《四年級(jí)上冊(cè)語文教案-第四單元 14 普羅米修斯 部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)語文教案-第四單元 14 普羅米修斯 部編版（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、文本分析 　　《普羅米修斯》是一篇古希臘神話，它按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述了普羅米修斯為人類“盜取火種——受到懲罰——重獲自由”的故事。全文共有九個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。第一部分（第1-2自然段），寫普羅米修斯盜取火種的原因，是故事的起因部分。第二部分（3-8自然段）講普羅米修斯遭受懲罰的過程，是故事的經(jīng)過，也是課文的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分（第9自然段）講了普羅米修斯重新獲得了自由，是故事的結(jié)果。全文結(jié)構(gòu)清晰，通過“盜”取火種、拒絕認(rèn)錯(cuò)、忍受折磨和獲得解救四個(gè)充滿神奇色彩的情節(jié)，刻畫了普羅米修斯為人類造福，不惜犧牲自己這一鮮明的英雄形象。 　　

2、二、學(xué)情分析 　　四年級(jí)的學(xué)生已有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(yàn)（對(duì)神話中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有一些感受），而經(jīng)過三年級(jí)“段落的理解和概括”以及本單元前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在把握文章的主要內(nèi)容，感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象，也有了一定的積淀，但學(xué)生們第一次接觸外國神話，梳理多人物關(guān)系，按起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講一講故事，并且感悟文中人物的情感，分析人物的形象還是有一定的難度?；谶@樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生從文本固有的特點(diǎn)出發(fā)，去把握文本內(nèi)容，深入地領(lǐng)悟人物形象，運(yùn)用文本特殊的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，提升語文核心素養(yǎng)，這是我們需要探討的。 　　三、教學(xué)目標(biāo)

3、　　1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“佩、鎖”等14個(gè)生字。 　　2.能按照起因—經(jīng)過—結(jié)果的順序，了解故事的主要內(nèi)容，講述普羅米修斯“盜”火的故事。 　　3.能用邊讀邊想象畫面的方法體會(huì)故事的神奇之處，感知人物形象。 　　四、教學(xué)重難點(diǎn) 　　1.能按照起因—經(jīng)過—結(jié)果的順序，了解故事的主要內(nèi)容，講述普羅米修斯“盜”火的故事。 　　2.能借助表格中的關(guān)鍵信息，交流“神奇”，感受故事中普羅米修斯的英雄形象。 　　五、教學(xué)過程 　　第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo) 　　1.認(rèn)識(shí)“斯、慘”等13個(gè)生字，會(huì)寫“佩、鎖”等14個(gè)生字。 　　2.能讀好眾神的名字，借助人物關(guān)系圖理清人物

4、關(guān)系。 　　3.能借助山型圖中的關(guān)鍵詞，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯“盜”火的故事。 　　（二）教學(xué)過程 　　1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣 同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們走進(jìn)充滿神奇想象的中國神話，把勇敢奉獻(xiàn)的盤古、堅(jiān)忍執(zhí)著的精衛(wèi)，都送上了“大神榜”。 　　我們還提取關(guān)鍵詞，借助山型圖，說了盤古開天地的過程，結(jié)合注釋，用自己的話講了精衛(wèi)填海的故事，今天，我們來看一看，用什么方法講一講普羅米修斯盜火的故事。來，一起讀讀課題。 　　2.初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí) 　　借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)效果。 　　（1）引入資料袋，了解普羅米修斯，了解古希臘神話。 　?。?）讀準(zhǔn)“懲罰”“肝臟”等八個(gè)詞

5、語。同桌交流難讀的詞語，交流難認(rèn)字的識(shí)字方法。 　　（3）識(shí)記并教學(xué)書寫一個(gè)容易錯(cuò)的字。 　　3.繪人物圖，概括內(nèi)容 　　（1）你喜歡這個(gè)神話故事嗎？為什么？ 　?。?）讀課文，圈故事中出現(xiàn)的神的名字，思考他們和普羅米修之間發(fā)生的故事。 　　檢查故事中出現(xiàn)的人物名字的讀音。 　　故事中的眾神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么故事？四人小組討論，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語填寫人物關(guān)系圖。 　　分享講述人物之間的關(guān)系。 　?。?）抽生匯報(bào) 　　讀好眾神名字。故事中出現(xiàn)了哪些神的名字呀？抽生讀，小老師教讀。 　　理清人物關(guān)系。你可以試著說說人物之間的關(guān)系。 　　概括故事主要內(nèi)容。我們還可以根據(jù)人物

