《《我的老師》課件 (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《我的老師》課件 (2)（57頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集品有散文集誰(shuí)是最可愛(ài)的人誰(shuí)是最可愛(ài)的人，長(zhǎng)，長(zhǎng)篇小說(shuō)篇小說(shuō)東方東方等。等。我的老師我的老師一文是作者于一文是作者于1956年年9月月29日

2、為日為教師報(bào)教師報(bào)所寫的回憶性散所寫的回憶性散文。課題中的文。課題中的“我我”即作者本人。即作者本人?！袄蠋熇蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教是作者小學(xué)時(shí)的教 師蔡蕓芝師蔡蕓芝先生。先生。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo):1.理清文章脈絡(luò)理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)詳略學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǖ卯?dāng)?shù)膶懛?2.理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言理解關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用環(huán)境中的意義和作用.3.體會(huì)真摯的師生感情體會(huì)真摯的師生感情.1、生字注音、組詞。磕（k ）（磕頭）磕頭）蕓()()榆()()痣()()褪()()卜()()焚()()yn蕓蕓眾生y榆 錢 zh黑 痣tu褪 色b卜問(wèn)吉兇fn焚香mm模模糊糊 模 樣 模模1.1.本文記敘了幾位人物？

3、其中主要人本文記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？物是誰(shuí)？2 2.作者寫蔡老師哪幾件事？請(qǐng)給每件事取作者寫蔡老師哪幾件事？請(qǐng)給每件事取一個(gè)小標(biāo)題。這幾件事哪些是詳寫，哪些一個(gè)小標(biāo)題。這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？是略寫？為什么這樣安排為什么這樣安排?這幾件事情的次這幾件事情的次序能不能打亂？序能不能打亂？3 3.這幾件事是如何貫串起來(lái)的？感情線索這幾件事是如何貫串起來(lái)的？感情線索是什么是什么?4 4.你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人你覺(jué)得蔡老師是怎樣的一個(gè)人?5 5.你覺(jué)得你覺(jué)得“我我”是怎樣的學(xué)生是怎樣的學(xué)生?快速默讀課文，思考快速默讀課文，思考：根據(jù)下面的圖片說(shuō)說(shuō)課文寫蔡老師幾件事根據(jù)下面的圖片

4、說(shuō)說(shuō)課文寫蔡老師幾件事下一頁(yè)下一頁(yè)下一頁(yè)下一頁(yè)下一頁(yè)下一頁(yè)我看老師寫字我看老師寫字老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢(mèng)里尋師我夢(mèng)里尋師 老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī)老師教我們讀詩(shī) 我看老師寫字我看老師寫字 老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢(mèng)里尋師我夢(mèng)里尋師 事事件件這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？這幾件事哪些是詳寫，哪些是略寫？老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī)老師教我們讀詩(shī) 我看老師寫字我看老師寫字 老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢(mèng)里尋師我

5、夢(mèng)里尋師 略寫略寫詳寫詳寫事件事件為什么這樣安排為什么這樣安排?為什么這樣安排為什么這樣安排?這樣安排：有主有次這樣安排：有主有次,詳略得當(dāng)，突出詳略得當(dāng)，突出老師對(duì)我們的愛(ài)、我們對(duì)老師的依戀老師對(duì)我們的愛(ài)、我們對(duì)老師的依戀。老師假裝發(fā)怒老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞老師教我們跳舞 老師帶我們觀察蜜蜂老師帶我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī)老師教我們讀詩(shī) 我看老師寫字我看老師寫字 老師排除我糾紛老師排除我糾紛 我夢(mèng)里尋師我夢(mèng)里尋師 略寫略寫詳寫詳寫事件事件這樣安排：有主有次這樣安排：有主有次,詳略得當(dāng)，突出老師詳略得當(dāng)，突出老師對(duì)我們的愛(ài)、我們對(duì)老師的依戀對(duì)我們的愛(ài)、我們對(duì)老師的依戀。這幾件事情的次序

