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植物媽媽有辦法,小學(xué)九義教育語(yǔ)文第三冊(cè),【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)和能力：1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。過(guò)程和方法：1、使學(xué)生掌握理解自然段（節(jié)）的方法。2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的意識(shí)和方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。2、使學(xué)生產(chǎn)生觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字、書寫生字、培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。【教學(xué)難點(diǎn)】了解課文介紹的自然知識(shí)，激發(fā)探究植物奧秘的興趣。【課前準(zhǔn)備】1、多媒體課件。2、鼓勵(lì)學(xué)生收集植物的種子，調(diào)查植物傳播種子的方法。【課時(shí)安排】2課時(shí),導(dǎo)學(xué)問題：,1.“植物媽媽”指什么？,2.“植物媽媽”有什么辦法？,蒲公英媽媽,蒲公英寶寶,請(qǐng)選擇:,乘,(1)騎、坐（）,(2)趁、就著（）,(3)算術(shù)中指一個(gè)數(shù)使另一個(gè)數(shù)變成若干倍（）,填空:,蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。,降落傘,乘著風(fēng),課堂測(cè)試,填空:,蒼耳媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），孩子（）離開媽媽。,帶刺的鎧甲,掛住動(dòng)物皮毛,豌豆媽媽為孩子準(zhǔn)備了（），讓孩子（），豆莢炸開，孩子（）離開媽媽。,豆莢,曬在太陽(yáng)底下,蹦著跳著,,,椰子長(zhǎng)在海辦，靠水的流動(dòng)傳播種子,,櫻桃靠吸引小鳥覓食果實(shí)傳播種子,,鳳仙花靠什么傳播種子？,小朋友，你知道哪些植物媽媽傳播種子的辦法？,達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,完成作業(yè)本第3課《植物媽媽有辦法》,課后作業(yè),1、抄寫生字并組詞。2、背誦課文。3、預(yù)習(xí)第4課。,教學(xué)反思,《植物媽媽有辦法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會(huì)認(rèn)１２個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會(huì)背課文。同時(shí)激發(fā)學(xué)生觀察植物，了解植物知識(shí)，探究植物奧秘的興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍以谶M(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動(dòng)，生生之間互助互學(xué)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜歡的方式朗讀，然后小組輪流讀，能讀流利的由小組長(zhǎng)為他打“五角星”。沒有達(dá)到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的興趣很高，并且讓同伴互相教育，效果較好?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！币蚨以O(shè)計(jì)了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中欣賞，并且把多元評(píng)價(jià)貫穿于讀的全過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。但在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控經(jīng)驗(yàn)較缺乏，造成教師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高。,