6、關(guān)系圖，用上這幾個(gè)關(guān)鍵詞，說說故事的主要內(nèi)容。抽生說。 　　出示自學(xué)提示，分別說每部分關(guān)鍵詞和故事。 　　師：概括了故事的主要內(nèi)容，我們?cè)趺磥碇v普羅米修斯盜火的故事？別急，快去讀讀自學(xué)提示，說不定會(huì)有新啟發(fā)！ 　　生：我默讀了一二自然段，找到的關(guān)鍵詞有：“沒有火、悲慘、盜取火種、帶到人間”，盜取火種部分講了，很久以前，人類沒有火，過著悲慘的日子，普羅米修斯盜取了天上的火種，帶到了人間。 　　盜取火種，寫了普羅米修斯盜火的原因，是故事的起因部分。 　　生：我按照人物的出場(chǎng)順序，在遭受懲罰部分，找到了這些關(guān)鍵詞，這里講了宙斯知道了，氣急敗壞，要求下令，火神赫淮斯托斯把普羅米修斯，押到高加

7、索山，并給他戴上鐵環(huán)，鎖在懸崖上，讓他日夜遭受鷲鷹的啄食。 　　用上了人物關(guān)系圖，長(zhǎng)長(zhǎng)的經(jīng)過部分，你講的完整又簡(jiǎn)明。 　　生，讀了第九自然段，圍繞“射死、砸碎、獲得自由”幾個(gè)關(guān)鍵詞，講了大力士赫拉克勒斯，射死了鷲鷹，砸碎了鎖鏈，普羅米修斯終于獲得了自由。 　　你講清楚了故事的結(jié)果。 　　4.講述故事，初識(shí)人物 　　你們用自己的話，結(jié)合關(guān)鍵詞，講了每部分的故事?，F(xiàn)在，只需要按著起因經(jīng)過結(jié)果的順序，把故事連起來，試著說一說吧。抽生借助山型圖講故事，評(píng)價(jià)。 　　這回你們學(xué)到講故事的秘訣了吧。 　　生：原來，我們可以先根據(jù)人物，了解故事的主要內(nèi)容，找出每部分的關(guān)鍵詞，然后借助關(guān)鍵詞講一講

8、每個(gè)部分的故事，最后再按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序，連接起來就可以了。 　　像這樣人物眾多的故事，理清人物之間的關(guān)系，把握一定的順序，就能把一個(gè)情節(jié)豐富的故事講得既簡(jiǎn)潔又清楚。 　　談?wù)勅宋镄蜗蟆? 　　同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了利用人物關(guān)系圖和山型圖，按事情發(fā)展順序講故事的方法。課后，請(qǐng)你把普羅米修斯盜火的故事講給家人聽。 　　六、板書設(shè)計(jì) 　　第二課時(shí) 　　（一）課時(shí)目標(biāo) 　　1.能用“邊讀邊想象畫面”的閱讀策略，體會(huì)故事的神奇。 　　2.能借助表格中的關(guān)鍵信息，交流“神奇”，體會(huì)人物形象。 　　3.閱讀課后“閱讀鏈接”，感受中西方神話不同的神奇。 　　（二）教學(xué)過程

9、　　1.復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容 　?。?）齊讀詞語 　　（2）說普羅米修斯盜火的故事 　?。?）引入神奇。 　　上一節(jié)課，我們按照起因經(jīng)過結(jié)果的順序，講了普羅米修斯盜火的故事。這節(jié)課，我們一起去尋找，去品味故事中的神奇之處吧！ 　　2.感受神奇，走進(jìn)人物 　?。?）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文，勾畫批注神奇之處，體會(huì)人物形象，按照學(xué)法指導(dǎo)，試著完成表格的填寫。 　?。?）充分交流，完善表格。 　　在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)，完善學(xué)習(xí)單，并準(zhǔn)備好全班交流。在全班交流時(shí)，老師可以按照特定的句式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的表達(dá)指導(dǎo)。 　?。?）想象畫面，表達(dá)神奇。 　　根據(jù)交流的情況，整理出故事