6、能不能打亂？這幾件事情的次序能不能打亂？這七件事情是按照從這七件事情是按照從課內(nèi)到課課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期的順序安排的。全面展示了蔡老師的順序安排的。全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。老師的依戀之情。記敘的七件事，記敘的七件事，始終貫穿著始終貫穿著“愛(ài)愛(ài)”-老師愛(ài)學(xué)生，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生依戀老師。學(xué)生依戀老師。這篇課文的感情線索是什么這篇課文的感情線索是什么?感情線索感情線索:回憶、依戀、思念回憶、依戀、思念“我我”的蔡老師。的蔡老師。再讀課文：你覺(jué)得蔡老師是怎樣再讀課文：你覺(jué)得蔡老師是怎樣的

7、一個(gè)人的一個(gè)人,課文中哪些地方可以看出課文中哪些地方可以看出?蔡老師：蔡老師：溫柔、美麗、慈愛(ài)、公正、平易溫柔、美麗、慈愛(ài)、公正、平易近人、愛(ài)學(xué)生。近人、愛(ài)學(xué)生。再讀課文：你覺(jué)得再讀課文：你覺(jué)得“我我”是一個(gè)什是一個(gè)什么樣的學(xué)生么樣的學(xué)生,課文中哪些地方可以看出課文中哪些地方可以看出?我：我：調(diào)皮機(jī)靈、天真活潑、尊師好學(xué)的好孩子調(diào)皮機(jī)靈、天真活潑、尊師好學(xué)的好孩子 假裝發(fā)怒 教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩(shī) 我們看老師寫字 排除糾紛排除糾紛 夢(mèng)中尋師夢(mèng)中尋師 課內(nèi)課內(nèi)課外課外校內(nèi)校內(nèi)校外校外平日平日假期假期溫柔溫柔美麗美麗慈愛(ài)慈愛(ài)公正公正（略）（略）（詳）（詳）師愛(ài)生師愛(ài)生 生愛(ài)師生愛(ài)師

8、依戀依戀回憶回憶思念思念課堂檢測(cè)課堂檢測(cè)1、下列劃線的字注音有誤的一組是、下列劃線的字注音有誤的一組是（）A黑黑痣痣（zh）蜂蜂蜜蜜(m)褪褪色色(tu)B孤孤舟舟(g)卜卜問(wèn)問(wèn)(p)焚焚香香(fn)C海海鷗鷗(u)磕磕頭頭(k)榆榆錢錢(y)D模模仿仿(fng)溫溫柔柔(ru)純純真真(chn)2、下列詞語(yǔ)書寫正確的一組是（、下列詞語(yǔ)書寫正確的一組是（）A孤舟孤舟 榆錢榆錢 退色退色 勸慰勸慰B香爐香爐 糾紛糾紛 磕頭磕頭 牽掛牽掛C占據(jù)占據(jù) 黑痣黑痣 姿式姿式 焚燒焚燒D卜問(wèn)卜問(wèn) 暑假暑假 純真純真 宛惜宛惜BB3、本文共寫了、本文共寫了7件事：件事：A、假裝發(fā)怒、假裝發(fā)怒 B、教舞、教舞

9、 C、觀察、觀察蜜蜂蜜蜂 D、教讀詩(shī)、教讀詩(shī) E、處理糾紛、處理糾紛 F、看寫字、看寫字 G、夢(mèng)中尋師、夢(mèng)中尋師。其中，表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的溫柔、其中，表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的溫柔、慈愛(ài)的是（慈愛(ài)的是（）；寫學(xué)生對(duì)老）；寫學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)依戀的是（師的熱愛(ài)依戀的是（），），寫的詳細(xì)的是（寫的詳細(xì)的是（）。）。4、寫一段話，送給你最喜愛(ài)的老師。、寫一段話，送給你最喜愛(ài)的老師。（100字左右）字左右）ABCDEFGEG 本文的語(yǔ)言樸實(shí)純真本文的語(yǔ)言樸實(shí)純真,富于感情富于感情,試找出試找出品味品味,體會(huì)師生之間的真摯感情體會(huì)師生之間的真摯感情.(結(jié)合課后結(jié)合課后“研研討與練習(xí)討與練習(xí)”第第三大題三大題)溫馨提示

10、：溫馨提示：1.品位關(guān)鍵詞語(yǔ)品位關(guān)鍵詞語(yǔ).2.修辭手法的巧妙運(yùn)用修辭手法的巧妙運(yùn)用.3.描寫描寫.記敘記敘.議論議論.抒情等表達(dá)方式的綜合抒情等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用運(yùn)用.1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑也笑了。（老師真的要打我嗎？大家為什么都笑了？）了？）2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（這里為什么用真正要打的意思。（這里為什么用“狡猾狡猾”一一詞？

