《2019九年級語文下冊 第五單元 18 天下第一樓（節(jié)選）課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019九年級語文下冊 第五單元 18 天下第一樓（節(jié)選）課件 新人教版.ppt（23頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

18天下第一樓（節(jié)選）,,,情景導(dǎo)入,北京烤鴨是名揚(yáng)世界的美食，但烤鴨店的發(fā)展，卻充滿了辛酸和血淚。他們在重壓下求發(fā)展，在狹縫中求生存，政局的變換、同行的傾軋，甚至來自內(nèi)部的矛盾和爭斗，都可能置之于死地?！短煜碌谝粯恰肪蛯懥诉@樣一個(gè)故事，從一個(gè)烤鴨店的興衰，去認(rèn)識(shí)百態(tài)的命運(yùn)，感悟復(fù)雜的人性。,,課時(shí)目標(biāo),1.進(jìn)一步了解有關(guān)戲劇的知識(shí)，了解故事的時(shí)代背景。2.了解劇中人物之間的社會(huì)關(guān)系，把握劇中的人物情感及人物的性格。賞析文中具有地域色彩和生活氣息的語言。3.通過分角色朗讀或課本劇演出，提高對戲劇的鑒賞能力，深化對社會(huì)和人性的理解。,,作者檔案,何冀平，1951年出生于廣西，作家、編劇、制作人。1988年創(chuàng)作話劇劇本《天下第一樓》。1992年，擔(dān)任神話劇《新白娘子傳奇》的編劇。2007年，擔(dān)任電影《投名狀》的編劇，入圍第27屆香港電影金像獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)，入圍第45屆臺(tái)灣電影金馬獎(jiǎng)最佳原著劇本獎(jiǎng)。,,文題解說,《天下第一樓》是以北京第一道傳統(tǒng)名菜烤鴨為素材的劇作，題目點(diǎn)明了文章所寫的是百年烤鴨老店福聚德的興衰沉浮。,,寫作背景,1985年，編劇何冀平開始創(chuàng)作《天下第一樓》。為了寫好這個(gè)劇本，她特地到烤鴨店體驗(yàn)了兩個(gè)月的生活，1988年，何冀平創(chuàng)作的《天下第一樓》演出后轟動(dòng)京城，至今累計(jì)演出場次近500場，僅次于《茶館》，被譽(yù)為當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義經(jīng)典。,,生難字詞,鼎盛（dǐng）商賈（gǔ）赫赫揚(yáng)揚(yáng)（h）簇?fù)恚╟）銅幌子（huǎng）落子（lo）五子行（hng）喜幛子（zhng）砧板（zhēn）耷拉（d?。┤痱断椋╢）怯懦（nu）忌諱（hu）拾掇（duō）呷了一口（xi?。┝虠U不干（lio）地契（q）打镲（chǎ）怵三分（ch）煞白（sh）,,課文解析整體感知,本文的主要內(nèi)容，寫的是大年初六福聚德開張時(shí)發(fā)生的一系列故事，產(chǎn)生的多起沖突，包括唐家兩個(gè)少爺強(qiáng)行來要錢要人，克五與羅大頭的沖突，盧孟實(shí)處罰小伙計(jì)，重賞成順，羅大頭與盧孟實(shí)的尖銳矛盾等，生動(dòng)展現(xiàn)了福聚德“一個(gè)人干，八個(gè)人拆”的狀況，揭示了福聚德走向衰落的原因所在。,,課文解析精研細(xì)讀,文章開頭的兩段舞臺(tái)說明有什么作用？兩段舞臺(tái)說明，第一段是對福聚德的環(huán)境描寫，表現(xiàn)了福聚德鼎盛的景象，為其衰落埋下伏筆。其次，通過環(huán)境描寫，交代了人物的活動(dòng)場所，渲染了氛圍。第二段是場面描寫，描寫福聚德開張時(shí)的熱鬧情景，襯托了鼎盛時(shí)期福聚德生意興隆的景象。,,課文解析精研細(xì)讀,唐茂昌帶福子來要錢，為什么要提到盧孟實(shí)在老家置業(yè)的事？這體現(xiàn)了唐茂昌怎樣的性格？唐茂昌對盧孟實(shí)不給錢非常不滿，因此，他把這件事告訴王子西，讓王子西“下心”，顯然是想借王子西之手來打壓盧孟實(shí)，制造兩人的矛盾，發(fā)泄自己的不滿，同時(shí)也為下文矛盾的展開埋下伏筆。這體現(xiàn)了唐茂昌不務(wù)下業(yè)，蠻橫無禮，心胸狹窄的特點(diǎn)。,,課文解析精研細(xì)讀,克五和羅大頭的矛盾沖突中，展現(xiàn)了兩人怎樣的性格特點(diǎn)？克五是王爺?shù)暮蟠?，著名的食客，后來家道中落，身無所長，只能混吃混喝，耍無賴。而羅大頭是烤鴨師傅，憑自己的本事吃飯，盡管脾氣暴躁、心胸狹窄，而且還有抽大煙的惡習(xí)，但是他看不起克五這種游手好閑、人品卑劣的人，他對克五的態(tài)度，反映了他身上耿直、直爽的一面。,,課文解析精研細(xì)讀,盧孟實(shí)為了“看落子”一事而嚴(yán)懲小伙計(jì)，是不是說明他為人嚴(yán)苛，絲毫不講情面？為什么？