《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3短詩(shī)五首學(xué)案新人教版13》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元3短詩(shī)五首學(xué)案新人教版13（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

3　短詩(shī)五首 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.結(jié)合詩(shī)歌寫作背景,理解詩(shī)歌的主旨與情感。 2.分析詩(shī)歌的語(yǔ)言,感受詩(shī)歌的意境美和畫面感。 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、朗讀詩(shī)歌,描繪詩(shī)歌畫面。 1.《風(fēng)雨吟》這首詩(shī)雖然只有短短六行,畫面感卻很強(qiáng),請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中一些有特征的詞,如“卷”“奔”“?！薄爸邸薄岸媸帧钡?想象出畫面并做描繪。 二、結(jié)合背景,分析語(yǔ)言。 2.朗讀詩(shī)歌《蕭紅墓畔口占》,賞析詞語(yǔ)。 (1)走六小時(shí)寂寞的長(zhǎng)途 (2)到你頭邊放一束紅山茶 (3)我等待著,長(zhǎng)夜漫漫 (4)你卻臥聽(tīng)著海濤閑話 3.朗讀詩(shī)歌《風(fēng)雨吟》,賞析詞語(yǔ)。 (1)開(kāi)頭兩句“風(fēng)從大地卷來(lái),雨從大地奔來(lái)”中的“卷”“奔”二字有什么表達(dá)效果? (2)詩(shī)歌之中的“風(fēng)”“雨”僅指自然界的風(fēng)雨嗎?還有什么象征意義?“大地”又有什么深層內(nèi)涵? (3)面對(duì)這樣的“大地”,“我”又是一個(gè)怎樣的形象? 三、朗讀詩(shī)歌,品味畫面美。 4.《斷章》這首詩(shī)雖只有三十幾個(gè)字,但是卻有很多意象,由這些意象構(gòu)成了一種朦朧的意境,請(qǐng)你找出來(lái)。 5.詩(shī)歌中的八個(gè)意象是相互交叉重疊的,由這些意象組合成了四個(gè)美麗而形象的畫面。這四個(gè)畫面之間又有什么聯(lián)系呢? 四、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的主旨。 6.《斷章》從詩(shī)人描繪的四個(gè)相互聯(lián)系的畫面中,你得出了什么道理? 7.結(jié)合你對(duì)《斷章》詩(shī)歌的理解,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的哲理內(nèi)涵。 8.《統(tǒng)一》一詩(shī),結(jié)合題目說(shuō)說(shuō)作者是如何表現(xiàn)“統(tǒng)一”這個(gè)思想的。 9.《統(tǒng)一》作者為什么認(rèn)為“多”就是“一”呢?為什么說(shuō)“繁多是個(gè)謊言”?請(qǐng)你結(jié)合作者的回答談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 參考答案 一、朗讀詩(shī)歌,描繪詩(shī)歌畫面。 1.答案:風(fēng)雨中的大地看起來(lái)像是波濤起伏的海面;大地上的“房舍”,就像海面上飄搖不定的舟船?！拔摇泵鎸?duì)“大地的?！?憂思滿懷,就像一個(gè)缺乏出海經(jīng)驗(yàn)的年輕舵手,不知道如何把握自己的方向。 二、結(jié)合背景,分析語(yǔ)言。 2.(1)“六小時(shí)”說(shuō)明時(shí)間之長(zhǎng),“長(zhǎng)途”說(shuō)明距離之遠(yuǎn),強(qiáng)調(diào)“六小時(shí)”和“長(zhǎng)途”,是寫實(shí),更隱指詩(shī)人對(duì)已故者友誼的深厚和誠(chéng)摯?！凹拍奔仁窃?shī)人當(dāng)時(shí)的實(shí)際感受,又是詩(shī)人長(zhǎng)期以來(lái)心境的真實(shí)寫照,是詩(shī)篇最主要的感情基調(diào)。 (2)不說(shuō)“墓畔”而說(shuō)“頭邊”,蘊(yùn)藏著詩(shī)人痛惜她的早逝,希望她仍然活著,幻想她只不過(guò)是暫時(shí)安睡等復(fù)雜的感情。 (3)“長(zhǎng)夜漫漫”,寫出這種“等待”的漫長(zhǎng)、痛苦,難以忍受,也隱喻蕭紅的生命正是在這漫漫長(zhǎng)夜中被摧殘的。 (4)“卻”字,表示詩(shī)人與友人雖然天人永隔,逝者卻自有其穿透世事的安詳與達(dá)觀。聽(tīng)“海濤閑話”,海陪伴著逝者,雖仍然不免寂寞,但靈魂卻超然靜觀,從容安詳,道盡作者的人生感悟。 3.(1)“卷”“奔”這兩個(gè)動(dòng)詞極為生動(dòng),描繪出了“大地”的動(dòng)蕩、不安定和被裹挾著的頗有氣勢(shì)地沖過(guò)來(lái)的動(dòng)態(tài)。 (2)它們不僅僅是指自然界中的風(fēng)雨,對(duì)于“我”這樣一個(gè)“年輕”沒(méi)有人生閱歷與生活經(jīng)驗(yàn)的“舵手”來(lái)說(shuō),它們也象征著人生的坎坷與遭遇。這首詩(shī)作于二十世紀(jì)三十年代,這里遭受“風(fēng)雨”侵襲的“大地”指的是當(dāng)時(shí)風(fēng)雨如晦的中國(guó)局勢(shì)。這樣來(lái)說(shuō),“風(fēng)雨”又有了一層更深層次的含義:當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)所承受的苦難。 (3)“我”作為一個(gè)有志向的敢于像舵手一樣乘風(fēng)破浪的有為青年,面對(duì)苦難中的祖國(guó),產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感與對(duì)中國(guó)社會(huì)前途、對(duì)民族命運(yùn)的深深擔(dān)憂。 三、朗讀詩(shī)歌,品味畫面美。 4.詩(shī)人在剎那的觀賞中提煉出八個(gè)意象:“站在橋上的你”“樓上看風(fēng)景的人”“橋”“樓”“明月”“窗子”“別人”“夢(mèng)”。 5.前兩個(gè)畫面,“你站在橋上看風(fēng)景”“看風(fēng)景的人在樓上看你”,“橋上”“樓上”這兩個(gè)地點(diǎn),表面看來(lái)似乎互不相關(guān),卻因?yàn)椤翱达L(fēng)景”這個(gè)動(dòng)作發(fā)生了聯(lián)系。后兩個(gè)畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢(mèng)”,“窗子”與“夢(mèng)”互不相關(guān),卻在“裝飾”這一點(diǎn)上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個(gè)毫不相關(guān)的事物,經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心構(gòu)思與組合,變得十分耐人尋味。 四、再讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的主旨。 6.人可以看風(fēng)景,也可以成為別人的風(fēng)景;明月可以裝飾你的窗子,你也可以去裝飾別人的夢(mèng),人生可以互相裝飾。 7.世間萬(wàn)物本來(lái)就是相互關(guān)聯(lián)、互相依存的,人與人之間、物與物之間,不論自覺(jué)與不自覺(jué),都有可能產(chǎn)生這樣或那樣的聯(lián)系。 8.所有的葉與一片葉,所有的花與一朵花,所有的樹(shù)與一棵樹(shù),它們都是多對(duì)一的關(guān)系,“多”與“一”本是對(duì)立的關(guān)系,但是作者在此用“是”字將其等同起來(lái),用對(duì)立物表現(xiàn)了“統(tǒng)一”的思想。 9.作者認(rèn)為“一切果實(shí)并無(wú)差異”,因此“繁多是個(gè)謊言”。作者先寫到了花,又寫到了葉,然而花、葉不論它們擁有怎樣的萬(wàn)象姿態(tài),它們的本質(zhì)是為了結(jié)出果實(shí),而果實(shí)的本質(zhì)又是為了生命的傳遞。從這點(diǎn)上看,所有的花、葉、果實(shí)都有著自己的本質(zhì),且就生命傳承的角度而言,這本質(zhì)也并無(wú)不同。因此,繁多是眾多生物存在的表象,它們的本質(zhì)都是同一的。