《2020秋鄂教版語文二年級上冊第14課滾鐵環(huán)教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2020秋鄂教版語文二年級上冊第14課滾鐵環(huán)教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、14 滾鐵環(huán) 教學分析： 這篇課文描寫了鄉(xiāng)間孩子們快樂地滾鐵環(huán)的情景， 展現(xiàn)了鄉(xiāng)間孩子們自由自在、 快樂無 比的生活。 課文共 6 段,其中的1,3,5段完全相同 ,分別放在課文開頭、中間、 結尾處，既增強 了課文的節(jié)奏感，使人仿佛看到：一個滾著鐵環(huán)的小朋友，在晨光里在鄉(xiāng)間上，正飛快地朝 前跑著。本文第2， 4 段是教學重點，從中可以體會出小朋友滾鐵環(huán)的快樂心情。全文語言 明快、活潑，很適合熟讀成誦。 教學目標： 1、用自主識記的方法學會課后田字格中的 9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字， 認識多音字“朝” 。 2、學會用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自

2、己喜歡的部分。 3、通過讀課文，體會“我滾鐵環(huán)”的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂無比的生活。 教學重點： 1 .用自主識記的方法學會課后田字格中的 9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字，多 音字“朝”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿 ”還是前鼻， 三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。 2 ． 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法， 按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習。 3 ．理解課文2、 4、 6 段，體會小朋友滾鐵環(huán)的快樂心情。 教學難點

3、 ： 1 .體會2、 4 段中極富動感的詞語，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時的樂趣。 2 .音難字：認識多音字 “朝 ” ，形難字：穿、鈴 教學時間： 三課時 第一課時 教學目標： 1、初讀課文,讀準生字字音,了解課文內容 . 2、用自主識記的方法學會課后田字格中的9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字， 認識多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是 前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。 3 、 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的

4、一些字的寫法， 按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習 教學重點： 1、用自主識記的方法學會課后田字格中的 9 個生字，借助拼音會認雙橫線中的 8 個生字， 認識多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是 前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。 “” 2、 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法， 按類型分別對照著歸納出書寫要點，再分散練習 3、初讀課文,讀準生字字音,了解課文內容.學習課文 1 ， 3， 5小節(jié)。 教學難點： 順應學生喜歡游戲

5、的心理， 讓他們借助拼音充分自讀課文， 展示自主識字的成果， 使他們體驗成功的快樂． 一、導入：同學們，生活中你玩過滾鐵環(huán)嗎？它是什么樣的？ 拿出實物：介紹 “鐵環(huán) 鐵鉤 ” 。 今天我們一起和樂樂聽聽鐵環(huán)發(fā)出的美妙聲音吧！ 板書：課題。齊讀 “滾鐵環(huán) ” ，讀好 “滾 ” 。 二、學生初讀課文。 一）圈出生字、詞，認會他們。 二）標出自然段，說說自己讀準了句子中的生字、詞吧？ 三）學生再讀課文，檢查句子讀流利了嗎？ 三、檢查初讀效果。 認識多音字 “朝 ”本課出現(xiàn)了兩種讀音。要求學會的字中， “朝，張，穿”是翹舌音， “穿”還是 前鼻，三拼音節(jié)； “剛，鈴，張”是后鼻

6、音，教學時，要努力讓學生讀好讀準這些字音。 四、學習課文1 ， 3， 5 小節(jié)。 ①第一節(jié)：出示圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？ ②誰在干什么？ 認讀：鄉(xiāng)間路上，朝前跑 ③指導讀：你能帶著這樣的感情讀第1節(jié)嗎？ ④課文中還有哪些地方出現(xiàn)了同樣的句子？ （課文共6 段，其中的1 ， 3， 5 段完全相同，分別放在課文的開頭，中間，結尾處，既增強 了課文的節(jié)奏感，使人仿佛看到：一個滾鐵環(huán)的小朋友，在晨光里，在鄉(xiāng)間路上，正飛快地 朝前跑著。） 五、指導寫字： 指導寫字時， 重點指導學生觀察字的間架結構， 引導學生總結以前學過的一些字的寫法， 按 類型分別對照著歸納出書寫要點

7、，再分散練習，如：左右結構的 “剛”與前面所學的 “別”都是 含 “立刀旁 ”的字，可比較異同點，其他左右機構的 “朝，張，穿，?！眲t可互作比較； “絲， 穿，集 ”都是上下結構的字。 “絲” 的上部左小右大, “撇折 ”有變化 . 第二課時 教學目標： 1、鞏固生字，學習課文2， 4， 6 自然段，正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的 部分。 2、通過讀課文，體會 “我滾鐵環(huán) ” 的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在、快樂無比的生活。 教學重點： 1、學習第四自然段中動詞的精確用法，讓學生在讀懂的基礎上想象本段所描繪的畫面，體 會 “我滾鐵環(huán)” 的快樂，感受鄉(xiāng)間孩子自由自在

