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1、小毛蟲說課稿說教材：小毛蟲是意大利的著名藝術家達芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最后一節(jié)作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。說目標：新課程標準倡導“以人為本，主動發(fā)展”的教學思想，即教學中充分尊重和發(fā)展學生的個性，讓學生成為學習活動的主人，學會主動學習以滿足其終身發(fā)展的需求。為此，本課時教學，設計以下教學目標：在語言環(huán)境中正確認讀本課生字10個。能在老師指導下在田字格里正確描寫“察

2、、昆、拙、棄、辰”，做到字跡工整，結構勻稱。能正確朗讀課文，不加字，不漏字，不改字。能運用邊讀邊思，抓住關鍵詞句的方法理解課文。理解“輕歌曼舞、拋棄、笨拙、挪動”等詞語。懂得在別人拋棄你的時候不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事。說策略：圍繞已確定的教學目標和教學重難點，我設計了四個教學板塊：1.看圖說話，揭示課題。2.整體感知課文。3.研讀課文，體會理解。4.復習鞏固。1.根據(jù)課程調整意見，加強課內(nèi)預習。小學低年級語文課程調整意見指出為了切實減輕小學低年級學生過重的學習負擔，根據(jù)課程標準的要求和現(xiàn)行教材的編寫特點，對小學低年級的教材內(nèi)容和教學目標作出了調整。根據(jù)這一特點，小毛蟲分為兩課時進行

3、教學。兩課時中融入了課文的預習和學生的寫字作業(yè)。所以，在教學中，我特別強調了學生的預習。雖說學生已經(jīng)進入了二年級，有了一定的閱讀基礎，但讀準字音，讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注。所以，在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的重點要求。在課堂中我給學生充足時間準備，首先讓學生自由讀文，借助拼音朗讀課文，能讀準字音。再利用接龍讀課文、同桌讀等形式讓學生逐步做到文熟字悉。又考慮學生個別差異，抓住文中較難讀的句子，引導學生將難讀句子讀正確。2.利用多媒體，激起學生學習興趣，激發(fā)學生想象。心理學表明低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物

4、最容易成為他們注意的對象。所以我制作了多媒體課件，一方面可以引起學生的興趣，另一方面直觀形象的畫面也幫助學生理解文本中詞句的意思。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，讓學生看圖說話，從而自然的導入課題，激起學生閱讀文本的興趣，利用動畫，加上配樂朗誦，形象的將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現(xiàn)在學生的眼前，即幫助學生理解小毛蟲蛻變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興，激起學生的強烈的學習興趣。在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養(yǎng)學生的想象力。它貫穿于整個教材的各個部分，也滲透于教學的全過程。教學本課時，我充分利用教材內(nèi)容所提供的空間進行說話訓練。本課中的省略號可以發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)

5、本班學生的特點，我通過讓學生觀看昆蟲熱鬧場面的動畫，有的放矢地讓學生展開合理的想象。3.閱讀文本，讀中感悟，讀中理解詞句。根據(jù)教材要求，二年級（下）的教學重心應完成從識字向閱讀的過渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學生理解有關詞句在文中的意思。在教學本課時，學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。教學中，努力采用多種形式讀：比如：自由讀、輕聲讀、指名讀、男女生讀使學生在練讀的過程中進一步了解課文的內(nèi)容。通過多媒體動畫理解“輕歌曼舞、挪動”的意思，以歡快、輕松的朗讀體會“各種昆蟲”的美好生活

6、。通過對小毛蟲句子的反復朗讀，讀后想一想“你想對小毛蟲說什么？”并抓住“九牛二虎之力”、“挪動了一點點”、“周游了整個世界”理解“笨拙”的意思。進一步體會小毛蟲的“可憐”，這時，學生內(nèi)心的感受就會自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。通過對比學習加深了詞句的理解。課文的3、4節(jié)是文本的重點段落，運用默讀、引讀的方法，初步了解雖然小毛蟲可憐而又笨拙，但它并不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情。對于第5節(jié)中描寫蝴蝶美麗和靈巧的句子，通過多種形式的朗讀，加上教師配以優(yōu)美的樂曲引領學生朗讀，達到熟讀成誦。對于小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶，為小毛蟲而高興。新大綱提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！边@一段話對讀作了很好的定位。在新課程理念的支撐下，我以引起學生興趣，激發(fā)學生想象，訓練學生從朗讀中自己感悟課文的真諦，以學生為主體，變教教材為用教材，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，我注重的是追求獲取知識的過程，和學生在主動參與中獲得發(fā)展。