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徐志摩（1897～1931），現代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。新月詩派代表詩人.1918年赴美國學習銀行學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，度過了一段美好的留學時光。,他可以隨意地選科聽課，也可以在風景秀麗的康河兩岸看書、賞景，或者下河劃船，盡情陶醉在大自然中。1931年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。代表詩集《志摩的詩》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。,再別,康橋,,徐志摩,康橋，即劍橋，英國著名劍橋大學所在地。1920年秋，徐志摩經美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。,1923年3月在《時事新報》上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩--《康橋再會吧》；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現代散文名篇《我所知道的康橋》；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的靈感閃現，揮灑自如地寫下了的傳世經典之作--《再別康橋》。,,我敢說，康河是世上 最美的一條河！,——徐志摩,英國劍橋大學,劍橋一景,,一、誦讀詩歌，品讀節(jié)奏美。,荇,（xìng）,(lán),(pàn),(sù),斕,畔,溯,篙,1、,（gāo）,2、自由朗讀詩歌，說出你最大的感受。,3、欣賞配樂朗誦，注意朗讀時的語氣及節(jié)奏。,語氣：舒緩、低沉,節(jié)奏：輕柔、和諧、回環(huán)復沓,二、鑒賞詩歌，領悟意境美。,1、你認為這首詩主要抒發(fā)了什么感情？,對康橋依依惜別的深情。,2、大家對作者所描寫的康橋是什么印象？,風光如畫,3、康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人借助了哪些意象營造出那種“至美”的意境呢？,意境 與 意象,意象就是詩人借以寄托感情的具體物象。（客觀物象）+（主觀情意）=意象,意境指詩歌中描寫某種事物所達到的藝術境界。它是作家的思想感情和生活圖景的和諧統(tǒng)一的結果。,意 象 是 體 現 意 境 的 基 礎,齊讀2——6節(jié)，找出詩人對康橋感受最深的意象。,,金柳，青荇，清潭，長篙，星輝……,青荇——招搖,清潭—彩虹,,長篙---星輝,3、你最喜歡哪一種意象？為什么？能否把你喜歡的這一種意象所在的詩節(jié)描繪成一幅畫？,第二節(jié)：岸邊柳樹倒影在康河里的情景。,夕陽照射下的柳樹，它鍍上了一層嫵媚的金色。金色的柳條隨風搖擺，秀美婀娜，影子映在清澈的水中，就像美艷的“新娘”，這波光里的艷影在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾,形象逼真的寫出了金柳的美好姿態(tài)，又傳達出詩人的無限歡喜和眷戀之情及濃烈的溫柔之愛。,小結：,這些意象，可以說有一個共同點 ，表達了詩人內心的 、 、 。,,,,,寧靜而和諧,依戀,沉醉,歡欣,朗讀并背誦這首詩歌。,4、面對這樣的至美，詩人“在星輝斑斕里放歌”也是一種必然，可是接下來的詩意卻陡然一轉：“但我不能放歌”，想想這是因為什么？,因為此時的康河是夜色、星光、輕波，還有彩虹揉進的夢，一切是那樣的寧靜而和諧。惟有“悄悄”才能全然融入這樣的境界，因此靜默和無語才是一曲深情的別離的歌，是對康橋最美的告別。這其中隱含了詩人無奈、凄婉。,全詩以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發(fā)了對康橋依依惜別的深情。 在詩中，詩人將自已對母校的感情，濃縮在凝煉的詩句中，溶化到一個個可以畫得出的畫面中。,全詩主題：,音樂美——是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，富有節(jié)奏感、 旋律美、 彈跳性。 A．押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草； 虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。 B．音節(jié)和諧，節(jié)奏感強。 C．回環(huán)復沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相 同，構成回環(huán)呼應的結構形式。,繪畫美——是指詩的語言多選用有色彩的詞語。 全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖……作者通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動的畫面美，給人以立體感。,建筑美——是節(jié)的勻稱和句的整齊。 形式：四行一節(jié), 錯落排列 , 全詩共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯開一格排列，字數相近 ，回環(huán)呼應,無論從排列上，還是從字數上看，也都整齊劃一，給人以美感。,駱賓王《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒?！?王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！?李白 《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?王維《送元二使安西》：“渭城朝雨邑輕塵，客色輕輕柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。” 王勃《杜少府之任蜀洲》：“城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾?！?高適《別董大二首》其二：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！?比較賞析,,試與徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》比較賞析,沙揚娜拉 ——贈日本女郎,注：沙場娜拉 日語“再見”,賞析提示： 這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。詩人捕捉到的是女郎道別時一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準確地傳達出少女楚楚動人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝涼風”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩人對日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。,,假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里瀟灑， 我一定認清我的方向 飛揚，飛揚，飛揚—— 這地面上有我的方向。 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓。 也不上荒街去惆悵—— 飛揚，飛揚，飛揚， 你看，我有我的方向。,在半空里娟娟的飛舞， 認明了那清幽的住處， 等著她來花園里探望—— 飛揚，飛揚，飛揚—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 那時我憑藉我的身輕， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 貼近她柔波似的心胸—— 消溶，消溶，消溶—— 溶入了她柔波似的心胸！,雪花的快樂 徐志摩,閱讀鑒賞： 詩的開頭第一行“假若我是”點明抒情主人公雪花的形象即詩人自己。全詩借一朵雪花的言語、行動，寫出它認清方向尋覓中的專注，認明目標飄落時的歡樂，委婉地抒發(fā)了詩人對心目中美好事物熱情、勇敢、執(zhí)著的追求精神。藝術上，全詩四節(jié)，各節(jié)結構相同而內容略異，顯示時間、空間的延續(xù)、推移，使雪花的形象有自上而下，回旋飛揚的動態(tài)；詩行每行三頓，節(jié)奏舒緩；韻音洪亮和細弱交錯，起伏有致。由這些因素，構成了輕盈流動的意境。,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,同學們,來學校和回家的路上要注意安全,