《2022年《全球性大氣環(huán)流》-說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022年《全球性大氣環(huán)流》-說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、學習必備歡迎下載全球性大氣環(huán)流 -說課稿全球性大氣環(huán)流出自高中地理必修1（人教版）第二章第二節(jié)，本節(jié)課共分三個課時學習，本節(jié)說課為第一課時，適合高一年級學生。本節(jié)課要想順利的學習，必須把握住學習的思路：從理想到現(xiàn)實，從簡單到復雜，注入的因素越多，離現(xiàn)實越近，越能反映實際狀況。一、說教材分析與處理：（一） 地位和作用： 本章緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展這一主線。前幾節(jié)介紹了大氣的組成、 大氣的垂直分布、大氣運動的基本知識和基本理論，本節(jié)課內(nèi)容是本章的重點和難點，具有承上啟下的作用。通過本節(jié)課的學習，學生可以初步了解全球大氣的整體運動原理及其產(chǎn)生的重要意義，并為以后學習世界氣候類型、自然帶的形

2、成和分布及洋流的形成提供基本理論基礎。 本節(jié)課在整個高中地理中占有舉足輕重的作用，在學業(yè)水平測試甚至高考中都占有相當?shù)谋壤＃ǘ┱f學情分析高一學生初接觸到自然地理，感覺特別難， 尤其全球性大氣運動很抽象，而且初中地理基礎較薄弱。 但他們具有較強的認知能力、推理能力和自學能力，故教學過程以啟迪學生思維為核心，以學生主動參與為標志，在老師的引導和自主學習方式下，進行有效教學。（三）說教學的重點和難點1.重點：三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風帶的形成及移動過程。2.難點：實際風的方向（立體空間）。3.重點、難點確立依據(jù)：三圈環(huán)流的形成為重點的依據(jù)是三圈環(huán)流是全球氣壓帶、風帶形成的基礎，也是世界氣候形成的

3、基礎； 氣壓帶、 風帶的形成及移動過程為重點的依據(jù)是氣壓帶、風帶的形成及移動過程是季風環(huán)流和世界氣候形成的基礎。而氣候是高考中的重點，也是每年必考的考點之一。實際風的方向為難點的依據(jù)是學生缺乏空間想象力，加上沒有學到物理上力的合成與分解，更難理解低空和高空的風向。（四）教材處理：名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - 學習必備歡迎下載本節(jié)課為了充分體現(xiàn)探究的全過程，先提醒學生緊緊抓住以前學過的大氣運動的

4、形成過程，將前后知識緊密聯(lián)系起來；為了讓學生能更好的掌握三圈環(huán)流的形成，增加了一個內(nèi)容即單圈環(huán)流的形成；另外將教材的知識體系分解為三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風帶的形成、海陸分布對大氣環(huán)流的影響和季風環(huán)流四部分。這一過程的學習必須從簡單到復雜，影響的因素逐一往進滲入，這樣學生的理解也能由淺入深，符合學生認知的發(fā)展。二、說教學目標：1.知識與技能理解三圈環(huán)流的形成過程；掌握氣壓帶與風帶的形成以及移動規(guī)律。2.過程與方法實踐能力：能正確繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶示意圖；讀圖分析能力：能運用圖示來正確分析和解釋氣壓帶、風帶的一些問題。3.情感態(tài)度及價值觀目標使學生養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際的學習習慣，讓

5、學生樹立辯證的唯物主義思想觀，認識到運動是絕對的，靜止是相對的。4.確立依據(jù)：依據(jù)新課程標準的要求和高一學生的實際認知水平。三、說教學方法及手段1.確立依據(jù)：教學有法，教無定法。所以要取得較好的教育效果，教師應選擇行之有效的教學方法。由于本節(jié)難點多，而且較為抽象，如果應用傳統(tǒng)教學，不太便利，所以運用了多媒體技術(shù)進行教學。 由于本節(jié)對學生空間思維能力的培養(yǎng)是一個重要的教學內(nèi)容，因此在教學過程中， 應該注意運用各種地理原理示意圖或多媒體動畫，引導學生觀察思考，由形象思維、抽象思維的培養(yǎng)，最終做到兩種思維的結(jié)合，總結(jié)出基本的規(guī)律。2.方法和手段：通過多媒體動畫演示，讓學生根據(jù)課文來分析、歸納、比較三

