見小貓在“我”心中的位置無關(guān)緊要，可有可無。5.(1)擬人 (2)反復(fù)(3)擬人(4)比喻6.D(A項中的問號應(yīng)放在引號里,B項的頓號應(yīng)去掉,C項“畏罪潛逃”要加上引號。)7.“我”冤枉第三只貓吃了芙蓉鳥，留下了深深的悔恨。8. 憂郁、難看、懶惰。表現(xiàn)出“我們”不喜歡這只貓，為下文冤枉貓做鋪墊。9.為下文冤枉貓做鋪墊。10.比喻。生動地

66、表現(xiàn)了“我”的悔恨與自責(zé)。11.“我”武斷地冤苦了第三只貓，使之含冤死去，“我”覺得永遠愧對這類生命。負罪感永不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，所以永不養(yǎng)貓。12.首段描寫秋天原野瘦樹枯葉、冷云涼雨的蕭條景象，為全文奠定了一種深沉冷靜的情感基調(diào)，也為下文“聽雁”設(shè)定環(huán)境氛圍。13.運用比喻、擬人的修辭手法，將雁陣高亢的鳴叫聲比作“呼朋引伴的呼喊”和極有氣勢的“行軍歌”，突出了雁鳴的嘹亮高亢，充滿力量。14.第③段從聽覺上描寫雁陣的鳴叫，聲音高亢，氣勢高昂;第④段從“頭雁”與雁陣隊伍的飛行變化中，“聽”到了智慧、互助、合力、仁愛、奉獻的內(nèi)涵;第⑤段從南飛的大雁伴侶中“聽”到了真摯愛情的堅貞不渝。15.大雁南飛的征程與我們的人生旅途有很多相似之處,從大雁身上我們也能獲得一些生活的啟示:(1)對周圍的同學(xué)、相攜的同伴們要互助合力,團結(jié)友愛。(2)對終將會來臨的愛情,要抱有認真誠摯的態(tài)度。(3)對目標(biāo)或理想的追求要有耐力,堅持不懈。 第18課鳥 四—備課資卑 1. 易錯字羽翮i!(he)瞵視(lin)長喙(hui)斑斕(ldn)干癟(biQ)感喟(kui)襤褸(ldnlu)鴟梟(chi