《教科版三年級科學下冊《比較相同時間內運動的快慢》優(yōu)秀教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《教科版三年級科學下冊《比較相同時間內運動的快慢》優(yōu)秀教案（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、比較相同時間內運動的快慢優(yōu)秀教案【教材簡析】三年級下冊的“物體的運動”單元共有8課，以物質科學領域主要概念“物體的運動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學習活動。內容包括：具體從物體的位置、不同物體運動形式的觀察比較、不同物體運動快慢的測量比較三方面展開（第16課）；設計制作（第7課）；綜合應用（第8課）。本課是“物體的運動”單元第6課，繼續(xù)研究物體運動快慢的比較。聚焦板塊，回顧了第5課中比較“物體運動快慢”的方法，提出本節(jié)課的重點在相同時間內，根據物體運動的距離來比較運動的快慢，起著承上啟下的作用。探索板塊由三個活動組成：第一個活動是告知相同運動時間里不同交通工具通過的具體距

2、離，比較快慢；第二個活動是兩名同學從不同起點同時出發(fā)、同時停止，比較快慢；第三個活動是兩名同學從不同起點不同時出發(fā)，比較快慢。三個探索活動都指向“運動相同時間，通過的距離長，運動得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經驗同一起點、同時出發(fā)、同時停止、軟尺測距離，進一步到不同起點、不同時出發(fā)、秒表計時、軟尺測距離。研討板塊，“怎樣比較在相同時間內物體運動的快慢？”的問題，教師需要引導學生歸納得出“物體運動相同時間時，比較運動的距離，距離長的運動快，距離短的運動慢”。拓展板塊由兩個活動組成：第一個活動是“追及跑”游戲，是對本課研究結果的應用；第二個活動是“比較生活中常見物體

3、的運動速度”，旨在讓學生知道利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小，然后引導學生比較一些物體的運動速度大小?！緦W生分析】三年級的學生對于運動的快慢有一定的生活經驗，但不能準確說出比較運動快慢的方法。在第5課，學生學習了“運動相同的距離，可以用比較運動時間的方法來比較運動快慢”，也學習了如何使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時間內物體運動的距離”的活動做好鋪墊?！窘虒W目標】科學概念目標 1. 運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 2. 自行車、火車、飛機等常用交通工具的速度范圍。 科學探究目標 1. 應用“相同時間

4、比距離”的方法判斷物體運動的快慢。 2. 利用軟尺測量距離、利用秒表測量時間。 科學態(tài)度目標 1. 感受比較物體運動快慢的樂趣。 2. 愿意跟同伴合作探究，能認真觀察實驗現(xiàn)象、及時記錄，并以事實為依據開展交流研討。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 感受用秒表計時來比較物體運動快慢的準確性?！窘虒W重難點】重點：學習用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢。難點：能夠應用“相同時間比距離”的方法判斷物體運動的快慢?！窘虒W準備】為學生準備：軟尺、秒表、學生活動手冊。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件。【教學過程】教師提前準備：為探索活動2和3的開展尋找合適的活動場地，并且提前在地面上固定好軟尺或畫

5、好刻度。一、聚焦1. 溫習舊知。呈現(xiàn)一張記錄了六種交通工具通過100千米所用時長的表格。提問：你們能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是什么？小結：在相同距離內，通過比較不同物體所用的時間，來比較它們運動的快慢，得出：時間短的運動得快，時間長的運動得慢。設計意圖：比較六種交通工具通過100千米所用時間，找出其中最快和最慢的交通工具，復習了“相同距離比時間”判斷物體運動快慢的方法；也繼續(xù)引出了本課所要研究的主題。2. 引入新課。提問：如果六種交通工具運動了相同的時間，怎樣比較它們的快慢？（板書：比較相同時間內運動的快慢）二、探索活動一 激活經驗：相同時間，比距離判斷快慢1. 呈現(xiàn)六種交通工具在

6、1個小時內通過距離的圖表，請學生觀察圖表，將交通工具按從快到慢排列名次。2. 學生將六種交通工具快慢的順序記錄在自己的學生活動手冊上。3. 全班交流排序結果和排序方法。4. 小結：六種交通工具都運動1個小時（相同時間），我們可以通過比較運動距離來比較交通工具運動的快慢。運動距離長的運動快，運動距離短的運動慢。（板書：相同時間，比距離：距離長，運動快；距離短，運動慢）設計意圖：用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個小時內通過的距離長短，調動學生原有經驗，總結“相同時間內，運動的距離長，運動快”，為后面兩個探索活動做準備?；顒佣?運用方法：不同起點，同時出發(fā)比快慢1. 提問：有兩名同學想比一比，在相同

