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1、?語言的演變?教學(xué)設(shè)計例如高中語文教案 -高中語文教案 〔設(shè)計A〕 　　教法展示 　　1．宣布訓(xùn)練重點①理清全文的層次，重點理解古今語匯的演變；②用本文闡述的道理解釋古漢語中的一些語言現(xiàn)象。 　　2．整體感知布置學(xué)生速讀全文，概括文章三部分的主要內(nèi)容，即完成練習一。 　　教學(xué)任務(wù)根本完成時，教師可作如下小結(jié)：課文第一部分以?鄒忌諷齊正納諫?為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的開展在不斷變化著的。第二部分以語匯變化為重點，闡述語匯變化的種種不同，說明語匯變化最快、最顯著的特點。第三部分用舉例的形式簡要說明了語法和語音的變化。 　　3．點擊“重點〞 要求學(xué)生仔細閱讀課

2、文第二部分，盡量用“原文〞答復(fù)練習二。教師在講析“答案〞〔參見?教師教學(xué)用書?時，可有意識地引導(dǎo)學(xué)生理解分類、比較、舉例、引用等說明方法的綜合運用，增強感性認識。 　　4．心領(lǐng)神會在梳理課文內(nèi)容特別是研究課文第二部分的根底上，經(jīng)過討論，要讓學(xué)生自我感悟，達成以下共識：①古今語匯變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社會上出現(xiàn)的已經(jīng)約定俗成的新的語匯和新的表達方法，要認真掌握和使用。③語言的演變具有階段性、規(guī)律性，因此有些詞義、有些說法、有些句式要區(qū)別對待。④學(xué)習語言是一輩子的事，要下真功夫才能學(xué)好。 　　5．遷移訓(xùn)練圍繞練習三，先由教師提供一些實例給學(xué)生分析；再分小組編輯手抄

3、報，手抄報的內(nèi)容要求從不同角度展示語言在演變這一現(xiàn)象。 　　例如〔注意加橫線的詞語〕： 　?、僬Z音——少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰〔cui，今讀shuai〕?！操R知章?回鄉(xiāng)偶書?〕 　　②語匯——小大之獄〔訴訟案件；今多指監(jiān)獄、官司或罪案〕，雖不能察，必以情?！?曹劌論戰(zhàn)?〕 　?、壅Z法——不吾知〔即“不知吾〞，賓語前置；今很少有這種用法〕其亦已兮，茍余情其信芳?！睬?離騷?〕 　　④現(xiàn)代漢語中保存古代漢語的意義和用法：a．疑惑是載著黃昏，沿途散下它陰暗的影子，遂〔于是；今很少單用〕又自近至遠地消失了?！埠纹浞?黃昏?〕b．有一時，就是民國二三年時候，北京的幾個國家銀行的鈔票，信

4、譽日〔名詞直接作狀語，一天一天的意思；現(xiàn)代漢語里名詞不直接作狀語〕見其好了，真所謂蒸蒸日上?！掺斞?燈下漫筆?〕 　?、萆鐣铣霈F(xiàn)的新詞語——作秀〔意思是夸耀，做作，故弄玄虛，含著詼諧調(diào)侃的味道，帶有細微挖苦的傾向〕、酷〔形容一切有個性、有特點、與眾不同的事和物〕。 教案點評 　　?語言的演咬?盡管屬于節(jié)選，但它的篇幅較長，涉及的知識點也多，適宜長文短教。即根據(jù)本單元的教學(xué)總要求確定該文的訓(xùn)練重點，力爭在兩課時內(nèi)攻其“重點〞，不及其余。 〔設(shè)計B〕 　　教法展示 　　1．用導(dǎo)語激發(fā)學(xué)習興趣導(dǎo)語：常聽說，高考卷中出現(xiàn)的似曾相識的作文，被評卷教師說成是由考生“克隆〞出來的；生活中相類似

5、的事物，也往往被人們戲稱為是如何如何“克隆〞的。由此可見，“克隆〞這個新詞已不單指無性繁殖了，它的使用范圍在擴大，它的涵義在發(fā)生變化。對于這種現(xiàn)象，著名語言學(xué)家呂叔湘先生曾如是說：“世界上萬事萬物卻永遠在那兒運動、變化、開展，語言也是這樣。〞 　　2．由?鄒忌諷齊王納諫?引文切入要求學(xué)生齊讀或背誦引文之后，閱讀分析文字，并作標記、考慮、歸納，總體上理解語言演變的概貌。 　　3．引導(dǎo)學(xué)生完成統(tǒng)習二所設(shè)計的構(gòu)造提綱可以逐段朗讀，逐空填寫，適當補充和解釋古漢語中的類似的語言現(xiàn)象。 　　4．閱讀課文第三部分，大致理解語法和語音的變化情況。 　　5．比較閱讀用一節(jié)課的時間要求學(xué)生將?語言的演變?

6、和?語言與文學(xué)?作一比較，列出發(fā)言提綱，談?wù)剝晌牡漠愅?。通過比較閱讀，希望一石三鳥：加深對兩文的理解，培養(yǎng)鑒賞才能，訓(xùn)練口頭表達。假設(shè)課業(yè)負擔不重，可以讓學(xué)生課外將“發(fā)言提綱〞整理成文。 教案點評 　　?語言與文學(xué)?和?語言的演變?，共同的話題是“語言學(xué)〞，且都是從語言的三個要素——語音、語〔詞〕匯和語法——切入的。有所不同的是，前者側(cè)重論證“語言與文學(xué)〞的關(guān)系，后者著重闡述“語言的演變〞?；诖?，教學(xué)時既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過比較，加深對課文的理解。 〔設(shè)計C〕 　　教法展示 　　1．一讀課文，弄清“大小分類〞，完成練習二。朗讀時要求全面仔細，逐字逐句。 　　

7、小結(jié)：課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形〞進展說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現(xiàn)、外來詞浸透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉(zhuǎn)移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語交換和忌諱引起詞語的變化等。 　　 2．二讀課文，理解三種舉例類型。重點朗讀課文一、三部分，以默讀為主。 　　小結(jié)：課文中出現(xiàn)了三種舉例類型：一是假設(shè)舉例，如第一部分假設(shè)孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說明古今漢語差異大而舉的?鄒忌諷齊王納諫?一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字

8、無論聲母、韻母、腔調(diào)都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔〞等例字。 　　3．三讀課文，領(lǐng)悟比較和引用說明方法的妙處。為節(jié)省時間，可單以第二部分為例進展朗讀，漸漸領(lǐng)悟。 　　小結(jié)：沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發(fā)一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。 　　4．課外完成練習三，方法參見設(shè)計A。 　　〔王國彬?中學(xué)語文教學(xué)參考?2021-2〕 教案點評 　　圍繞語言的演變這個中心，課文綜合運用了分類、舉例、比較、引用等多種說明方法。教學(xué)時仔細分析這些說明方法的實際運用，就可以理清全文的層次，理解古今語言的演變規(guī)律。