11、）詞？）3、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)、我們見(jiàn)了她不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于候，我們也默默的看她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。（模仿。（“不由得、默默、急于模仿不由得、默默、急于模仿”表現(xiàn)了我表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）們?cè)鯓拥那楦?？?、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀?。ū疚娜玫谌朔Q，里，對(duì)你是多么的依戀！（本文全篇用第三人稱，這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？）這里改用第二人稱，表達(dá)效果有什么不同？）品讀下列語(yǔ)句，體會(huì)品讀下列語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情作者的

12、思想感情 （1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕的敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（老老師真的要打我嗎？師真的要打我嗎？大家為什么笑了？）大家為什么笑了？）1、不是真的要打，、不是真的要打，“笑笑”表現(xiàn)了表現(xiàn)了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。（2）我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（我們，并沒(méi)有真正要打的意思。（“狡猾狡猾一詞如何理解？）一詞如何理解？）“狡猾狡猾”是是“調(diào)皮、調(diào)皮、機(jī)靈

13、機(jī)靈”的意思，的意思，是貶詞褒用。形象寫出我的機(jī)靈與調(diào)皮，是貶詞褒用。形象寫出我的機(jī)靈與調(diào)皮，對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。對(duì)老師的理解和愛(ài)戴。（3 3）我們見(jiàn)了他不由得就圍上去。即使她我們見(jiàn)了他不由得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看寫字的時(shí)候，我們也默默地看她她，連她握筆，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿。的姿勢(shì)都急于模仿。（“不由得、默默、急不由得、默默、急于模仿于模仿”表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）表現(xiàn)了我們?cè)鯓拥那楦?？）表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡、依戀、崇拜之情表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的喜歡、依戀、崇拜之情。（4 4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的

14、察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！依戀！”本文全篇用第三人稱指代蔡老師，本文全篇用第三人稱指代蔡老師，這這里改用第二人稱里改用第二人稱“你你”，表達(dá)效果有什么，表達(dá)效果有什么不同？不同？用第二人稱，直接抒情，更加親切。用第二人稱，直接抒情，更加親切。（5）“接近文學(xué)接近文學(xué)”與與“愛(ài)好文學(xué)愛(ài)好文學(xué)”兩兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以互換，為什么？接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，接近是愛(ài)好的前提，只有接近了，了解了，才能喜愛(ài)。了解了，才能喜愛(ài)。（6）“迷迷糊糊迷迷糊糊”的往外走改成的往外走改成“模模糊糊模模糊糊”，可不可以，為什么？，可不可以，為什么？不能調(diào)換。迷迷糊糊

15、是指說(shuō)話口齒不能調(diào)換。迷迷糊糊是指說(shuō)話口齒含糊不清，含糊不清，“模模糊糊模模糊糊”是指視線朦，是指視線朦，看不清楚?？床磺宄?。師愛(ài)就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。師愛(ài)就像一股涓涓溪流流淌在我們身邊。請(qǐng)你用手中的筆用詩(shī)的形式改寫文章的一小請(qǐng)你用手中的筆用詩(shī)的形式改寫文章的一小節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。示例：輕揚(yáng)的教鞭 幻成知識(shí)的海洋 不經(jīng)意間 滑落在石板上 激蕩起一串晶瑩的笑聲 燦爛了孩子們的目光默默的離別默默的離別/牽起無(wú)窮的依戀牽起無(wú)窮的依戀/一個(gè)迷迷糊糊的夏一個(gè)迷迷糊糊的夏夜里夜里/一個(gè)朦朦朧朧的夢(mèng)中一個(gè)朦朦朧朧的夢(mèng)中/尋找一個(gè)依依不舍的尋找一個(gè)依依不舍的

16、人人/她是我的珍寶她是我的珍寶/她是我的依戀她是我的依戀/一步步，六七一步步，六七尺的距離尺的距離/永遠(yuǎn)裝載著我的思念永遠(yuǎn)裝載著我的思念/默默的離別默默的離別/何何時(shí)才能相聚？時(shí)才能相聚？我我/是一只孤單的小船是一只孤單的小船/茫茫大海中我迷失方向茫茫大海中我迷失方向/而而你把熾熱的希望你把熾熱的希望/交給了小船的前方交給了小船的前方/是你告訴小船是你告訴小船/那霧中的明燈便是方向那霧中的明燈便是方向/而你，是那小船遮蔽風(fēng)雨而你，是那小船遮蔽風(fēng)雨的港灣的港灣 小組討論：你覺(jué)得這篇文章在寫小組討論：你覺(jué)得這篇文章在寫作特色上有什么值得我們借鑒學(xué)習(xí)作特色上有什么值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方，找出來(lái)大家討

17、論討論。的地方，找出來(lái)大家討論討論。1 1、詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。、詳略得當(dāng)、疏密相間的結(jié)構(gòu)。2 2、自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。、自然樸素的語(yǔ)言，深沉豐富的感情。3 3、神態(tài)及心理的逼真描寫。、神態(tài)及心理的逼真描寫。4 4、圍繞中心，精心選材。、圍繞中心，精心選材。5 5、在敘事中融進(jìn)濃烈的感情，多種表達(dá)方式相結(jié)合。、在敘事中融進(jìn)濃烈的感情，多種表達(dá)方式相結(jié)合。寫老師的美文的幾個(gè)開(kāi)頭1、“你給我一句話，就打開(kāi)我一扇窗；你給我你給我一句話，就打開(kāi)我一扇窗；你給我一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，我就渾身是力量；你給我一個(gè)眼神，我就找到了方向。你放開(kāi)雙手讓我遨游知識(shí)的海

18、我就找到了方向。你放開(kāi)雙手讓我遨游知識(shí)的海洋洋”2、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，使我、感謝有你，使我明白寬容；感謝有你，使我明白珍惜；感謝有你，使我明白學(xué)生的使命；過(guò)明白珍惜；感謝有你，使我明白學(xué)生的使命；過(guò)去的時(shí)光雖如煙花，轉(zhuǎn)瞬即逝，回憶卻也最最美去的時(shí)光雖如煙花，轉(zhuǎn)瞬即逝，回憶卻也最最美麗。麗。3、水滴感激大海，因?yàn)榇蠛Ｗ屗啦桓珊裕?、水滴感激大海，因?yàn)榇蠛Ｗ屗啦桓珊?；花朵感激綠葉，因?yàn)榫G葉使它如此艷麗；花朵感激綠葉，因?yàn)榫G葉使它如此艷麗；小鳥感激藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天任它自由翱小鳥感激藍(lán)天，因?yàn)樗{(lán)天任它自由翱翔翔我感激您，因?yàn)槭悄屛叶梦腋屑つ?，因?yàn)槭悄屛叶谩爸t謙虛使人進(jìn)步，驕傲使

19、人落后虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這個(gè)道理。這個(gè)道理。4、在大海上，船兒有迷失方向的時(shí)刻，是燈、在大海上，船兒有迷失方向的時(shí)刻，是燈塔為它指明了方向；在天空中，飛機(jī)迷失了方塔為它指明了方向；在天空中，飛機(jī)迷失了方向，是導(dǎo)航系統(tǒng)使它重新飛上正確的軌道；在向，是導(dǎo)航系統(tǒng)使它重新飛上正確的軌道；在我們生活中，我們也有迷失的時(shí)刻，也許他不我們生活中，我們也有迷失的時(shí)刻，也許他不是萬(wàn)能的，但是，在你需要她的時(shí)候，她就會(huì)是萬(wàn)能的，但是，在你需要她的時(shí)候，她就會(huì)站在你前面，擋住即將要走的彎路。站在你前面，擋住即將要走的彎路。美文共讀 青墨暗香來(lái) 靜謐的天宇，每顆星都有自己的軌跡，那一顆顆比鉆石靜謐的天宇，每顆

20、星都有自己的軌跡，那一顆顆比鉆石還璀璨的星星給夜晚帶來(lái)了數(shù)不出的美妙，但是這其中若是還璀璨的星星給夜晚帶來(lái)了數(shù)不出的美妙，但是這其中若是少了那皎潔的月亮卻不順人意了。有了那輪嬋娟無(wú)疑為繁星少了那皎潔的月亮卻不順人意了。有了那輪嬋娟無(wú)疑為繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜空錦上添花，點(diǎn)點(diǎn)的夜空錦上添花，一縷清柔的月光透過(guò)窗子，灑在了窗臺(tái)上，窗臺(tái)宛若鍍一縷清柔的月光透過(guò)窗子，灑在了窗臺(tái)上，窗臺(tái)宛若鍍了銀。望著窗外，月亮身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔了銀。望著窗外，月亮身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過(guò)柳梢，留下溫和的笑容。我而大方。她那銀盤似的臉，透過(guò)柳梢，留下溫和的笑容。我想起了我的老師，

