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陶弘景,答謝中書書,“書”是一種什么樣的文體？“書”即書信，一種應(yīng)用性文體，古代書信多記事陳情，實用性和審美性完美結(jié)合。,寫作背景簡介,南北朝時，因政局動蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，并作為對友人的安慰。,陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作?！吧街性紫唷报D―齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。,作者簡介,1、反復(fù)朗讀課文,正字音，劃分朗讀節(jié)奏。2、以小組為單位交流自學情況，疏通文意。,整體感知,正音，正確朗讀,tu,y,山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。,答謝中書書陶弘景,山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。,①〔俱〕②〔歇〕③〔實〕,都,消散,確實,主旨歸納,本文表達了作者怎樣的思想感情？最能體現(xiàn)作者思想感情的語句是什么？思想感情：表達了作者沉醉于山水的愉悅之情和能夠和古今山水知音共賞美景的得意之感。語句：實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。,圖文共賞,請同學們一邊看圖，一邊背誦,山川之美,古來共談。,高峰入云，,清流見底。,,兩岸石壁，,五色交輝。,青林翠竹，四時俱備。,曉霧將歇，猿鳥亂鳴。,夕日欲頹，沉鱗競躍。,實是欲界之仙都，,自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。,,高峰入云，清流見底。,兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。,一、總寫。山川之美，古來共談,二、分寫,四季之景,曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。,三、總寫抒懷,,理清課文結(jié)構(gòu),欲界之仙都未復(fù)有能與其奇者,,晨昏之景,,1、總領(lǐng)全文的一句話是什么？,山川之美，古來共談。,2、全文圍繞哪個字展開？,美,合作探究,作者怎樣描繪景物的？觀察角度：有，有；時間跨度：有，有；景物狀態(tài)：有，有；感官沖擊：有，有。,合作探究,合作探究,合作探究,作者怎樣描繪景物的？觀察角度：有，有；時間跨度：有，有；景物狀態(tài)：有，有；感官沖擊：有，有。,合作探究,仰視,早晨,黃昏,俯視,靜景,動景,聽覺,視覺,,仰視（高峰入云）,早晨（曉霧將歇）,黃昏（夕日欲頹）,靜景（高峰……具備）,動景（曉霧……競躍）,視覺（高峰入云）,聽覺（猿鳥亂鳴）,,俯視（清流見底）,合作探究,,,其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏變化之美。其四：俯仰結(jié)合之美。其五：動靜相襯之美。,合作探究,語言品析,把“曉霧將歇”“夕日欲頹”改成“曉霧將散”“夕日欲墜”好不好？為什么？,不好。原句的“歇”“頹”把曉霧和夕日擬人化了，表現(xiàn)作者對山川喜愛的情感。,語言品析,“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面？“亂鳴”在整個描寫場景中有何作用？,晨霧將要消散，猿鳥的鳴叫此起彼伏。渲染歡欣熱鬧氣氛，增添勃勃生機。,語言品析,“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”隱含著什么感情？,帶有自豪之感，也有與謝靈運比肩之意。,拓展運用本文和《三峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，夏水襄陵，沿溯阻絕。春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。,