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1、20182019學年度第一學期三年級期中考試英語質量分析20182019學年度第一學期三年級期中考試英語質量分析 一、試卷特點： 試題按照“加強語言運用和交際能力”的原則，著重考察學生在語境中運用英語的能力，進一步強調英語的交際性，體現(xiàn)了新課標理念，對英語教學改革起到良好的導向作用。本次考試的題型分為聽力和筆試兩大部分。聽力題考核學生單詞、字母和語言的理解能力。筆試部分主要考察學生對單詞及句型的掌握情況。試題注重基礎知識的考查，形式多樣，難易適度，從不同方面對學生進行考查，體現(xiàn)了學習的重點，在考核知識的同時也考查了學生的能力。 二、學生的答題情況 三、試卷答題情況分析： 本次試題分兩大部分，一

2、部分是聽力，50分，另一部分是筆試，50分。從本次考試的情況看，失分較多的是聽力題，具體分析： (一)聽力部分：聽力測試滿分為50分 1、聽錄音，選出你多聽到的單詞或字母，一共十道題，每道題一分。題目相對比較簡單，大多數學生都是滿分，班上有一個耳朵有問題的錯了八道，另一個基礎差的同學錯了五道，還有兩名同學錯了分別錯了一道。 2、聽錄音選出所聽到的單詞對應的正確的圖片，一共五道題，出現(xiàn)錯誤較多的是在第五小題，pencil和nose的圖片弄混了，nose的圖片畫的有的看不清楚。 3、聽錄音，選出正確的圖片。一共五道題，每題2分。這道題完成情況比較好，只有一名同學錯了兩道題。 4、聽錄音，選出你所聽

3、到的句子。五道題，每題2分。錯的比較多的是第四小題，有六名同學在這個地方出錯，Sheismyfriend。和Thisismyfriend沒有聽出、聽問句，選出正確的答語。五道題，每題2分。這道題對三年級剛接觸英語的小朋友來說有點難度，有一名學生錯了四道，另外有兩名同學分別錯了一道。聽一聽，把小明的新文具圈起來。五道題，每題一分。這題不難，除了耳朵有問題的學生錯了四個之外，其他同學都答對了。 （二）筆試部分，共六道大題，滿分50分： 第一題，在四線三格中正確抄寫下列字母，十分，每個字母1分?？疾閷W生的書寫，題目簡單，出現(xiàn)的錯誤還真不少，有一名同學大小寫不分，還有一名同學把題理解錯了，簡單的抄寫，

4、這學生還按照字母的順序排列了一下。 第二題，把每幅圖片相應單詞的標號寫在橫線上。七個詞，每詞2分。基礎差的同學錯了五個詞，扣了十分，其他同學全對。 第三題，判斷圖片與文字的內容是否一致，六道題，每題1分?？疾鞂W生句子的認讀，學生答得很好，只有一名學生出現(xiàn)了錯誤。 第四題，選出正確的答語，五道題，每題1分。語言的交際，句子的運用，一名基礎差的學生出錯比較多，其他學生答得很好。 第五題，寫出所給字母相鄰的大寫字母。五個字母，每個2分。這道題照理來說應該全對，但是還是有三名同學分別錯了一道。 第六題；看信息，選詞填空。五個單詞，每個1分。這道題需要學生的理解能力，錯的比較多。有五名同學出錯，一共丟了

5、15分。這題錯的原因，第一，不認識的單詞比較多，像kid,another,has,雖然有的有中文，但是孩子理解起來還是有一定難度。 四、主要問題： 1、平時我督促的少，由于精力有限，只顧課上，課下比較松，看管不嚴。 2.孩子的聽得能力比較弱，平時對聽力練習的少。孩子的書寫習慣差，總是馬馬虎虎，字跡潦草，丟單詞丟字母，抄錯單詞的現(xiàn)象時有發(fā)生。訓練學生能力不到位，在真實的情境中有個別學生不能靈活的運用知識。三年級學生沒形成較好的答卷習慣。做題的過程中總是馬馬虎虎，不認真。 五、幾點改進措施： 考試雖然過去，但留給我思索的問題卻很多。如何進一步加強小學英語教學？提高小學英語教學質量？從本次考試看，學

6、生基本知識掌握尚可，但是有個別同學還有待于輔導，今后在教育教學中應該做到： 1、平時加強學生多讀、多寫、多背、多練，扎扎實實抓好基礎教學，注重知識的積累與運用，多做練習 2、創(chuàng)設情景，讓學生活用英語。英語教學要求學生在特定情境中靈活運用，在以后教學中我一定要對學生加強交際能力的訓練，把教材教活，讓學生學活。 3、多鼓勵多表揚，培養(yǎng)學生自信心。在以后的教學中，一定要鍛煉學生的膽量，多讓學生說，設立小組，比一比、看一看，誰最有勇氣主動發(fā)言，從多方面培養(yǎng)學生的自信心。 4、抓好潛能生和后進生轉化。本次考試仍有個別學生成績不理想，在下段工作中要幫助他們查找落后的原因，平時在課堂上要多關注后進生，督促他們作業(yè)要按時完成并認真補錯，課后及時復習，課下及時輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，爭取讓全體學生得到全面提高。 5、規(guī)范要求、強化技巧，傳授知識要過細、全面，要求學生從嚴，并對學生的作答技能進行規(guī)范，認真書寫，細心檢查，避免不必要的失分。 6、基于學生在聽力方面的不足，教師務必在不降低讀寫要求的基礎上，加強平時的聽力訓練，強化學生的聽力和口語。注重多途徑、多形式的口語習練和適當的聽力訓練。