21、他們就像那輪明月，為我們這些星星增添想起了我的老師，他們就像那輪明月，為我們這些星星增添了光輝，引領(lǐng)我們前行。了光輝，引領(lǐng)我們前行。加減乘除，算不出您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦頌不完對(duì)您加減乘除，算不出您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)的甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵。您就如一的崇敬！您用知識(shí)的甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵。您就如一滴晶亮的水，義無(wú)反顧的投射到浩瀚的大海；您就如一絲閃滴晶亮的水，義無(wú)反顧的投射到浩瀚的大海；您就如一絲閃光的纖維，為了國(guó)家而繡織出鮮紅的戰(zhàn)旗；您就如一顆小小光的纖維，為了國(guó)家而繡織出鮮紅的戰(zhàn)旗；您就如一顆小小的螺絲釘，一輩子無(wú)怨無(wú)悔地堅(jiān)守自己的崗位的螺絲釘，一輩子無(wú)怨

22、無(wú)悔地堅(jiān)守自己的崗位 老師，您還記得嗎，您曾經(jīng)給過(guò)我多少次的鼓勵(lì)。那次月老師，您還記得嗎，您曾經(jīng)給過(guò)我多少次的鼓勵(lì)。那次月考，我不知為何考了一個(gè)自己都無(wú)法想象的成績(jī)，我傷心透了，考，我不知為何考了一個(gè)自己都無(wú)法想象的成績(jī)，我傷心透了，不懂為是么會(huì)這樣，淚水止不住的往下流。是您走到我身邊，不懂為是么會(huì)這樣，淚水止不住的往下流。是您走到我身邊，在我桌子上放下一張紙條，我打開(kāi)一看，映入眼簾的是您娟秀在我桌子上放下一張紙條，我打開(kāi)一看，映入眼簾的是您娟秀的字跡的字跡“別在樹(shù)下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向別在樹(shù)下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。向前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)

23、發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)前看，不要回頭，只要你勇于面對(duì)抬起頭來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)的陰霾不過(guò)是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會(huì)使人感到彷徨。使人感到彷徨?！倍潭痰膸拙湓挘錆M了無(wú)限的力量，充滿了短短的幾句話，充滿了無(wú)限的力量，充滿了您對(duì)我濃濃的愛(ài)，讓我有了走下去的勇氣。擦干眼淚，抬起頭，您對(duì)我濃濃的愛(ài)，讓我有了走下去的勇氣。擦干眼淚，抬起頭，看見(jiàn)您正微笑的看著我，我堅(jiān)定地向您點(diǎn)了點(diǎn)頭，您贊許的眼看見(jiàn)您正微笑的看著我，我堅(jiān)定地向您點(diǎn)了點(diǎn)頭，您贊許的眼神讓我走出了失敗的陰影。神讓我走出了失敗的陰影。如果黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。如果

24、黑板就是浩淼的大海，那么，老師便是海上的水手。鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的鈴聲響起那刻，你用教鞭作漿，劃動(dòng)那船只般泊在港口的課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)課本。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢(shì)生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線生動(dòng)如一只飛翔的鳥，在講臺(tái)上揮一條優(yōu)美弧線船只船只穿過(guò)穿過(guò)天空飄不來(lái)一片云，猶如您亮堂堂的心，一派高天空飄不來(lái)一片云，猶如您亮堂堂的心，一派高遠(yuǎn)。您就像我們的大朋友紅葉紛飛的楓林里，我們?cè)鴵碛羞h(yuǎn)。您就像我們的大朋友紅葉紛飛的楓林里，我們?cè)鴵碛卸嗌倩貞?。那飄舞著的楓葉，將我們帶進(jìn)一個(gè)無(wú)比美妙的多少回憶。那飄舞著的

