《2019年春九年級語文下冊 第四單元 11 論魯迅課件1 語文版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春九年級語文下冊 第四單元 11 論魯迅課件1 語文版.ppt（23頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

論魯迅,毛澤東,,學習目標,1．掌握本文的論證方法——比喻論證。2．通過比較和分析，理解作者論述魯迅精神的三個層次和其遞進關系，進而理解作者紀念魯迅的意圖。3．學習魯迅為國家為人民大無畏的精神。,,作者介紹,毛澤東，詩人，偉大的無產階級革命家、政治家和軍事家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人。詩詞代表作品有《沁園春雪》《七律長征》《七律人民解放軍占領南京》《卜算子詠梅》《憶秦娥婁山關》《蝶戀花答李淑一》等。,本文是1937年10月19日毛澤東在延安陜北公學紀念魯迅逝世周年大會上的講話。陜北公學，簡稱“陜公”，是抗日戰(zhàn)爭時期中國共產黨創(chuàng)辦的一所具有統(tǒng)一戰(zhàn)線性質的干部學校。是中國人民大學和西北政法大學等高等院校的前身。1937年“七七”事變以后，為造就成千上萬的革命干部，滿足抗日民族解放戰(zhàn)爭的需要，中共中央于1937年7月底決定創(chuàng)辦陜北公學。陜北公學實行黨團領導下的校長負責制，直屬中央組織部、中央宣傳部領導，是中國共產黨中央直接領導創(chuàng)辦的一所革命的大學。,,背景資料,演講詞演講詞是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它可以用來交流思想，表達感情，發(fā)表意見和主張，提出號召倡議。演講詞具有針對性、鮮明性、條理性、通俗性、感情性等特征，可分為敘事型、說理型、抒情型三類。,,知識鏈接,（1）訂正字音狂妄（wnɡ）摧殘（cuī）造就（zo）潑辣（pō）妥協(xié)（tuǒ）不屈不撓（no）開小差（chāi）憎恨（zēnɡ）不避鋒芒（mnɡ）,,檢查預習,（2）詞語釋義胸懷坦白：形容心胸寬廣，對人對事坦坦蕩蕩，沒有私心。造就：培養(yǎng)使有成就。潰敗：形容軍隊等被擊敗后，凌亂不堪的樣子?；伛R槍：趁敵不備，掉轉馬頭殺過去。也比喻向舊營壘或對同伙反戈一擊。不避鋒芒：不躲避鋒芒，形容敢于斗爭的精神。,,整體感知,1.理清課文的層次結構。,第一部分（1）：綜述陜北公學的任務，以此引出魯迅精神。第二部分（2~6）：論述分析魯迅精神，熱情地歌頌魯迅精神。第三部分（7）：總括魯迅精神，并告訴我們論述魯迅精神的意義所在。,3.作者為什么要論述魯迅精神？,抗戰(zhàn)全面爆發(fā)后，中國面臨著生死攸關的關頭，以毛澤東為首的中國共產黨為了中國的命運，為了中國的未來，為了中國人民，發(fā)出國共合作，一致抗日的號召。為了鼓勵人心，鼓勵人民的抗日精神，所以作者論述魯迅精神，以此激勵人民。,2.作者論述了魯迅的哪些精神？,政治的遠見，斗爭的精神，犧牲的精神。,1.魯迅先生的三個精神是什么關系？作者為什么把政治的遠見放在第一點？后兩個精神又能否互換位置？,,內容探究,作者以魯迅的認得清形勢號召中國人民也要認清當時的中國局勢，并做出正確的選擇，一致抗日。政治的遠見是基礎，它指引著后兩個精神。而斗爭精神和犧牲精神有一種邏輯關系，二者相互并存而且前后關系明確，不能互換位置。,2.開頭一段不談魯迅，而是闡述陜北公學的任務，這與文章的中心思想有什么關系？這樣的開頭有什么作用？,這一段從字面上看，似乎和魯迅無關，其實不然。因為它為下文評價魯迅，學習魯迅精神埋下了伏筆。既然講話的題旨是紀念魯迅和學習魯迅，那就首先要使聽眾明確為什么要紀念他、學習他。既然聽講的對象是陜北公學的學員，而該校的任務是培養(yǎng)民族先鋒隊，那就自然要向魯迅這位“民族解放的急先鋒”學習。