《《信息技術(shù)與課程整合》課程思政教學(xué)案例(一等獎)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《信息技術(shù)與課程整合》課程思政教學(xué)案例(一等獎)（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《信息技術(shù)與課程整合》課程思政教學(xué)案例（一等獎） 一、課程簡介 “信息技術(shù)與課程整合”是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)主干課程之一，旨在讓學(xué)生在了解信息技術(shù)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展的基礎(chǔ)上，理解信息技術(shù)教育應(yīng)用的基本理論；通過國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的實例分析，掌握信息技術(shù)教育應(yīng)用的常用模式；通過結(jié)合具體學(xué)科進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計，把信息技術(shù)與課程整合真正運用到具體學(xué)科教學(xué)實踐中去。 該課程主要教授的內(nèi)容包括信息技術(shù)與課程整合的背景與意義及信息技 術(shù)教育應(yīng)用的發(fā)展現(xiàn)狀，信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)，信息技術(shù)與課程整合的有效途徑及信息化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)，信息技術(shù)與課程整合的各種教學(xué)模式及信息化教學(xué)設(shè)計

2、的方法。 相關(guān)思政元素：立德樹人 二教學(xué)目標(biāo) 1?了解信息技術(shù)及新技術(shù)的發(fā)展，理解信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)變革的作用與意義。 2.了解教育信息化的內(nèi)涵、建設(shè)內(nèi)容和發(fā)展現(xiàn)狀。 3?理解和掌握信息技術(shù)與課程整合的基本理論。 4. 了解信息化教學(xué)環(huán)境，掌握常用的信息化教學(xué)工具。 5. 了解信息技術(shù)教育應(yīng)用的常用模式，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的方法。 立德樹人：人工智能無法取代的教師職能 料）簡 每一次新技術(shù)的出現(xiàn)在教育領(lǐng)域都有類似的討論，如“計算機輔助教學(xué) （CAI）能否取代教師？“網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)是否取代學(xué)?！保陙砣斯ぶ悄芗夹g(shù)的興起以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，又引發(fā)了類似的討論，那么人工智能能

3、否取代教師，對教師這一職業(yè)又有什么影響呢？ 人工智能技術(shù)對教師產(chǎn)生了巨大的影響：人工智能教師可以承擔(dān)教師的部分工作任務(wù)，成為教師教學(xué)中的得力助手，如人工智能可以根據(jù)教師的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的個性化特征，制定教學(xué)設(shè)計；可以智能輔導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)生成個性化評價報告；還可以生成精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)報告，甚至在某些方面比教師完成得更加出色。 盡管人工智能給教育帶來了巨大變革，但學(xué)校和教師的地位依舊無可撼動。 教育是人的事業(yè)，”教育在本質(zhì)上是喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構(gòu)人的生活方式，實現(xiàn)人的生命價值活動”，教學(xué)不是冰冷的教學(xué)，而是師生之間無時不在的情感交流，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，真

4、正好的教學(xué)來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整"?！皟和某砷L也依舊需要有仁愛之心的教師指導(dǎo)、幫助”。因此，隨著“AI”水平不斷進(jìn)步，變得越來越“聰明"，泛在學(xué)習(xí)資源無處不在，教師的傳道授業(yè)解惑的任務(wù)基本上可以由“AI”取代。人工智能技術(shù)永遠(yuǎn)無法取代教師，無法做到教師對學(xué)生的言傳身教和潛移默化的影響。 教學(xué)除了教授技能知識，還涉及人生觀和價值觀的培養(yǎng)，由于“AI”缺乏創(chuàng)造性 和道德性，不可能具有人的情感交流和人文關(guān)懷，不能全部代替教師的職能，只是起到輔助作用。對學(xué)生人格、心靈的“喚醒”，對教育事業(yè)“立德樹人”的情懷，始終是教師不可替代的教育使命。因此在人工智能技術(shù)的影響下，教師的角色也在重塑，從

5、教書育人并重向更重育人轉(zhuǎn)化，從根本上說，傳授知識并不是教師的唯一任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展才是教師更重要的任務(wù)，也就是教師要讓學(xué)生解放個性、滿足需求和追求幸福。人工智能豐富了受教育者獲取知識 的途徑，也在一定程度上減輕了教師沉重的負(fù)擔(dān)，所以教師更應(yīng)該做好立德樹人的工作。美國教育家內(nèi)爾?諾丁斯在《學(xué)會關(guān)心：教育的另一種模式》中提倡，教育應(yīng)是人文關(guān)懷，情感交流。所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，陶冶學(xué)生完整的精神生活，塑造學(xué)生的靈魂，形成真誠和諧的人際關(guān)系，在師生之間碰撞出心靈的火花，成為學(xué)生的精神啟迪者和人生導(dǎo)師。 人工智能時代，社會性、情商、好奇心、適應(yīng)性、創(chuàng)新、審美、批判性思維和價值引領(lǐng)等

