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人格發(fā)展八階段理論及其應用,主講人:王會絨中學高級教師國家二級心理咨詢師中國家庭教育高級指導師中科院心理研究所精準教育培育師國家首屆沙盤游戲指導師高級講師國家首屆青少年成長指導師高級講師《三秦都市報》親子大講堂首席講師西安人民廣播電臺《家庭港灣》特約家庭教育專家,一、人格發(fā)展八階段理論的概述,1、提出人：美國著名的新精神分析理論家埃里克森2、時間：1940—1950年之間3、主要內(nèi)容他認為，社會對個體在不同的發(fā)展階段有不同的要求，個體自身的需要和能力與社會要求之間就會出現(xiàn)不平衡，這種不平衡就會給個體帶來緊張感和內(nèi)心的沖突，埃里克森把這種：社會要求在個體心理中引起的緊張和沖突的矛盾，稱為心理社會危機。他根據(jù)個體在不同時期心理社會危機的特點，將人格的發(fā)展劃分為八個階段，其主要內(nèi)容是：,第一、每個階段都有其特定的發(fā)展任務，都存在著特定的心理危機。第二、人格發(fā)展任務完成的成功或者不成功，形成人格發(fā)展的兩個極端，成功的一端形成積極的品質(zhì)；不成功的一端形成消極的品質(zhì)，出現(xiàn)發(fā)展的“危機”。第三、教育的作用在于發(fā)展積極品質(zhì)，避免消極的品質(zhì)。第四、現(xiàn)代人一切心理問題，都是人的本性需要和社會要求不相適應甚至失調(diào)所致。,4、與弗洛伊德的區(qū)別,第一、弗洛伊德強調(diào)性本能和生物因素的作用，認為性本能是人格發(fā)展的驅(qū)動力。而埃里克森既承認性本能和生物因素的作用，同時更強調(diào)文化和社會因素的作用。因此，埃里克森把自己的人格理論稱為：心理社會發(fā)展階段理論，以區(qū)別弗洛伊德的心理—性發(fā)展階段理論第二、弗洛伊德將兒童心理發(fā)展劃分五個階段：口欲期（0～1歲）、肛欲期（1～3歲）、性器期（3～5歲）、潛伏期（５～12歲左右）、生殖期（11或13歲開始）。而埃里克森的人格發(fā)展理論包括人生的整個時期，八個階段。,二、人格發(fā)展八階段理論介紹,,第一階段：嬰兒期（0—1.5歲，口欲期）基本信任對不信任,這一階段信任大于不信任，危機成功解決，人格中便形成了希望的品質(zhì)，成年后性格傾向于樂觀、開朗、信任、活躍、安祥，充滿朝氣和對未來的希望，相信自己的希望能夠?qū)崿F(xiàn)，富于理想，敢于冒險，不怕挫折和失??；如果危機不能成功解決，兒童的人格中便形成了恐懼的特質(zhì)，成年后性格傾向于悲觀、多疑、抑郁、煩躁、不信任人、缺乏安全感，非常害怕被拋棄膽小懦弱等。有些人一生中對他人都是疏遠的和退縮的，不相信他人，這是對外界不信任的表現(xiàn),,1、缺乏安全感，非常害怕被拋棄；2、需要別人照顧；3、敏感，多疑，不能信任他人；4、竭力維持不良的感情關(guān)系；,缺乏安全感，親密關(guān)系不好：哈羅心理學實驗：幼小猴子對母猴的依戀,第二階段：幼兒期（1.5～3歲）自主對羞怯與懷疑(肛欲期),【自主性】：一個人能按自己意愿行事的能力。1、危機是兒童的意愿與父母的意愿會產(chǎn)生很激烈的沖突，2、本階段發(fā)展任務：決定做什么或不做什么，獲得自主和自我控制感，克服羞怯感和自我疑慮，體驗意志的實現(xiàn)。,3、發(fā)展特點——第一個反抗期的出現(xiàn)。,（1）生理特點：學會了爬、走、推、拉、說話等，開始獨立行走，支配自己身體，能控制大小便；是嬰兒發(fā)展的一個里程碑，不滿足停留在狹窄空間之內(nèi)。（2）心理特點：感到有能力，渴望探索周圍世界，表現(xiàn)出強烈自主的意愿，有了獨立自主的要求，凡事想親歷親為，如自己穿衣、吃飯、尿尿、走路、拿玩具（3）語言特點：反復使用“我”、“我的”“不”來反抗外界控制等；更重要的是學會了怎樣堅持或放棄，開始“有意志”地決定做什么或不做什么。——家長常說的“犟,4、家庭教育的重點：培養(yǎng)規(guī)則意識和自主意識，養(yǎng)成良好生活習慣,（1）滿足自住要求。給予一定自由，允許獨立干力所能及的事，自己的事情自己做，獲得自主感（2）按社會要求，適當限制行為，養(yǎng)成守規(guī)則好習慣（3）成功是成功之母，及時表揚，體驗成功喜悅，增加自信（4）引導而不是代替孩子解決問題，鼓勵孩子動腦筋、想辦法、不放棄，培養(yǎng)意志力。,看一個媽媽如何對待孩子？,—寶貝，好孩子都自己穿鞋，你能自己穿嗎？—能！可是孩子很難一次穿上，哭著說：—媽媽，我不能自己穿鞋，我不是好孩子；但是，我能自己穿褲子，媽媽，我穿褲子給你看好嗎？