6、圈環(huán)流的形成；借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授。3.目的：使用多媒體動畫，將教材靜態(tài)信息加工成動態(tài)信息，化抽象為具體，調(diào)動學生多種感官，以生動直觀的畫面給學生留下了鮮明、深刻的印象。同時，吸引學生的注意力，喚起其強烈的求知欲，為攻破難點打下基礎。四、說教學過程名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - 學習必備歡迎下載（導入： 教師展示多媒體動畫）引起大氣運動的根本原因是什么？

7、從全球看獲取太陽輻射能量最多和最少的地區(qū)各是哪里？（教師展示多媒體動畫，引導學生思考） 赤道附近地區(qū)獲熱最多，空氣在垂直方向上如何運動？極地附近地區(qū)終年或熱較少，空氣在垂直方向上如何運動？這種垂直運動導致的結(jié)果是什么？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉(zhuǎn)偏向力的影響，大氣運動的結(jié)果如何？三圈環(huán)流的作用是什么？（依據(jù)就是從簡單到復雜，從理想到現(xiàn)實，逐一往進注入因素，讓學生逐一去理解）（板書）一三圈環(huán)流1.成因2.單圈環(huán)流的形成3.三圈環(huán)流的形成4.三圈環(huán)流的作用（教師引導學生觀察三圈環(huán)流示意圖多媒體動畫或思考）赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉， 導致近地面的氣壓如何變化？副熱帶地區(qū)空氣下沉

8、，副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化？比較赤道低壓帶和副極地低壓帶成因上的差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的差異？由于近地面高低氣壓的分布極地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響， 會導致空氣在水平方向如何運動？氣壓帶和風帶的分布是否不會改變？氣壓帶和風帶各有什么性質(zhì)？教師在引導并演示的過程中，讓學生仔細觀察，先要得出各氣壓帶的形成，然后再根據(jù)上節(jié)課教的風向的畫法，逐一會畫出高中低緯度的風帶的風向。（依據(jù)： 氣壓帶的形成可根據(jù)大氣的冷熱運動得到，而風帶的形成可根據(jù)上節(jié)課學到的內(nèi)容畫出）（教師利用太陽直射點的移動圖來分析，直射點隨季節(jié)南北而移動，那么分布在地球上的氣壓帶和風帶

9、也會隨之而南北移動，邊演示邊總結(jié)出移動的規(guī)律，讓學生從動態(tài)中獲得規(guī)律，總結(jié)出結(jié)論，記憶會更深刻）（板書）二全球氣壓帶和風帶1.氣壓帶的分布及成因的差異2.風帶的分布規(guī)律名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - - 學習必備歡迎下載3.氣壓帶和風帶的季節(jié)移動五、說練習本節(jié)課課堂練習是要及時總結(jié)七個氣壓帶和六個風帶在地球表面的分布規(guī)律（如他們是高低相間分布） ，并利用立體分布畫出極地俯視圖上的三圈環(huán)流和平面上的三圈環(huán)流，以便更好的理解氣壓帶和風帶的形成與分布，還要根據(jù)各氣壓帶和風帶形成過程總結(jié)他們分別對天氣和氣候的影響，這是今后學習的基礎，也是今后學習的一個重點和難點。六、反思本節(jié)課的學習起承上啟下的作用，對今后氣候、 洋流的學習至關(guān)重要，同時也是難點，學習的過程中重在理解規(guī)律的形成，以便今后能很好的應用。名師歸納總結(jié) 精品學習資料 - - - - - - - - - - - - - - -精心整理歸納 精選學習資料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -