《蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少》說(shuō)課稿（公開課）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少》說(shuō)課稿（公開課）（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少（說(shuō)課稿）我今天說(shuō)課的題目是： 它是三年級(jí)下冊(cè)第七單元認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 第二節(jié)的內(nèi)容。一、教材簡(jiǎn)解本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課本（蘇教版）三年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這一節(jié)課的學(xué)習(xí)平臺(tái)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這為過(guò)度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用，學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)，對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí) 起著舉足輕重的作用。教材提供了現(xiàn)實(shí)情境，我就采用了“小猴分桃”的情境，讓學(xué)生探索解決。安排這類問(wèn)題的主要目的，是讓學(xué)生在探索問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。因此，這里不用分?jǐn)?shù)乘法解決，而是根據(jù)對(duì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義的理解用整數(shù)除法解決，列出算式?！跋胂胱鲎觥眱?nèi)容主要是求一些物體的幾分之一是多少

2、的問(wèn)題。教材先安排在直觀或操作基礎(chǔ)上直接列式解決，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本課時(shí)在本單元的地位和作用，結(jié)合 年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：一是知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。二是過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義，并借助生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嶋H操作，初步學(xué)會(huì)解決求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。 三是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用，體會(huì)知識(shí)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 四、重、難點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際

3、含義，學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是：求一個(gè)數(shù)的幾分之一是多少。五、 教學(xué)策略把數(shù)學(xué)生活化，把生活數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，我制定了以下的教法和學(xué)法：美國(guó)教育學(xué)家杜威先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不可能按著馬頭讓它飲水。”這句話也道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂在于主體探究。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要使學(xué)生“知其所以然”。基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我緊緊扣住生活實(shí)例采用合作教學(xué)法、探究教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法等多種教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們常說(shuō)“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)

4、方法的人?！蔽覈?guó)著名教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！币蚨诮虒W(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在我的課堂上，我一直突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。結(jié)合教學(xué)策略，教法和學(xué)法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè) 六、教學(xué)流程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲不會(huì)自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，在課的一開始，我設(shè)計(jì)了 這一情境：一盤桃有4個(gè)，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一？設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，

5、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而使教材與學(xué)生之間建立相互包容、相互激發(fā)的關(guān)系。讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了自身，又大膽而自然地提出猜想。(二)、合作交流，探索新知?！敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則活動(dòng)： （1）要求學(xué)生用圓片當(dāng)作桃分一分，同桌之間說(shuō)一說(shuō)分的過(guò)程。要求學(xué)生上臺(tái)演示分的過(guò)程：每只小猴分得幾個(gè)？（2）提問(wèn)：除了用圓片分一分，還可以用什么方法得到是1個(gè)呢？板書出示：44=1（個(gè)）提問(wèn)：第一個(gè)4代表什么呢？第二個(gè)4呢？是呀，把一盤桃平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。 設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，讓學(xué)生體會(huì)到身邊有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)發(fā)現(xiàn)生

6、活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。本環(huán)節(jié)，我主要圍繞著如何讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)這兩方面來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的好勝心強(qiáng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套五星級(jí)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力自由選擇自己喜歡的題目解答，使學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)享受到成功和快樂(lè)。一星級(jí)題目和二星級(jí)題目：（課本想想做做1到2）設(shè)計(jì)意圖：以基礎(chǔ)為主，主要激發(fā)中下層生的學(xué)習(xí)興趣。三星級(jí)題目：（課本3到5）設(shè)計(jì)意圖：以生活中的實(shí)例為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。四星級(jí)題目和五星級(jí)題目：分糖的小游戲（課外，投影）設(shè)計(jì)意圖：此題是給中上層的學(xué)生做的，從而達(dá)到培優(yōu)的效果；在培優(yōu)方面，我鼓勵(lì)他們多提問(wèn)題，培養(yǎng)他們成為“問(wèn)題”少年。