這樣的開頭，不僅緊扣文章的中心思想，突出了魯迅精神的現(xiàn)實意義，而且也交代了這次講演的目的，有明確的針對性。,3.作者論述的三個魯迅精神，能為我們國人做些什么指引？,民族自衛(wèi)戰(zhàn)爭需要大批的積極分子領導中國人民為民族解放而斗爭到底，所以我們需要學習魯迅的精神，帶領全國各地的抗戰(zhàn)隊伍為中華民族的解放而奮斗。,4.作者“論魯迅”的意義是什么？,作者在文中指出，“論魯迅”就要學習魯迅的精神，把它帶到全國各地的抗戰(zhàn)隊伍中去，為中華民族的解放而奮斗!,1.“他們是不謀私利的，唯一地為著民族與社會的解放；他們不怕困難，在困難面前總是堅定的，勇往直前；他們不是狂妄分子，不是風頭主義者，而是腳踏實地富于實際精神的人們”寫了什么內容？,,品味賞析,“不謀私利”“不怕困難”“富于實際精神”概括了先鋒分子的總體特點。,2.“我們紀念他，不僅因為他的文章寫得好，是一個偉大的文學家，而且因為他是一個民族解放的急先鋒，給革命以很大的助力”一句中的“不僅……而且……”有什么作用？,“不僅……而且……”引出魯迅先生是民族的急先鋒，與第1自然段提出陜北公學的主要任務聯(lián)系起來。,3.文中說“魯迅在中國的價值，據(jù)我看要算是中國的第一等圣人?？追蜃邮欠饨ㄉ鐣氖ト?，魯迅則是現(xiàn)代中國的圣人”，作者把魯迅先生與孔夫子相提井論，這樣寫有什么作用？,孔夫子對我國文化事業(yè)的發(fā)展所作的貢獻是大眾熟知的，這里把魯迅與孔夫子相提并論，有利于人們根據(jù)熟知的事物來理解新的事物，使人們對魯迅的偉大貢獻有更深刻的認識。,孔夫子,,寫法探究,,結構完整，層次清晰這篇演講詞嚴格按照議論文“引論—本論—結論”的論證思路進行。開篇由講述陜北公學的任務領起，引出魯迅精神；然后分別闡述魯迅精神的三個特點——一是政治的遠見，二是斗爭的精神，三是犧牲的精神；最后總括魯迅精神，并告訴我們學習魯迅精神的意義所在：我們紀念魯迅，就要學習魯迅的精神，把它帶到全國各地的抗戰(zhàn)隊伍中去，為中華民族的解放而奮斗！,,鑒賞評價,,,作者在論述魯迅精神時，是怎樣運用比喻論證的？請作簡要分析。,“魯迅是從正在潰敗的封建社會中出來的，但他會殺回馬槍，朝著他所經歷過來的腐敗的社會進攻，朝著帝國主義的惡勢力進攻”一句中的“殺回馬槍”“進攻”這些詞語采用比喻，形象地寫出了魯迅的進攻的力量。,,,“他用他那一支又潑辣，又幽默，又有力的筆，畫出了黑暗勢力的鬼臉，畫出了丑惡的帝國主義的鬼臉，他簡直是一個高等的畫家”中，把魯迅比作“畫家”，形象地寫出他畫“黑暗勢力”的鬼臉，他畫“丑惡的帝國主義”的鬼臉，可見其敢于斗爭的精神。,,拓展延伸,請賞析魯迅先生的下面這首詩。自嘲魯迅運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。,這首詩的首聯(lián)寫當時作者所處的險惡處境。頷聯(lián)寫他堅持斗爭的行動；頸聯(lián)寫他堅持斗爭的內在動力，即強烈的愛和憎；尾聯(lián)寫他戰(zhàn)斗到底的決心?！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔侨姷暮诵暮途瑁械伢w現(xiàn)出作者無產階級的世界觀。前四句敘寫處境和戰(zhàn)斗行動，這兩句揭示內心深處的感情，把全詩的思想境界推到了高峰。這兩句詩，表達了作者對人民的強烈的愛和對敵人的強烈的憎，表現(xiàn)了作者在敵人面前毫不妥協(xié)，為人民大眾鞠躬盡瘁的崇高品德。這兩句是全詩主題的集中體現(xiàn)，也是作者感情表達的最高潮。,通過對這篇課文的學習，我們知道了什么是魯迅精神，學習了作者論述魯迅精神的方法，也初步了解了此類文章的文體特點。在今后的寫作中，我們要學習這種紀念類演講稿的寫法。,,總結,,結構圖示,綜述陜北公學的任務：引出魯迅精神,論魯迅,論述分析魯迅精神,總括魯迅精神，點明論述魯迅精神的意義所在,,,政治遠見斗爭精神犧牲精神,謝謝觀看,,