10、的神奇之處，并引領(lǐng)學(xué)生在神奇之處，邊讀邊展開想象，在感受神奇的同時(shí)，不斷深化理解普羅米修斯為人類造福的人物形象。 　　生：老師，我認(rèn)為第二自然段很神奇。 　　自己讀讀這一段，說說哪里讓你體會(huì)到神奇？ 　　生：當(dāng)我讀到“普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿取了一顆火星，帶到人間”這句話的時(shí)候，我仿佛看到了普羅米修斯沖向火熱的太陽車，穿進(jìn)火焰中，取出了一顆珍貴的火星。這樣的畫面太神奇了！ 　　我們可以像這位同學(xué)一樣，邊讀邊想象它的神奇。 　　有火與沒火的對(duì)比閱讀 　　用“沒有火，人們__________；有了火，人們__________；沒有火，人們__________；

11、有了火，人們__________。”的句式，對(duì)課文省略處，進(jìn)行了想象補(bǔ)白。 　　讀到這里，你心中的普羅米修斯是個(gè)什么樣的人呢？ 　　生：普羅米修斯盜火是因?yàn)樗吹饺祟悰]有火，生活的十分悲慘，所以他冒著生命危險(xiǎn)，給人間帶來了火種。我覺得普羅米修斯真是一個(gè)富有同情心，又很勇敢無畏的神。 　　你可以試著總結(jié)下，我們是怎么學(xué)習(xí)這一處的神奇的。 　　生：通過抓關(guān)鍵詞句，一邊讀一邊想畫面，去感受了神奇。我們還可以用“當(dāng)我讀到......的時(shí)候，我仿佛看到了......。我覺得普羅米修斯是個(gè)......的人。”這樣句式，把自己感受到的神奇表達(dá)清楚。 　　你很會(huì)總結(jié)！現(xiàn)在我們也像他這樣，用上這樣的方

12、法去品味其他神奇之處吧！ 　　生：當(dāng)我讀到“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！蔽曳路鹂吹剑涸诹胰罩丝緯r(shí)，他被鎖住雙手雙腳，既不能去陰涼的地方，也不能擦去臉上的汗水。當(dāng)寒風(fēng)呼嘯時(shí)，他被鎖住雙手雙腳，既不能穿暖一點(diǎn)，也不能喝一口熱水。 　　補(bǔ)充高加索山的相關(guān)資料，領(lǐng)悟環(huán)境的惡劣。抓住關(guān)鍵詞想象畫面，普羅米修斯的痛苦加倍的刺痛人心。仿照句子，用在不同的環(huán)境時(shí)，他既不能（），也不能（）做的事情，進(jìn)行想象 　　生：當(dāng)我讀到“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來”的時(shí)候，我的眼前仿佛看到了一天又一天，一年又一年，鷲鷹每天都在啄食普羅米修斯的肝臟，他承受著永無止

13、境的痛苦！ 　　抓關(guān)鍵字詞，想象畫面，同伴之間大聲朗讀，讀出自己的感受。 　　全班分享讀。 　　讀到這里，你們心中的普羅米修斯又是個(gè)什么樣的人呢？ 　　生：為了給人類火種，普羅米修斯日日夜夜承受著慘無人道的折磨，此時(shí)我覺得他不僅是一個(gè)神，他更是一個(gè)意志頑強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的大英雄。 　　是呀！抓住關(guān)鍵語句，我們不僅感受到了神奇，還讀懂了主人公的英雄形象。 　　3.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同 　?。?）課文鏈接中，中外神話故事的對(duì)比閱讀 　?。?）說異同，感受不同的神奇之處。 　　4.交流啟示，適當(dāng)拓展 　　如果你是普羅米修斯，會(huì)怎么做？你心中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？ 　　出示大神排

14、行榜，升華人物形象 　　瞧，我們抓住了一段話中的關(guān)鍵語句，邊讀邊想象畫面，不僅體會(huì)到了故事的神奇之處，還認(rèn)識(shí)一位為人類造福，勇敢不屈的大英雄——普羅米修斯，這樣的大英雄，理應(yīng)登上我們的大神榜。 　　同學(xué)們，為什么幾千年過去了，我們知道了火并不是普羅米修斯偷的，世界的發(fā)展也不是靠哪一個(gè)神創(chuàng)造和推動(dòng)的，為什么我們還是如此喜歡這個(gè)神話故事？ 　　因?yàn)槭瞧樟_米修斯的英雄形象，是希臘神話巨大的精神力量打動(dòng)了我們。 　　古希臘神話是人類美麗偉大的詩，具有不朽的魅力。課后大家可以完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　六、板書設(shè)計(jì) 　　七、課外閱讀書目推薦 　　拓展閱讀《大力神赫拉克勒斯的故事》，嘗試結(jié)合山型圖，講講故事的主要內(nèi)容。