盧孟實(shí)認(rèn)為，看落子是自甘墮落，違犯了店規(guī)，讓人更看不起“五子行”的人，這是他深惡痛絕的事，并非因?yàn)樗麨槿藝?yán)苛，事實(shí)上，他對店員非常寬厚，成順結(jié)婚他給了重賞，全贏德的伙計(jì)柜上的，愿留的都留下了，擔(dān)心“他們沒地方去”，這足以說明盧孟實(shí)是個(gè)關(guān)心屬下、有能力、有善心的管理者。,,課文解析精研細(xì)讀,仔細(xì)閱讀盧孟實(shí)出場時(shí)的舞臺(tái)說明和對白，從中可以看出盧孟實(shí)怎樣的性格特點(diǎn)？小伙計(jì)一個(gè)手勢，所有人立即回到自己的位置上，垂手而立，從側(cè)面反映了盧孟實(shí)管理嚴(yán)格，治店有方，在店員中威信很高；盧孟實(shí)伸手要湯的動(dòng)作，及呷湯之后的“欠火”，說明了他的精明與自信。,,課文解析精研細(xì)讀,劇中兩次出現(xiàn)盧孟實(shí)父親受辱而死的話題，是哪兩次，在文中各有什么作用？第一次出現(xiàn)在文章開頭，常貴和王子西的對話當(dāng)中，點(diǎn)明了盧孟實(shí)心有大志，埋頭苦干，原因之一是他不忘父親受辱的遭遇，一心想改變“五子行”被人輕賤的處境，也點(diǎn)明了他了解這一行業(yè)，能體諒屬下的一面。,,課文解析精研細(xì)讀,第二次出現(xiàn)在他與羅大頭發(fā)生沖突時(shí)，由羅大頭當(dāng)眾說出，他的這一舉動(dòng)，使兩人的矛盾更尖銳，集中體現(xiàn)了羅大頭蠻橫無禮，尖酸刻薄的性格，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。,,課文解析拓展延伸,盧孟實(shí)被唐家的二少爺氣得欲哭無淚，身體不適，被扶到后邊休息。假如你穿越到那個(gè)時(shí)代，遇到盧孟實(shí)，你會(huì)怎么對他說？展開你的想象與聯(lián)想，寫一段話。,,課文解析拓展延伸,示例：盧掌柜，您的遭遇值得同情，但福聚德的命運(yùn)，卻不是您一個(gè)人能改變的。沒有唐家少爺作對，也會(huì)有李家少爺、王家少爺。出問題的是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)社會(huì)容不得你這樣有才華、有能力的人，所以，要改變福聚德的命運(yùn)，讓人們不再輕視“五子行”，讓所有人都能平等地工作，就要推翻這個(gè)舊社會(huì)，建立一個(gè)新社會(huì)。,,主題概括,本文主要通過福聚德烤鴨店在年后開張第一天所發(fā)生種種矛盾和沖突，栩栩如生地塑造了盧孟實(shí)等性格各異的眾多人物，展現(xiàn)了在動(dòng)蕩社會(huì)環(huán)境中福聚德的艱難處境，揭示了以福聚德為代表的民族資本衰落的原因。,,結(jié)構(gòu)圖示,,課堂小結(jié),甚至劇中的次要人物，也寫得個(gè)性鮮明，給人以很深的印象。戲劇劇本主要通過矛盾沖突來塑造人物形象，而矛盾沖突的展現(xiàn)正是通過人物的語言、動(dòng)作描寫，栩栩如生地展現(xiàn)了人物的性格特征。我們在體會(huì)分析這種寫法的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫法。,,隨堂測試,1.下面加點(diǎn)字讀音和書寫完全正確的一組是（）A.周濟(jì)（j）商賈（gǔ）五子行（xng）B.怯懦（ru）顯赫（h）喜幛子（zhng）C.落子（lo）眩暈（xun）瑞蚨祥（f）D.地契（q）煞白（sh）撂桿子（lio）,,隨堂測試,2.下列加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.李明在面對疑難問題時(shí)，總能不動(dòng)聲色的分析、考究，然后再做定論。B.兩者之間有時(shí)也相互模仿，比如無毒昆蟲狗仗人勢地模仿起有毒昆蟲的黃黑斑紋，這是自然界中最危險(xiǎn)的警戒符號(hào)——弱者的抵抗外強(qiáng)中干，必須模仿惡才得以自衛(wèi)。C.他嘟囔著,罵罵咧咧,極力的想忘掉這些污七八糟,荒誕不經(jīng)的離奇東西,可他越想忘記,那些景象卻越清晰。D.陪你轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)可以,但我才疏學(xué)淺,恐怕?lián)尾涣诉@么重要的職務(wù),你還是另請高明的好。,,隨堂測試,參考答案：,1.D（A.“商賈”的“賈”應(yīng)為jiǎ，“五子行”的“行”應(yīng)為hng；B.“怯懦”的“懦”應(yīng)為nu；C.“眩暈”的“?！睉?yīng)為xun。）2.B（B.狗仗人勢：壞人依靠某處勢力欺侮，不能作狀語。A.不動(dòng)聲色：在緊急情況下，說話、神態(tài)仍跟平時(shí)一樣沒有變化。形容非常鎮(zhèn)靜。C.罵罵咧咧：指在說話中夾雜著罵人的話。D.另請高明：另外請一個(gè)較高明的人，意即不想受委托或聘請。）,