《《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)—— 多元智能理論指導(dǎo)下的語文多媒教學(xué)－教學(xué)教案-初一語文教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《黃河頌》教學(xué)設(shè)計(jì)—— 多元智能理論指導(dǎo)下的語文多媒教學(xué)－教學(xué)教案-初一語文教案（2頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、?黃河頌?教學(xué)設(shè)計(jì)—— 多元智能理論指導(dǎo)下的語文多媒教學(xué)－教學(xué)教案-初一語文教案 教學(xué)目的： 1、語言智能開展目的〔1〕能通過課文的學(xué)習(xí),感受偉大的民族精神和強(qiáng)烈的愛國感情?！?〕能有感情地朗讀詩歌和準(zhǔn)確地表達(dá)自己的心理感受?！?〕能初步學(xué)會運(yùn)用英特網(wǎng)和圖書館搜集黃河相關(guān)的資料，并做初步的整理。2、音樂智能開展目的〔1〕通過傾聽?黃河大合唱?組樂，特別是課文部分?黃河頌?，感受音樂所表現(xiàn)的感染力。3、人際關(guān)系智能開展目的〔1〕通過小組交流或信息共享來增進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)設(shè)想： ?黃河頌?贊美了黃河的英雄氣概，表達(dá)了對黃河的熱愛和歌頌，同時(shí)也表達(dá)了一個(gè)炎黃子孫強(qiáng)烈的民族自豪感。文章氣勢

2、磅礴，直抒胸臆，讀來瑯瑯上口，使人受到無盡的感染。所以本課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生誦讀為主，從誦讀中領(lǐng)會它的思想內(nèi)容，體會它的情感，開展學(xué)生的多元智能。重點(diǎn)感悟詩歌的第二節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生準(zhǔn)備與黃河相關(guān)的資料。2、教師準(zhǔn)備?黃河大合唱?各個(gè)部分的MP3音樂和課文錄音及黃河風(fēng)光的圖片。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 授課年級：七年級 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、情景導(dǎo)入 1、播放?黃河大合唱?組樂2、同時(shí)黃河風(fēng)光圖片聯(lián)播 〔以這種方式導(dǎo)入是為了渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣并開展音樂智能?！扯?、話說黃河 古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。 在學(xué)習(xí)課

3、文之前同學(xué)們先七嘴八舌地說說自己課前搜集到的黃河的相關(guān)資料，3分鐘后每組推選1人小結(jié)你組搜集到的資料?！布仁菍λ鸭馁Y料的一次整理，也是借此對搜集資料的方法技巧的一次交流，更是對團(tuán)隊(duì)協(xié)作的人際交往智能的一次鍛煉〕三、多角度朗讀，讓學(xué)生體會其中的思想感情。1、教師范讀或聽課文錄音初步感悟。2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀進(jìn)一步感悟，并用一句話概括本文的中心及作者的情感。3、學(xué)生齊讀再進(jìn)一步感悟?！惨笥闷胀ㄔ捳_流暢、充滿感情地朗讀。通過反復(fù)地朗讀，既增進(jìn)了對詩歌所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的感情有一個(gè)豐富的感性體驗(yàn)，也是對有感情地朗讀詩歌的語言智能的一次鍛煉〕四、欣賞質(zhì)疑1、解題。本課題目是?黃河頌?，哪個(gè)詞是關(guān)鍵?(抓

4、住“頌〞字。) 2、這首詩的一、三兩節(jié)很顯然是首尾照應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全一樣嗎?(第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河〞上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女〞上。) 3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河〞，但并不是立即開始歌頌，在“頌〞之前有一個(gè)蓄勢階段，假設(shè)在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字?(即“望〞字。) 4、“頌黃河〞這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!〞這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么? 5、指出自己最喜歡的句子并簡述理由。6、小結(jié)課文。 用如下板書總結(jié)課文： 序曲：描繪雄姿和氣勢主體；歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。尾聲

5、：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望和堅(jiān)決的信念。黃河——〔象征〕——中華民族〔這一部分主要是通過課堂討論開展學(xué)生能用自己的語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感受的語言智能?！乘?、再朗讀 在理解課文的根底上，要求學(xué)生根據(jù)?黃河頌?音樂，進(jìn)展配樂詩朗讀。教師可根據(jù)詳細(xì)情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀?！才錁防首x、理解性欣賞朗讀，既可以增進(jìn)了學(xué)生對詩歌的體驗(yàn)和感受，也可以進(jìn)一步開展了學(xué)生有感情地朗讀詩文的語言智能?！澄?、課外作業(yè) 1、背誦本首詩2、搜集有關(guān)黃河文化和治理黃河的資料，寫成專題文章，方案開一次以“黃河〞為專題的主題班會。 3、欣賞?黃河大合唱?音樂，學(xué)唱?黃河頌?部分，并進(jìn)展表演唱?！仓圆贾眠@樣的作業(yè)，是為了進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生朗讀和搜集資料的語言智能的開展，也為后續(xù)學(xué)習(xí)做一點(diǎn)準(zhǔn)備?！? ?黃河頌?教學(xué)設(shè)計(jì)—— 多元智能理論指導(dǎo)下的語文多媒教學(xué)一文