《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元單元預(yù)習(xí)課人教部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案第一單元單元預(yù)習(xí)課人教部編版（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、單元預(yù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì)（2 課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1. 借助工具書(shū)，認(rèn)識(shí)本單元“鷺、嫌”等 25 個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“素、宜”等 28 個(gè)字，掌握“精巧、配合”等 29 個(gè)詞語(yǔ)，字要寫(xiě)得正確、端正、整潔、美觀； 2.正確、流利地朗讀課文，積累背誦相關(guān)句段。3. 抓住文中重點(diǎn)語(yǔ)句理解內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)事物的熱愛(ài)、贊美之情。3. 學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 通過(guò)抓住文中關(guān)鍵語(yǔ)句理解內(nèi)容，體會(huì)作者的熱愛(ài)、贊美之情。1. 學(xué)習(xí)課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、自讀導(dǎo)語(yǔ)，明確任務(wù)。出示第一單元導(dǎo)讀，讀后說(shuō)一說(shuō)：本組課文的主題是什么？語(yǔ)文要素是什 么？（設(shè)計(jì)意圖： 單元導(dǎo)讀是對(duì)

2、本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃縮，有利于學(xué)生整體把握本組教材的學(xué)習(xí)內(nèi)主題和學(xué)習(xí)方法，在下面的學(xué)習(xí)中做到目的明確，方向正確。） 二、自主預(yù)習(xí)，完成任務(wù)。發(fā)放單元預(yù)習(xí)單，根據(jù)預(yù)習(xí)單的提示，學(xué)生自主預(yù)習(xí)：1、邊讀課文邊畫(huà)出生字詞，用學(xué)過(guò)的方法，自主識(shí)記本單元生字詞， 2、讀通句子，讀懂課文。 3、 梳理課文的主要內(nèi)容，教師巡視了解情況并指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖 ：整體感知課文是閱讀理解的起點(diǎn)，也是閱讀者在閱讀過(guò)程中對(duì)讀物的一種近乎直覺(jué)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)單元預(yù)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，可以為后面的學(xué)習(xí)理解課文奠定基礎(chǔ)?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)中我們突出一個(gè)“靜”字，強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜心讀書(shū)，靜心思考，靜心會(huì)文；強(qiáng)調(diào)一個(gè)“簡(jiǎn)”字，

3、整個(gè)過(guò)程，一遍一遍地讀好課文，讀懂課文，直至讀得正確、流利，讀到有所感，讀到有所疑，讀到有所得，在讀中解決整組課文的生字詞，在讀中大體了解課文 的主要內(nèi)容。）三、檢查預(yù)習(xí)，交流匯報(bào)。（一） 小組內(nèi)檢查交流（二） 班內(nèi)匯報(bào)、交流 1字詞過(guò)關(guān)（1）指認(rèn)生字詞精巧配合 嫌棄適宜白鶴生硬鑲嵌忘卻流線型鏡匣韻味 孤獨(dú)安穩(wěn)悠然黃昏恩惠形象化播種澆水吩咐愛(ài)慕矮小體面懂事籮筐桂花木蘭花糕餅茶葉沉浸纏繞撿到（2）小組互查、排火車(chē)讀，教師抽查，做到人人過(guò)關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖 ：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，生字是基礎(chǔ)，是根本，需要扎實(shí)進(jìn)行，前面學(xué)生已熟練掌握識(shí)字方法，對(duì)難識(shí)記的字詞教師只需稍加點(diǎn)撥即可。單元集中識(shí) 字，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)

4、字的能力，更提高了識(shí)字的效率。）2朗讀片段檢查。那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色 的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一 忽則嫌黑。父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里， 不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上， 使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也 不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！蔽蚁矚g的是桂花。桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不像梅樹(shù)那樣有姿態(tài)。 不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)偷里尋找，才能看到 那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂

5、蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們 就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲， 也就格外輕松自在了。3.梳理內(nèi)容，初步感知。指說(shuō)主要內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充、修正。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)初步具備了把握文章主要內(nèi)容的能力，借助預(yù)習(xí)單中的方法提示基本能夠概括課文的主要內(nèi)容，通過(guò)交流讓學(xué)生從整體上了解本單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容，把握大意，為后面的精讀引領(lǐng)和讀寫(xiě)結(jié)合打下基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué) 生的概括能力。）3.朗讀檢查4質(zhì)疑問(wèn)難。預(yù)習(xí)中你有哪些不明白的的問(wèn)題？（設(shè)計(jì)意圖 ：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生把自己最想知道的、讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，師生梳理，尊重學(xué)生的主體選擇，也便于教師了解學(xué)情確定后面精讀課文的 學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)更有針對(duì)性。

6、）四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，賞析練習(xí)1.指導(dǎo)觀察生字，找出寫(xiě)好字的規(guī)律。左窄右寬的字：嫌、框、哨、播、 澆、吩、咐、矮、懂、糕、餅、浸、纏、撿。總結(jié)規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁部分一般寫(xiě)的窄。2 .教師示范，學(xué)生練字，評(píng)析再練習(xí)。（設(shè)計(jì)意圖 ：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，通過(guò)分析比較字形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，掌握漢字的書(shū)寫(xiě)方法；老師范寫(xiě)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生看清每一筆的運(yùn)筆方法，提高寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)效；評(píng)析環(huán)節(jié)，意在提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，看到了自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，整個(gè)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生掌握生字書(shū)寫(xiě)的筆 順及運(yùn)筆方法。）附：?jiǎn)卧A(yù)習(xí)單課題生字新詞主要內(nèi)容不懂的問(wèn)題 搜集的資料白鷺落花生桂花雨珍珠鳥(niǎo)文章通過(guò)描寫(xiě)白鷺的（ ）和（ ）以 及（ ）、（ ）、（ ）的韻味，體現(xiàn)了白鷺的 美，表達(dá)了作者（ ）之情。文章按照（ ）的順序，講述了一家 人（ ）的情況，通過(guò)談?wù)摚?），揭 示了（ ）的道理。作者回憶了（ ），寄托了對(duì)童年 （ ）和對(duì)故鄉(xiāng)的（ ）之情。本文敘述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的（ ）， 由害怕人到（ ）的變化過(guò)程，表達(dá)了 作者對(duì)（ ）思想感情。郭沫若資料