【孩子行為啟示】：避重就輕，面對困難，知難而退，輕易放棄；不愿意嘗試新東西，愿意向別人展示自己很熟悉的東西；意志力薄弱，缺乏毅力。,—寶貝，你已經(jīng)會自己穿褲子了，真是個好孩子，你愿意試著自己穿鞋嗎？—愿意！—但是，鞋子比褲子難穿，你還愿意嗎？—愿意！但孩子一會兒就有點不耐煩了，因為穿鞋比穿褲子困難得多?！獘寢?，我不想穿了，太難了。你幫我吧。孩子哭著說—寶貝，雖然沒有穿上，但是你剛才的表現(xiàn)很棒。照著媽媽這樣，慢一點，再認真試一試，好嗎？—好吧！—媽媽，媽媽，我穿上了。我穿上了?！阏姘?！真是媽媽的好孩子！來，獎勵一下,啟發(fā),1、堅強的意志是成功的心理品質(zhì)，培養(yǎng)意志在日常生活中，經(jīng)歷這樣的過程，磨練的是意志與毅力，2、過程比結(jié)果更重要，要以培養(yǎng)孩子知難而進、勇于拼搏的心態(tài)為主。3、幫助孩子成功，通過事實讓孩子相信：他們比自己想象的更能干、更優(yōu)秀；4、挫折教育不是人為設置障礙，是不真實的,5、家長不合適的做法及其危害,一是保護過度，包辦代替。孩子自覺性差、沒有主見、依耐性強，潛能抑制、能力弱化、特別粘人，對自己的能力產(chǎn)生疑慮、羞怯二是放任自流，太過縱容。就沒有規(guī)則，不講衛(wèi)生、浪費等生活習慣，不利于社會化。三是過分嚴厲，限制太嚴。稍有差錯就斥責、打罵。讓孩子有太多的挫敗感，會形成孩子的雙面人格：懷疑自己、謹小慎微、膽小、害羞；暴力待人。,6、危機解決與否的影響,（1）如果這一階段自主性多于害羞與懷疑，危機得到成功、積極解決，就會形成“意志”的品質(zhì)，成年后性格傾向于堅強、獨立、自我克制、果斷、自律、有決心、遵紀守法、不怕困難；（2）如果不能成功解決危機，則形成自我懷疑的人格特征。成年后性格傾向于意志薄弱、依附、敷衍、半途而廢、猶豫不決等意義：兒童的這種自主性和自控性的形成，對于個人今后處理組織和個人之間關(guān)系產(chǎn)生重要影響，為社會化及未來法制生活作好了準備。三歲看老，七歲看小，就是這個意義,第三階段：4—6歲主動對羞怯,1、發(fā)展任務為：獲得主動感，克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)。目的是一種正視和追求有價值目標的勇氣。2、生理心理特點：（1）身體活動更加精細、靈活，能跑、跳、騎小車，（2）活動擴展到家庭以外；（3）在活動中有沖突，有侵犯；,3、心理發(fā)展特點,（1）是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。能說一些連貫的話，比較清楚地向講述自己想表達的事情。（2）具體形象思維發(fā)展最快時期。想象力極為生動豐富，富于幻想，喜歡童話故事，通過自己的想象去解釋周圍的世界；探究欲好奇心最強烈，經(jīng)常問“為什么”；開始了創(chuàng)造性思維。（3）行為更具目的性和主動性。做事情有些目標，并為目標實現(xiàn)而努力，開始了對未來事情的規(guī)劃。（4）開始了人際交往。如果家長把孩子限制起來，以后孩子就會有人際焦慮；家長不是要求，而是示范，如何與人交往。,（5）游戲是兒童的主導活動。學會與人交往、分工合作，怎樣與一起玩、一起做事；解決不可避免的沖突；學會社會角色，學會遵守規(guī)則意識，確定什么是允許的，什么是不允許的；（6）性別角色認同的關(guān)鍵期：是產(chǎn)生俄底普斯情結(jié)(戀母/戀父)的特殊時期。知道自己的性別，對性別差異有好奇心，模仿異姓父母為，認同性別角色、學習異性交往。（同性戀）,4、形成品質(zhì),危機積極解決：方向和目的品質(zhì)，成年后性格傾向于自動自發(fā)、計劃性、目的性、果斷等積極的人格特質(zhì)；危機消極解決：被動與保守品質(zhì)，成年后性格傾向無計劃、沒有目標，優(yōu)柔寡斷；害怕犯錯、回避風險；感到無助和內(nèi)疚；不斷地去討好別人；循規(guī)蹈矩，不敢越雷池一步等消極的人格特質(zhì)。,5、家庭教育的重點—父母的表揚是孩子良好自我和自信的秘訣,（1）鼓勵主動參加各種活動，不限制，否則缺乏主動性（2）肯定想象力，不禁止，否定、嘲笑；否則產(chǎn)生內(nèi)疚感與失敗感，（3）耐心解答提出的“為什么”，滿足創(chuàng)造性、好奇心，（4）不比較—這是孩子自卑的開始。三歲，孩子進幼兒園，比較就有了差距，父母之間的比較與競爭，無形中造就了孩子的自卑（5）表揚——五部曲，建立孩子的自信自我意識的發(fā)展：媽媽說爸爸說——老師說——同學說——我說,表揚是孩子生命的陽光和精神營養(yǎng)。,第一步：陳述事實—具體第二步：確認事實的可貴性。第三步：表達為孩子高興的感受。第四步：表達期望，不提具體的要求。第五步：適當?shù)纳眢w接觸。,