8、、快樂無比的生活。 2、體會2、 4 段中極富動感的詞語，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時的樂趣。 教學難點：體會 2、 4 段中極富動感的詞語，排比句中套用了擬人句，感受小朋友滾鐵環(huán)時 的樂趣。 一、復習鞏固： 1、去音節(jié)認生字。 2、讀詞語：張開穿出 清脆 鈴聲 集合 學校 迎面撲來 二、學習課文（2,4,6 節(jié)） 過渡：孩子們滾著鐵環(huán)，發(fā)出的各種聲音響徹在鄉(xiāng)間路上，讓我們一起仔細地去聽聽吧！ （一）自由讀第 2 節(jié)，讀準字音。 （二）出示句子：指名讀 “這些聲音像合奏著一只悅耳和諧的樂曲，跑進了剛剛醒來的早晨” ①學生齊讀這句話，再指名讀，注意讀好悅耳和諧

9、”。 ②問 “悅耳的樂曲 ”是怎樣的聲音？你在什么地方聽到過？ ③這句話中的 “這些聲音 ”指哪些聲音？ “絲絲絲 ” “丁丁丁 ” “踏踏踏 ” 它們是怎么發(fā)出來的？讀讀句子，再說。 ④這些聲音悅耳和諧，像一首什么，跑進了早晨？齊讀這句話。 （三）分角色讀第 2 節(jié)，感受滾鐵環(huán)發(fā)出的聲音給早晨帶來的歌曲。 （四）出示第4 節(jié)文字 ①指名讀，這節(jié)有幾句話？ ②分別請學生讀排比句，感受文字的動感。 ③教師領讀，再次體會句意。 師讀：朝霞張開絢麗的翅膀，怎么來的？ 太陽露出笑臉，…… 鳥兒們的歌聲穿出樹林，…… 學校搖響的清脆的鈴聲，…… ④分角色讀：朝霞太陽鳥兒們鈴聲

10、 ⑤除了課文中寫出的這些景物發(fā)出的聲音，還會有什么的聲音呢？ 樹葉 風兒 小朋友的叫聲 ⑥這么多的聲音，給這美麗的早晨增添了無限的生機，讓我們一起試著背一背這一節(jié)吧! 第 5 節(jié)：齊讀。 第6節(jié)：①自由讀。 ②指名讀最后一句話，認讀 集合” ③誰集合成了什么呀？ ④齊讀最后一句話，感受歡樂的心情。 三、課文總結：學習了這篇課文，你想說些什么話呢？ 練習寫話：我愛金色的早晨。 四、指導寫字：張穿 校 集 第三課時 一、看拼音寫詞語 zh a y ng yu eq uzh a nk a i j h e （）（）（）（） 二、照樣子組詞。 鋼－（剛） （剛才） 咬－

11、（ ） （ ） 玲－（ ） （ ） 誰－（ ） （ ） 芽－（） （ ） 晨光里，鄉(xiāng)間路上，小朋友滾著鐵環(huán)向前跑， “絲絲絲、丁丁丁、踏踏踏”等聲音組合成 一支悅耳和諧的交響曲；朝霞、太陽、小鳥、學校，構成了一幅清新絢麗的晨光圖；歡快的 鐵環(huán)隊伍帶著大家迎著朝霞，一起跑進了春天的懷抱，這一切是多么令人向往呀！ 讀著，讀 著， 我不禁被課文里通俗易懂、 情趣盎然的語言文字所感染， 也深深地陶醉在孩子們這幸福 美好的生活之中了。這篇課文便是鄂教版語文二年級上冊第1 4課《滾鐵環(huán)》 。 如何讓學生能和我一樣入情入境， 走進文本之中， 去感受這種清新自由、 對生活充滿熱 愛與向往的快樂

12、呢？這成了我在教學本課前重點思考、 力圖解決的關鍵問題。 經(jīng)過反復的醞 釀， 我最終采用了情景創(chuàng)設和感情朗讀的方法， 激發(fā)學生與課本產(chǎn)生共鳴， 并在自主合作的 交流探討中感受作者所要表達的情感，收到了較好的效果。 [片斷一 ] ： 師： 自由朗讀第4 自然段， 看看這部分課文寫了些什么？想想： 哪些景物是 “我 ”看到的， 哪些景物是我聽到的？ 生：這部分課文寫了朝霞、太陽、小鳥的叫聲和校園的鈴聲，前兩種景物是我看到的， 后兩種景物是我聽到的。 師：不錯，那么就請你們先讀讀 “我 ”看到的部分，注意帶點的詞語，想象一下這是一副 怎樣的情景？（學生讀書、想象體會） 師：誰來說