7、時間內誰運動快、誰運動慢。如果他們用腳后跟接前腳尖的方式（呈現(xiàn)“比快慢的行走方式”的視頻），像這樣（呈現(xiàn)兩名同學從不同地點出發(fā)的圖片）從不同起點，同時出發(fā)，你能比較出兩名同學運動的快慢嗎？2. 通過追問“如何保證運動時間是相同的？怎么知道兩名同學的運動距離？”明確：在不用秒表計時的情況下，可以讓兩名同學聽指令，同時開始和同時停止來保證運動的時間相同；可以用軟尺測量距離。在相同時間內，通過比較距離來比較他們運動的快慢。設計意圖：在活動進行前，教師通過追問幾個關鍵的問題對活動進行詳細指導，讓學生清楚地知道：當從不同起點同時出發(fā)時，可以通過同時出發(fā)和停止來保證時間相同，并且可以用軟尺測量距離。這利于

8、學生學習和掌握“相同時間比距離”的方法，同時也是為下一個活動做鋪墊。3. 教師利用課件補充要求。（1）活動開始前，腳尖和0刻度線齊平；行走時，（貼著軟尺）走直線；停止后，看腳尖所對應的刻度線。指導學生如何讀取軟尺的刻度。（2）小組四人分工合作：比賽者（2人）、發(fā)令員、記錄員。設計意圖：將軟尺鋪在地上或者在地面上畫好刻度，一是方便學生走直線，二是便于測量距離。4. 小組進行比快慢的活動。5. 學生匯報交流結果。6. 小結：即使從不同起點出發(fā)，也可以通過比較相同時間內運動距離的長短來比較運動快慢?；顒尤?運用方法：不同起點，不同時出發(fā)比快慢1. 呈現(xiàn)兩名同學從不同起點不同時出發(fā)的圖片。提問：如果兩

9、名同學從不同起點沿著直線行走，但不同時出發(fā)，怎樣比較他們運動的快慢？2. 通過追問“怎樣保證兩名同學運動時間是相同的”，明確：可以利用秒表計時來保證兩位同學運動時間相同。設計意圖：和活動二相比，從不同地點不同時出發(fā)，運用“相同時間比距離”來比快慢的方法時，還需要討論如何控制兩名同學運動時間相同用秒表。3. 教師補充要求：小組內分成兩人一組，一人行走，一人計時并記錄。由于場地大小限制，建議統(tǒng)一計時10秒。4. 學生分組進行比快慢的活動。5. 學生匯報交流結果。6. 小結：即使從不同起點、不同時間出發(fā)，也可以通過比較相同時間內運動距離的長短來比較運動快慢。三、拓展（一）追及跑（說明：“追及跑”活動

10、的展開程度和展開方式視教學時間而定。）1.（時間允許的情況）組織學生到操場上進行“追及跑”游戲，請兩名學生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同時出發(fā)，看后面的同學是否能追上前面的同學。追不上的話，一段時間后下口令喊停。（時間不夠的情況）呈現(xiàn)“追及跑”的兩個視頻，一個是后面的學生追上了前面的學生（追及跑追上），另一個是沒有追上（追及跑未追上）。2. 用“相同時間比距離”的方法比較兩人運動的快慢。預設1 后面的學生追上了前面的學生：他們同時開始、同時結束（時間相同），追的學生跑的距離大于被追學生跑的距離，所以追的學生運動得更快。預設2 后面的學生沒有追上前面的學生：他們同時開始、同時結束（時間相

11、同），但是后面追的學生沒有追上前面被追的學生，所以需要用軟尺測量兩人通過的距離，然后再比較距離來判斷快慢。設計意圖：學生熟悉的“追及跑”游戲能夠產生兩種不同的情況，學生可以靈活運用“相同時間比距離”的方法來比較比賽同學的快慢，起到鞏固所學的作用。（2） 速度大小提問：我們可以用“相同距離比時間”或者“相同時間比距離”的方法比較物體的運動快慢，也就是比較“速度的大小”。比如：噴氣式客機1小時飛行900千米，汽車1小時行駛120千米，噴氣機飛機比汽車運動得快，運動速度大。那你們能說說看汽車和輪船哪個速度大嗎？說說你的理由。設計意圖：教師先舉例比較了汽車和飛機的速度大小，然后讓學生說說汽車和輪船哪個

12、速度大，這樣利于學生理解“利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，即速度的大小。”四、課堂小結我們知道了運動相同的時間，可以用比較運動距離的方法來比較運動的快慢：距離長，運動快；距離短，運動慢。 還知道了利用物體運動的時間和距離，能比較它們運動的快慢，也就是能比較“速度的大小”。課后大家還可以用這樣的方法比一比其他一些物體的速度大小。【板書設計】比較相同時間內運動的快慢 距離長，運動快相同時間，比距離 距離短，運動慢【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學生記錄在不同情況下運用“相同時間比距離”的方法比較運動快慢的過程和結果?；顒邮謨允褂谜f明：本課的活動手冊共有兩項內容。第1項內容用于探索活動1的記錄，按從快到慢的順序將六種交通工具的編號和一小時通過的距離的數(shù)值填進表格。第2和第3項內容分別用于探索活動2和3的記錄，可以在活動前指導學生如何填寫：在相應的格子里填入比快慢的兩名同學的姓名、運動所用的時間和運動的距離，在最后一行填寫比較后的結論。