《部編版小學語文四年級上教案：習作：記一次游戲》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《部編版小學語文四年級上教案：習作：記一次游戲（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、部編版小學語文四年級上教案習作課題記一次游戲課型習作授課時間1課時教學目標1.記一次游戲習作，使學生切身體會到游戲的樂趣，激發(fā)習作興趣。2.引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。3.按照游戲前、游戲中、游戲后的順序把活動的過程寫以及自己當時的心情清楚。教學重點引導學生從自己的體驗出發(fā)，創(chuàng)造性地展開話題，在敘事中真實、具體地表達自己的獨特感受。教學難點培養(yǎng)學生認真仔細地把游戲過程寫清楚的能力。第一課時教具準備課件教學設計設計意圖導入（）分鐘一、創(chuàng)設情境，導入新課師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？都做過什么游戲？你怎樣介紹這個游戲？（指學生回答）師:看來豐

2、富多彩的游戲都是大家最喜歡的活動，有一位小朋友也和大家一樣喜歡游戲，他不僅在游戲中享受著快樂，還把游戲?qū)懥讼聛?，你們想看看嗎？（屏幕出示）今天就讓我們來做一做，寫一寫這個游戲。（板書：記一次游戲）【設計意圖：創(chuàng)設情境，有利于引發(fā)學生的思考，讓學生們盡快搜集寫作的材料?！啃抡n教學（）分鐘二、學習范文，提煉寫法。1.用自己喜歡的方法讀文，邊讀邊想：你覺得這個游戲怎么樣？2.交流：師：你認為這個游戲怎么樣？你是從哪些語句的描寫中感受到的？教師根據(jù)學生的回答總結(jié)出：（1）游戲前你做哪些準備。（2）在游戲中，做了些什么？印象比較深的是什么？（3）游戲結(jié)束后，有什么感受和想法？（板書：游戲前游戲中游戲后感

3、受）三、做游戲，提煉素材。1.同學們現(xiàn)在你們想不想做游戲？好，現(xiàn)在我們就來做一個游戲，游戲的名字叫“盲人敲鑼”。聽老師這么一說你心情怎么樣？2.明確游戲規(guī)則。（站在起點先后，用布蒙住雙眼，手握鑼錘原地做左三圈，右轉(zhuǎn)三圈，然后向前直走去敲鑼，落發(fā)出聲響為勝，每人有兩次機會。）3.誰愿意第一個做游戲？（準備好后提出要求：在感受快樂的同時，要用心觀察參加者和同學們的表現(xiàn)。） 4.做游戲。四、根據(jù)寫法，說游戲：師：游戲進行到這里，剛才兩位同學做游戲，你認為誰做的有意思？回憶一下他當時是怎么做的，游戲過程中他有哪些表現(xiàn)？你自己的感受如何？想好后和小組同學說一說，小組同學邊聽邊根據(jù)你的觀察給他補充，一會兒

4、老師要看看誰說的最有意思。1.小組交流。2.全班交流。3.在作文草稿本上列一個提綱。4.交流提綱。五、根據(jù)寫法，寫游戲：1.再次強調(diào)寫法：剛才你們不但在游戲中感受著快樂，還把游戲中人物的表現(xiàn)觀察的那么細，那你們想不想把游戲?qū)懴聛?，讓沒玩過的人分享一下，那就要向里文中的小作者一樣，既要把游戲過程寫完整，又要把游戲過程中人物的表現(xiàn)寫進去，既要寫做游戲的人的表現(xiàn)，又要寫同學們的表現(xiàn)。2.起草作文，教師巡視。3.分享草稿。（1）想一想，應該怎樣做能保證自己一氣呵成的文章不會有錯別字，不會有不通順的地方？（2）寫完作文要檢查。檢查的最好辦法就是朗讀，那么現(xiàn)在拿起你的大作大聲地給我們朗讀一下吧。如果在朗讀

5、過程當中發(fā)現(xiàn)什么有問題的地方，那就改吧，直到你讀起來覺得很順暢，聽起來很舒服為止。還可以請同伴提提意見，然后再進行修改?！驹O計意圖：通過具體指導，讓學生明白游戲特點及具體要求，同時，通過口述，鍛煉學生的口語表達?！俊驹O計意圖：設計“動筆練習”這個環(huán)節(jié)，能讓學生把理論運用到實踐，提高學生的寫作能力?！空n堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘六、分析小結(jié)：這節(jié)習作課，我們學習了怎樣寫游戲，要抓住特點，詳略得當，做到中心突出，寫出真實感受。板書設計記一次游戲游戲前游戲中游戲后感受教學反思作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓學生寫好一篇文章，這是值得我深思的問題。在這節(jié)課的教學中，我總結(jié)了自己的優(yōu)勢和不足之處： 1.在導入環(huán)節(jié)，我便以談學生平時喜歡的游戲為話題來激發(fā)學生的興趣，因為游戲是學生最熟悉也是最喜歡的活動，所以上課時大家積極發(fā)言，興趣很濃，為以下的教學做了很好的鋪墊。2.教學中還存在一些不足之處，比如，尤其是在指導說游戲這一環(huán)節(jié)上，雖然這方面的意識很強，但還是不但沒有很好的落實這兩點，還占用了大部分時間，造成了后面寫作時間的不充足，我想，這除了與學生的語言積累有關外，重要的還是自身駕馭課堂的能力差。