25、楓葉，將我們帶進(jìn)一個(gè)無(wú)比美妙的境界。我們?cè)?jīng)在一起欣賞過(guò)美麗的花；我們?cè)?jīng)在一起境界。我們?cè)?jīng)在一起欣賞過(guò)美麗的花；我們?cè)?jīng)在一起幻想過(guò)美麗的季節(jié)。生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正幻想過(guò)美麗的季節(jié)。生活的海洋已鋪開(kāi)金色的路，浪花正分列兩旁搖著歡迎的花束。前方，已吹響出征的海螺；彩分列兩旁搖著歡迎的花束。前方，已吹響出征的海螺；彩霞，正在將鮮紅的大旗飛舞霞，正在將鮮紅的大旗飛舞時(shí)間從指間不經(jīng)意地彈落，往昔的日子爬滿了蜘蛛的足印。時(shí)間從指間不經(jīng)意地彈落，往昔的日子爬滿了蜘蛛的足印。它正在里面結(jié)網(wǎng)，把每一個(gè)天都?jí)m封起來(lái)，唯有留在心海的它正在里面結(jié)網(wǎng)，把每一個(gè)天都?jí)m封起來(lái)，唯有留在心海的漣漪在一層層的

26、明晰。漣漪在一層層的明晰。您曾拍著我們的肩膀告訴我們：你們是花季的蓓蕾，是您曾拍著我們的肩膀告訴我們：你們是花季的蓓蕾，是展翅的雄鷹，大好的明天在等待著你們?nèi)リJ，去探索，一定展翅的雄鷹，大好的明天在等待著你們?nèi)リJ，去探索，一定要努力呀！老師，你放心吧，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望。他日要努力呀！老師，你放心吧，我們不會(huì)辜負(fù)您的期望。他日我們成功了一定會(huì)回來(lái)看您，告訴您：我們成功了一定會(huì)回來(lái)看您，告訴您：“老師，我想您了，老師，我想您了，老師我成功了，您高興嗎？老師我成功了，您高興嗎？”相信到時(shí)您一定會(huì)很開(kāi)心，很相信到時(shí)您一定會(huì)很開(kāi)心，很幸福吧。因?yàn)槟母冻鼋K于有了回報(bào)！老師，如果把您比作幸福吧。因?yàn)槟?/p>

27、的付出終于有了回報(bào)！老師，如果把您比作蚌，那么我們便是蚌里的砂粒；蚌，那么我們便是蚌里的砂粒；您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它您用愛(ài)去舐它，磨它，浸它，洗它經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。經(jīng)年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。您的教師生涯，會(huì)有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，您的教師生涯，會(huì)有無(wú)數(shù)驕傲和幸福的回憶，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹(shù)人難。幽谷飛香不一般，詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。詩(shī)滿人間，畫滿人間，英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏。你有難忘的老師嗎？如果有，那就寫一寫他（她）！如果有，那就寫一寫他（她）！寫一寫寫一寫他的相貌特點(diǎn)、他的相

28、貌特點(diǎn)、神態(tài)特點(diǎn)、神態(tài)特點(diǎn)、習(xí)慣動(dòng)作習(xí)慣動(dòng)作對(duì)你以及同學(xué)的對(duì)你以及同學(xué)的關(guān)愛(ài)教育的關(guān)愛(ài)教育的事事 一點(diǎn)點(diǎn)大的事都可以哦！一點(diǎn)點(diǎn)大的事都可以哦！毛毛主主席席和和老老師師徐徐特特立立江江澤澤民民和和他他老老師師在在一一起起胡錦濤為老師發(fā)獎(jiǎng)胡錦濤為老師發(fā)獎(jiǎng)假如作者在寫這篇文章以后假如作者在寫這篇文章以后得知老師的音訊，準(zhǔn)備給老得知老師的音訊，準(zhǔn)備給老師寫信。你能試著寫一段文師寫信。你能試著寫一段文字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、字表達(dá)作者對(duì)蔡老師的思念、尊重和熱愛(ài)之情嗎？尊重和熱愛(ài)之情嗎？年前，汶川地震撕裂了巴蜀大年前，汶川地震撕裂了巴蜀大地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援地。東汽中學(xué)倒塌了。參與現(xiàn)場(chǎng)救援的

