《五年級下冊數(shù)學(xué)教案 -2.1 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 ︳青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級下冊數(shù)學(xué)教案 -2.1 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 ︳青島版（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)表 課題 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 課時 教學(xué)內(nèi)容 教材分析 本節(jié)由分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、分教的意義兩個方面的內(nèi)客組成，幫助學(xué)生比較完整地建立起分?jǐn)?shù)的概念。 “分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”教材設(shè)計(jì)了再幅插圖，前一幅插圖顯示了古人度量物體長度時遇到的困惑，后一幅插圖給出了兩個小朋友分一個物體時,不能得到整數(shù)塊的問題，從而進(jìn)一步揭示了分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。 “分?jǐn)?shù)的意義”通過舉例說明的含義.可以把一個物體，一個計(jì)量單位，一些物體組成的一個整體平均四等份中后取其中的一份，引出分?jǐn)?shù)的意義及單位“1”，在此基礎(chǔ)上再話給出了分?jǐn)?shù)單位的概念。 教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，

2、知道用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情 2. 使學(xué)生在初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，理解分?jǐn)?shù)目的意義。知道分子分母和分?jǐn)?shù)線的含義 3在學(xué)習(xí)活動中感受數(shù)字和生活的密切聯(lián)愛系。 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。 教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)識單位“1”，知道許多物體也可以看作一個整體 教學(xué)準(zhǔn)備 先學(xué)單、微課、PPT，彩筆等 教??????學(xué)??????過??????程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè)及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 二次備課、隨筆 先學(xué) 讓學(xué)生在三年級已有的基礎(chǔ)上去舉例說說表示的含義，為本節(jié)課單位“1”的理解作鋪墊 一、先學(xué) 學(xué)生觀看微課（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）的同時去預(yù)習(xí)課本，并完成先學(xué)單

3、。 問題有： 分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因是什么？ 你能舉例說說表示的含義嗎？ 學(xué)生活動預(yù)設(shè)： 列舉一個物體，一種圖形，一個計(jì)量單位的比較多，列舉一些物體的比較少。 課前常規(guī)訓(xùn)練 五分鐘內(nèi)完成 ⑴23.8-23.8= ⑵ 1.5×6= ⑶2.8÷0.7= ⑷ 4+4÷2= ⑸ 1.1×3+7= ⑹ 2.5×4= ⑺ 24×5= ⑻ 125×8= ⑼ 0÷56= ⑽ 81+0= 交流 在師生、生生的交流

4、中，認(rèn)識單位“1”，會用分?jǐn)?shù)描述生活中的一些事情。向?qū)W生滲透單位“1”的量不同時，每份的量也是不同的，以及分子分母相等的分?jǐn)?shù)就是1. 一、先學(xué)交流 生生之間先相互說說自己先學(xué)的收獲和疑惑。本節(jié)課的內(nèi)容就從學(xué)生的收獲和疑惑開始 生：在計(jì)算測量,分物,計(jì)算時往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，所以就有了分?jǐn)?shù)。 生：把一個蘋果平均分給四個小朋友，每個小朋友得的。 生：把一個圓形或長方形正方形平均分成四份，每份就可以用來表示。 生:把一條線段平均分成四份，每份是這條線段的…… 師：大家說的好極了，老師這里有四根彩筆，你能說說它的表示什么嗎？ 生：把這些彩筆平均分成四份，每份就是的 師

5、：每份是1根，是誰的呢？ 生：這四根彩筆的。 師：你們把這四根彩筆看作了（一個整體） （8根彩筆的又應(yīng)該怎么表示呢？學(xué)生表述。） 二、單位“1” 師:大家剛才在表示1/4的含義的時候，有分一個物體，一種圖形，一個計(jì)量單位看做一個整體的，我們還可以把一些物體看成一個整體去平均分。為了方便，我們今天把他們統(tǒng)稱為單位“1”.聯(lián)系生活，你還能再舉一些單位“1”的例子嗎？ （對于學(xué)生對單位“1”的舉例給予一定的肯定和評價） 師：大家列舉了這么多單位“1”，那你能說說單位一和自然數(shù)1的區(qū)別嗎？ 生：單位“1”可以表示一個物體，也可以表示一些物體組成整體。 生：自然數(shù)1只能表示一個物體，或

6、者它就是一個數(shù)字?！? 三． 請你說說下列單位“1”的表示什么嗎？ （邀請學(xué)生表述，老師和其他同學(xué)給出回應(yīng)） 師：你們說出了各自單位“1”的，那每個單位一中的量一樣嗎？ 生：不一樣（有的是一根香蕉，有的是一根面包?！? 師：是因?yàn)槭裁床灰粯?，使得的量不一樣？（生生交流討論），各單位?”表示的量不一樣。 1. 分?jǐn)?shù)意義 師：分時只能表示單位“1”平均分后的一份嗎？（在這里通過一道習(xí)題進(jìn)一步來理解分時的意義），其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示，用滲透=1. 2. 分?jǐn)?shù)單位 師：請你說說圖中涂色部分表示的意義 生：把圓柱看作單位“1”平均分成9份，涂色部分用表示。 師：現(xiàn)

7、在呢？就是的累加。（2個） 生：，，，…… （它們都是在的基礎(chǔ)上進(jìn)行累加的從而引出分?jǐn)?shù)單位，用明確分?jǐn)?shù)單位只與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān)。分母是幾，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一） 提升 在練習(xí)中進(jìn)一步理解單位“1”，分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位。 三、 提升 在課堂練習(xí)中，我進(jìn)行了有梯度的有層次的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，單位“1”會求分?jǐn)?shù)單位，并會用分?jǐn)?shù)表達(dá)生活中的一些事情，包括：對單位“1”的考查，對平均分的考查，對分?jǐn)?shù)單位的考查，滲透==，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做鋪墊 ） 板書設(shè)計(jì) 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 一 個 物 體 一種圖形 單位“1” 一 個 計(jì) 量 單 位 許多物體看作一個整體 平均分 =1 分?jǐn)?shù)單位只與分?jǐn)?shù)的分母有關(guān) 作業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思