《實施素質教育 激發(fā)學生興趣》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《實施素質教育 激發(fā)學生興趣（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、施行素質教育 激發(fā)學生興趣 　　在英語教學中，施行素質教育，主要是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的根本才能，使學生在學習過程中受到思想品德、愛國主義和社會主義方面的教育，開展學生智力，進步思維、想象、聯(lián)想等才能。在我多年英語教學理論中認為：只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，以最簡潔、最有效的方法獲得知識，他才可以全身心地投入到學習活動中，從而獲得事半功倍的效果。因此，在教學中培養(yǎng)學生學習英語的興趣，調動他們的學習積極性，把學生深深地吸引到英語學習這方面來，使他們積極地、自覺地、愉快地進展廣泛的語言理論，是進步英語教學質量的關鍵。 　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞在教學中要激

2、發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、生動、活潑的英語課堂氣氛。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣呢？下面談談筆者的一些做法和體會。 　　一、發(fā)揮學生非智力因素的作用 　　學生學習成績的好壞是由多方面的因素決定的，既有智力因素，也有非智力因素。非智力因素包括學習動機、學習興趣以及情感、意志、性格等；智力因素通常指的是自學才能、思維才能以及運用知識的才能等。智力因素是“內因〞，非智力因素是“外因〞，兩者相輔相成，缺一不可。理論證明，學生英語成績的好壞，很大程度上取決于“外因〞的影響。因此在英語教學中必須充分發(fā)揮非智力因素的作用，激發(fā)學生對英語的學習興趣，使他們熱愛英語學習。 　　1.創(chuàng)設氣氛，

3、使學生輕松愉快地進入學習狀態(tài) 　　用英語組織課堂教學，開頭尤其重要，教師要努力創(chuàng)造和諧友好的學習氣氛，鼓勵學生消除畏懼心理，大膽地說，大聲地講英語，使學生一上課就心靜神寧，滿懷信心地投入學習。每當鈴聲一響，我就以飽滿的熱情，面帶笑容隨著學生的歌聲走上講臺。通過簡短的師生問好，再加上簡短的答復〔星期幾，天氣怎么樣等〕，拉開了課堂教學的序幕，對他們進展聽說訓練。 　　2.讓學生獲得“成功〞的快樂，培養(yǎng)他們的成就感 　　“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力。〞“求成〞是人類根本動力之一。學習的成功哪怕是一點一滴的進步，就足以使學生感到愉快，也是

4、學生愿意繼續(xù)學習的一種動力。因此，我們在教學中必須非常重視讓學生嘗到成功的快樂，培養(yǎng)他們的成就感。在課堂上，教師很有必要經常使用鼓勵性語言，借以激發(fā)學生的成功動機，從而增強學生學好英語的信心。如對正確答復以下問題的學生說：“verygd!thankyu!〞等等，對一時答復不上或答復不夠準確的學生說：“thinkitver.yunearlygetit.〞“tryyurbest.yuanfindit.〞等等，學生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮活潑的狀態(tài)，學生的興趣也就有效地激發(fā)起來了。 　　3.開發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造 　　亞里士多德曾經講過：“思維是從疑問

5、和驚奇開始的〞。在教學環(huán)節(jié)中如能巧妙地設置疑問，能使學生大腦始終處于緊張興奮狀態(tài)，有利于學生運用原有的知識發(fā)揮想象，引發(fā)創(chuàng)新動力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要。應為知識是有限的，而想象概括世界上的一切。〞因此，我認為要結合課文，抓住發(fā)散思維點，誘導學生延伸故事，猜想結局。在群體交流的氣氛下，學生暢所欲言，這樣才能使創(chuàng)造性思維得到開展。 　　二、根據(jù)學生的年齡和心理特點，遵循語言教學規(guī)律，精心設計課堂教學 　　中學生的生理和心理正處于開展的過程，他們的突出特點是活潑好動，注意力不持久。英語課堂教學假設無視了學生的這一特點，教師就很難組織和開展課堂活動，學生就對課感到“沒味道

6、〞，甚至產生厭惡情緒，形成惡性循環(huán)。一堂好的英語課，除了必須有明確的教學目的，讓學生得到廣泛的語言理論之外，還必須有濃重的英語氣氛并能激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“課已盡，趣猶存〞。要到達這個效果，課堂教學就得根據(jù)學生的年齡和心理特點來精心設計、組織和開展。 　　1.用英語組織課堂教學，創(chuàng)造濃重的英語氣氛 　　學習英語的主要困難來自漢語環(huán)境與英語學習之間的矛盾。因此課堂上盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言習慣。上課是師生用英語交際的最好時機，所以教師應力求用英語來組織課堂教學。這樣既能增加課堂的英語氣氛，又為學生創(chuàng)造了語言環(huán)境，增加了聽、說時機，有利于進展交際。 　　使用英語課堂用

7、語必須循序漸進，逐步增加和擴展，做到不急不躁，細水長流，由淺入深。經過日積月累，學生耳濡目染，反響才能增強，自然就會就進步他們的學習興趣，吸引他們的學習勁頭及注意力。 　　2．創(chuàng)設情景，以景激趣 　　學生學習英語最好的方法就是通過活動來學習。“語言是練會的，而不是學會的〞，因此中學英語課決不能單一的上成知識講解課，而應該是以聽說為主的語言理論課。這就要求教師必須用多種方法創(chuàng)設語言情景，組織學生在特定的語言環(huán)境中進展生動活潑、形式多樣的聽說訓練。這樣既能使課堂教學生動有趣，自始自終吸引學生的注意力，還能使學生學到活的語言，培養(yǎng)學生運用英語的才能。 　　創(chuàng)設情景的方法有多種多樣，教師可以結合教學需要，利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設情景，利用掛圖講故事、演小話劇。比方說化裝，化裝表演是一種藝術形式，運用直覺和情感以最迅速的方式、最生動的形式，使信息直接滲入大腦。心理學研究說明：興趣、情感和教學是一樣的，表演正是從這一原理出發(fā)，抓住學生好說好動、記憶力強和模擬力強的特點，用生動活潑的表演形式，加上簡單的化裝將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。 　　總之，興趣是學生學習英語最好的教師，能否激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是中學英語教學成敗的關鍵。