13、，你頭腦里想象出一副怎樣的畫面？ 生：早晨的景色太美了。 生：鄉(xiāng)間路上的景物太多了，有朝霞、有太陽、還能聽到小鳥叫呢！ 生：朝霞向我們飛來，太陽還向我們走來，我很快樂！ 師：是啊，早上，每當太陽升起，露出笑臉向我們走來的時候，就會把天邊的云朵染上 色彩，人們稱這樣的云彩為 “朝霞 ” ，想象一下朝霞會被太陽染成哪些顏色？ 生：有紅的、黃的…… 生：有赤橙黃綠青藍紫，很多很多顏色。 師：天上的云朵在太陽的照射下有這么多顏色，真是美麗又燦爛呀！這就是 “絢麗 ” 。 （出示詞語，指名朗讀正音） 。 師： （出示絢麗朝霞的圖片）你們瞧，這美麗、燦爛的云彩就是朝霞，怎樣讀好這個詞

14、 呢，誰再來讀讀？（指導學生讀出感情，通過朗讀把天空朝霞的美麗表現(xiàn)出來） 師：這么美麗的朝霞是怎樣來到我們的身邊呢？誰來做做動作？ 生： （表演朗讀） 師：哦，朝霞姐姐飄得快，所以是 “飛來了 ”, 怎樣讀好這個詞呢？ （指導朗讀，加上動作） 師：可是太陽公公升起得慢，所以是 “走來了” ，怎樣讀？（結合動作，邊讀邊體會 ） （從 “一快一慢 ”體會動詞表達的準確性。 ） [片斷二 ] ： 師：鳥兒的歌聲和學校的鈴聲是怎樣傳來的？（指名回答，板書：飄、撲） 師：看看這些加點的詞語也是什么詞？（動詞）能讀好它們嗎？自己讀讀吧。 （學生自由練習朗讀，指名評讀） 師： （引導體

15、會） ：鳥兒的歌聲從遠處的樹林傳來，聽一聽。 （播放林中悠揚的鳥叫聲 ） 那 學校的鈴聲是怎樣的呢？（聽清脆而響亮的鈴聲） ，有什么感受？ 生：鳥叫的聲音很好聽，像唱歌一樣；學校的鈴聲很清脆，很響亮。 生： 鳥的叫聲從遠處樹林里穿來的， 聲音小些， 像在空氣中飄一樣； 學校的鈴聲很響亮， 就像把我們包圍著一樣。 師：那你能把自己的感受讀出來嗎？（指導讀好 “飄來了 ”和 “迎面撲來了 ” ，一個輕讀， 一個重讀，在讀中感悟 “飄來 ”和 “撲來 ” 的不同，體會用詞的準確性） 師：在滾鐵環(huán)的路上，我還會看到什么？聽到什么呢？ 練習說話：用 “誰，怎樣來了 ” 的句式說一說，注意

16、用上恰當?shù)膭釉~。 《新語文課程標準》中指出： “閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深 理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 ”為了達到 這個目標， 讓學生能在充分的閱讀中感悟到課文蘊含的情感， 受到美的熏陶， 我主要從以下 幾個方面入手，展開對課文第四自然段的教學： 一、創(chuàng)設情景，加深理解和體驗。在教學中我采用了想象、做動作、看圖、聽聲音等多 種方法，力求把學生帶入課文情景之中，能入情入境的與文本展開對話和交流。例如： “絢 麗”一詞是學生接觸的新詞，在教學中如何讓學生既能理解詞義，又能感受到這一個詞所表 現(xiàn)出的豐富畫面， 從中享受美

17、感樂趣呢？于是， 我采用了看圖和想象的方法， 結合老師語言 的渲染， 把孩子們帶入文本之中， 使這一詞語轉化為學生頭腦中豐富而生動的畫面， 讓他們 在色彩斑斕的朝霞圖片中感受到晨光里鄉(xiāng)間小路上景色的美麗燦爛， 清新與舒適， 受到美的 熏陶。同時，情景的創(chuàng)設，還可以幫助學生加深對課文的理解與體驗，如課文中 “張開、飛、 走、飄、撲、搖響”這幾個動詞運用十分生動準確，學生怎樣才能領悟其用法的巧妙，并通 過朗讀表現(xiàn)出來呢？為此， 我又運用了做動作的方法， 使學生在親身體驗中感悟語言。 通過 聽 “鳥叫 ”和 “鈴聲 ”幫助學生感受什么是 “清脆 ” ，并區(qū)別 “飄來了 ”和 “撲來了 ”