29、原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃的原德陽(yáng)市消防支隊(duì)特勤隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)黃鴻毅回憶說(shuō)：鴻毅回憶說(shuō)：“譚千秋被挖出來(lái)時(shí)，譚千秋被挖出來(lái)時(shí)，雙手張開(kāi)趴在一張桌子上。后來(lái)，從雙手張開(kāi)趴在一張桌子上。后來(lái)，從他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，他下面又挖出幾名學(xué)生，有的遇難了，有的還活著。有的還活著。”小學(xué)教師，草根英雄烈小學(xué)教師，草根英雄烈火救學(xué)生，全身重度燒火救學(xué)生，全身重度燒傷，逝世。傷，逝世。日記日記“我以我以一個(gè)一個(gè)“愛(ài)愛(ài)”字為準(zhǔn)則，字為準(zhǔn)則，愛(ài)世界上所有值得愛(ài)的愛(ài)世界上所有值得愛(ài)的人和事人和事”。譚良才，王。譚良才，王茂華岳父，與女婿一起茂華岳父，與女婿一起在火場(chǎng)三進(jìn)三出在火場(chǎng)三進(jìn)三出 頒獎(jiǎng)辭：頒獎(jiǎng)辭：

30、烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的烈火是一場(chǎng)生死攸關(guān)的測(cè)試，生命是一道良知測(cè)試，生命是一道良知大覺(jué)的考驗(yàn)，大覺(jué)的考驗(yàn)，你們用果你們用果敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！敢應(yīng)戰(zhàn)，用犧牲作答！一對(duì)俠義翁婿，火海中一對(duì)俠義翁婿，火海中三進(jìn)三出，為人們講述三進(jìn)三出，為人們講述了什么是舍生忘死，人了什么是舍生忘死，人間至愛(ài)。間至愛(ài)。在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，十八年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)他們的高原紅，是陽(yáng)光的沉淀，也是心中澎湃的熱血在臉上的體現(xiàn)，這是我們這個(gè)時(shí)代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我

31、要表達(dá)向他們的敬意和贊美。代最新鮮最健康的紅潤(rùn)。這一票我要表達(dá)向他們的敬意和贊美。推選委員于丹說(shuō)：推選委員于丹說(shuō)：這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅(jiān)持，他們這兩位老師讓我們知道：人最大的富庶在于愛(ài)和信念的堅(jiān)持，他們用生命提攜了孤兒的成長(zhǎng)，在一個(gè)物質(zhì)繁盛的時(shí)代里，他們?nèi)匀蛔屖澜缦嘈牛壕駸o(wú)用生命提攜了孤兒的成長(zhǎng)，在一個(gè)物質(zhì)繁盛的時(shí)代里，他們?nèi)匀蛔屖澜缦嘈牛壕駸o(wú)敵。敵。下面我來(lái)宣讀，感動(dòng)中國(guó)組委員會(huì)授予胡忠、謝曉君的頒獎(jiǎng)辭：下面我來(lái)宣讀，感動(dòng)中國(guó)組委員會(huì)授予胡忠、謝曉君的頒獎(jiǎng)辭：他們帶上年幼的孩子，他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。是

32、為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母。不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。不是絕情，是極致的深情；不是沖動(dòng)，是不悔的抉擇。他們，是高原上怒放的并蒂雪他們，是高原上怒放的并蒂雪蓮。蓮。山高水長(zhǎng)山高水長(zhǎng) 師恩難忘師恩難忘 嘔心瀝血嘔心瀝血 桃李芬芳桃李芬芳你喜歡蔡老師嗎？為什么你喜歡蔡老師嗎？為什么？你心目中的好老師應(yīng)該是什你心目中的好老師應(yīng)該是什么樣的？么樣的？你認(rèn)為課文中哪些詞語(yǔ)、句你認(rèn)為課文中哪些詞語(yǔ)、句子用得最好？為什么子用得最好？為什么？用用 你你 的的 心心 去去 感感 悟悟用用 你你 的的 心心 去去 感感 悟悟舉一兩件令你感動(dòng)的事例，舉一兩件令你感動(dòng)的事例，介紹你的一位老師。介紹你的一位老師。用用 你你 的的 心心 去感去感 悟悟用用 你你 的的 心心 去去 感感 悟悟拓展拓展 老師是我們路上的指明燈，將我老師是我們路上的指明燈，將我們引向壯麗的人生，在此，我們要感們引向壯麗的人生，在此，我們要感恩曾經(jīng)為我們?nèi)紵约旱睦蠋?。恩曾?jīng)為我們?nèi)紵约旱睦蠋煛?/p>