6、精神活動會越來越重要，教師的育人角色將越來越重要，教師必須肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，要成為學(xué)生“靈魂的工程師”、情感的呵護(hù)者，為學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，傳遞正確的價值觀，通過創(chuàng)造有凝聚力的文化，提倡人文關(guān)懷，學(xué)習(xí)溝通和交流的技術(shù)方法，增強人的社會性，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，用“AI”去 創(chuàng)造社會福祉。 二、案例（材料）點評 （一）適用范圍 本案例適用于“信息技術(shù)與課程整合”課程中“教師的信息技術(shù)能力”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （二）思政元素 1?理性地看待技術(shù)的價值 技術(shù)樂觀主

7、義產(chǎn)生于人類對技術(shù)的社會功能有所了解但又缺乏理性認(rèn)識的特定歷史條件下，其實質(zhì)是“技術(shù)崇拜”或“技術(shù)救世主義”，其基本特征是把技術(shù)理想化、絕對化或神圣化，視技術(shù)進(jìn)步為社會發(fā)展的決定因素和根本動力。 “人工智能取代教師”“在線教育取代學(xué)校”都是這種哲學(xué)觀點的具體體現(xiàn)。我們在討論技術(shù)的價值時，要重視具體的社會條件對技術(shù)的作用的影響而不是孤立地討論技術(shù)的作用。 2?教師的根本職責(zé)是“立德樹人” 教師的一言一行具有很強的引導(dǎo)性、示范性，任何時候都必須以德立身、以德立學(xué)、以德施教?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》明確提出“落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律

8、，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍"。立德樹人既深刻體現(xiàn)了黨對教師隊伍建設(shè)的一貫要求，又精辟揭示了教師發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提出了與時俱進(jìn)的新期待新要求。技術(shù)越進(jìn)步，越要重視對人的價值引領(lǐng)。AI可以改變教 育方式，但不可能代替教師，人與人之間的關(guān)系、溝通不可能用機器替代，培養(yǎng)學(xué)生的理想、信念、情操、愛心等精神世界方面的作用不可替代。AI時代， “立德樹人”這一教育的根本任務(wù)不會變，依然是教師職業(yè)的根本。 （三）課程思政教學(xué)目標(biāo) 1?讓學(xué)生能夠理性地看待技術(shù)，正確判斷技術(shù)的價值。 2?讓學(xué)生認(rèn)識不管技術(shù)如何發(fā)展，教師的根本職責(zé)“立德樹人”是無法取代的。 在信息技術(shù)在教育領(lǐng)域日益普及的今

9、天，教師更應(yīng)發(fā)揮其育人的功能。 （四）相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生反饋 對于技術(shù)能否取代教師能否取代學(xué)校這一論題，學(xué)生不陌生，但是強大的人工智能已能替代教師的許多職能，讓這一論題又再一次得到熱議。教學(xué)時，教師先向?qū)W生梳理當(dāng)前人工智能教育應(yīng)用的現(xiàn)狀，細(xì)數(shù)人工智能能夠替代教師的哪些職能，然后問學(xué)生“教師的職責(zé)是什么”“哪些是人工智能無法做到的”， 引發(fā)學(xué)生討論，借此引出人工智能將重塑教師角色，但“立德樹人”這一根本任務(wù)不會變，而且還會變得比以往更重要的觀點。最后，總結(jié)教師“立德樹人”的主要職責(zé)，強化學(xué)生的認(rèn)識。 學(xué)生表示，強大的人工智能確實能實現(xiàn)許多的教育功能，而且比教師完成得更好，但人工智能完成的主要是知識傳遞的工作，而對學(xué)生品格的塑造是人工智能無法做到的，人工智能在教育中的應(yīng)用應(yīng)該是與教師的協(xié)同。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也深刻地理解到教育的育人本質(zhì)。有的學(xué)生還提到，這一問題的討論讓他們聯(lián)系起了曾經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)理論之羅杰斯的人本主義中提到的教師職責(zé)，教師的主要職責(zé)在于營造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這些都是技術(shù)無法替代的。 5