18、的不同，這樣更 加直觀有效，學生也能在這積極地思維和情感活動中獲得美的享受。 二、在讀中感受語言文字的優(yōu)美與生動。 《語文課程標準》指出： “各個學段的閱讀教學 都要重視朗讀和默讀” ，在教學中，我就十分重視學生進行朗讀能力的培養(yǎng)，以形式多樣的 朗讀， 引導學生獲得情感體驗， 激發(fā)學生對美的熱愛與向往， 充分感受語言文字的優(yōu)美。例 如：文章第四自然段中的幾個動詞運用得非常準確，尤其是 “飛 ”“走 ”“飄”“撲”這四個詞語， 在教學時，我就在學生理解的基礎上，努力指導他們讀出這四個詞語 “快、慢、輕、重”的區(qū) 別， 并加入動作表演， 讓學生在不同形式的朗讀中領悟景物的不同特點，

19、感受作者用詞的準 確性。 再加上仿照課文句式說話的練習， 即擴展了學生的思維能力， 又提高了學生的語言運 用表達能力，為他們今后的寫作打下了基礎。 [片斷三] ： 師：小伙伴們都來了，集合成一支鐵環(huán)的隊伍，想想：會有多少小伙伴？ 生：很多、數(shù)不清， 師： 這么多同學一起滾鐵環(huán)， 是多么壯觀的景象呀， 你們開心嗎？讓我們一起讀出來吧！ 師：老師有個問題：為什么說大家一齊 “跑向了霞光、跑向了太陽、跑進春天的懷抱 呢？ 大家聯(lián)系前文，動腦筋想一想，可以和左右的同學議論議論。 （學生討論交流，匯報自己的理解） 師： （觀看錄像、圖片資料）是啊，我們的小朋友們滾著鐵環(huán)多么的開心，

20、個個臉上洋 溢著燦爛的笑容，這樣的生活多姿多彩， 不正像霞光一樣燦爛，像太陽一樣溫暖、 像春天一 樣美好嗎？讓我們一起跑向這美好的生活，跑向明天、跑向未來吧！ （配上音樂）:齊讀第六自然段。 [片斷四 ] ： 師：課文學到這里，我們再回頭看看文中的 1、 3、 5 自然段， （出示句子）它們的內容 完全相同，那么為什么要在文章中反復出現(xiàn)呢？請大家結合2、 4、 6 自然段想一想，再讀一 讀，看看有什么不同之處?？梢院托〗M內的同學交流討論一下。 （學生交流討論結果） （師相機指導：三個自然段內容雖然一樣，但是感情卻一次比一次強烈。指導朗讀） 《語文課程標準》指出： “教師作為學

21、生學習的引導者，必須發(fā)揮 ‘導 ’的作用，什么內 容什么環(huán)節(jié)宜合作學習，要做到合理安排，使之恰到好處。 ” 因而，在教學環(huán)節(jié)中的幾個難 點問題，我就采取了學生合作學習的方法，在交流探討中提高學生的思維能力。例如： 文章 最后一句話 “大家集合成一支鐵環(huán)的隊伍，一齊朝前跑，跑向霞光、跑向太陽、跑進春天的 懷抱 ”的理解，以及對課文1、 3、 5 自然段情感變化的感悟與朗讀，對于二年級學生來說， 都有一定的難度， 但是我把這些問題提出來， 目的并不是讓學生回答的多么的完善， 而是起 到一個激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生合作探究能力的作用。 《新課程標準》也多次強調： “要積極 倡導自主、合作

22、、探究的學習方式”“ 在發(fā)展學生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像 力和創(chuàng)造潛能。 ”課堂上，學生們在相互的探討交流中，充分開動了自己的腦筋，有各種各 樣創(chuàng)造性想法， 十分有趣，他們的思維得到了鍛煉，理解能力也有了一定的提高。 當然他們 的諸多理解不很正確， 教師也要給予一定的指導， 起到幫輔作用。 例如在幫助學生理解最后 一句話時， 我便用了看錄像和圖片資料的方法， 讓學生們感受到， 我們的童年生活竟是如此 的快樂， 這不就像霞光一樣美麗、 像太陽一樣溫暖、 像春天一樣美好嗎？部分學生雖然不能 用語言完整的表述， 但是他們情感受到了熏陶， 體會到了現(xiàn)在生活的幸福和快樂， 并對生活 充滿了熱愛與向往之情，我想對于低年段的學生來說，這樣就已經(jīng)達到我所預想的目標了。