《新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上 Unit 1 My name’s Gina. 2a-2d教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上 Unit 1 My name’s Gina. 2a-2d教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基本信息課題新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)上 Unit 1, My names Gina. 2a-2d作者及工作單位江西省贛州市贛縣田村中學(xué) 黃林琴教材分析本節(jié)課是本單元的第二課時(shí)，是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，在第一課時(shí)學(xué)習(xí)了一些本單元重點(diǎn)句型“Whats your name? My names”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)對(duì)他人姓名的提問(wèn)及回答方式，知識(shí)內(nèi)容上是逐漸遞進(jìn)的，同時(shí)也有利于對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的鞏固。由聽(tīng)到模仿最后到自身語(yǔ)言的輸出，本課時(shí)教材內(nèi)容的安排有利于學(xué)生認(rèn)知水平的進(jìn)一步提高。學(xué)情分析本單元的主題是熟識(shí)新伙伴，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用Practicing, Listening for specific information和

2、Role playing的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)一些新詞匯，掌握一些重點(diǎn)句型，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自己、詢問(wèn)他人姓名的基本句型Whats your/his/her name？My/His/Her name is。Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.”培養(yǎng)學(xué)生結(jié)交新朋友的能力。過(guò)程與方

3、法 采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學(xué)習(xí)策略，利用教學(xué)圖片或制作多媒體課件展開(kāi)課堂Pair work; Group work的口語(yǔ)交際活動(dòng)，詢問(wèn)他人姓名、查詢電話號(hào)碼，了解有關(guān)姓名的文化知識(shí)并制作個(gè)性名片。 情感態(tài)度價(jià)值觀 該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰闹黝}是結(jié)交新朋友，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中熟識(shí)新伙伴，增進(jìn)友誼。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自己、詢問(wèn)他人姓名的基本句型Whats your/his/her name？My/His/Her name is

4、。Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.”教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入1利用插圖或?qū)嵨锟ㄆ寣W(xué)生找出在預(yù)備篇中所學(xué)的單詞，然后教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)打招呼和介紹自己、詢問(wèn)他人姓名的基本句型“Whats your/his/her name? My/His/Her name is 2.讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話，練習(xí)對(duì)話并模仿對(duì)話，結(jié)識(shí)班級(jí)的其他同學(xué)。1找出在預(yù)備篇中所學(xué)的單詞，學(xué)習(xí)打招呼和介紹自己、詢問(wèn)他人姓名的基本句型-Whats your /his /he name? My/His

5、/Her name is”. 2.練習(xí)對(duì)話并模仿對(duì)話，結(jié)識(shí)班級(jí)的其他同學(xué)通過(guò)插圖或?qū)嵨飳W(xué)生能直觀領(lǐng)會(huì)本課重點(diǎn)詞匯；設(shè)置情境能使學(xué)生輕松進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)并明白英語(yǔ)的實(shí)用性。新知呈現(xiàn)與練習(xí)1播放2a部分的錄音讓學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)對(duì)話熟悉人名Tom, Mike, Jack, Mary, Linda, Jane，完成2a,2b部分的教學(xué)任務(wù)。 2.引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)他們所聽(tīng)到的，模仿對(duì)話結(jié)識(shí)班級(jí)的其他同學(xué)，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)（Whats your/his/her name？My/His/Her name is）。 1通過(guò)聽(tīng)對(duì)話熟悉人名Tom, Mike, Jack, Mary, Linda, Jane，

6、完成2a, 2b部分的教學(xué)任務(wù)。 2.聽(tīng)并模仿對(duì)話，結(jié)識(shí)班級(jí)的其他同學(xué)，完成2c部分的教學(xué)任務(wù)(Whats your/his/her name？My/His/Her name is .）。 從聽(tīng)對(duì)話入手，到模仿對(duì)話，最后到對(duì)話的自我輸出，這一循序漸進(jìn)的方式有利于學(xué)生對(duì)新語(yǔ)法點(diǎn)的掌握及運(yùn)用。鞏固與拓展1. Role-play,完成2d2. 概括語(yǔ)法點(diǎn) Whats your/his/her name？My/His/Her name is. Are you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.”3.學(xué)生

7、自編對(duì)話并表演。1Role-play, 完成2d. 2. 了解語(yǔ)法點(diǎn)3.Work in groups, make their own conversations and then play it out.從對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的了解入手到角色扮演課本對(duì)話最后自編對(duì)話完成知識(shí)輸出?？偨Y(jié)引導(dǎo)學(xué)生四人一組對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)，代表發(fā)言后若有不足的教師可以適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。四人一組進(jìn)行討論并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言。學(xué)生自己總結(jié)能加深對(duì)新知的印象，同時(shí)組內(nèi)討論的形式在加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更讓學(xué)生體會(huì)到課堂的民主性。板書(shū)設(shè)計(jì)Whats your/his/her name? My/His/Her name is A

8、re you? Yes, I am./No, Im not.Is he/ she ? Yes, he/she is./No,he/she isnt.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)采用Practicing, Listening for specific information，利用教學(xué)圖片來(lái)展開(kāi)課堂Pair work，group work使學(xué)生學(xué)會(huì)打招呼和介紹自已、詢問(wèn)他人姓名的基本句型:Whats your/his/her name? My/His/Her name is 通過(guò)學(xué)習(xí)了解有關(guān)姓名的文化知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生之間的相互了解。同時(shí)角色扮演和自編對(duì)話以及課末的民主性總結(jié)方式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)

9、一步提升。教學(xué)反思本課時(shí)學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲。 基礎(chǔ)較差學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際練習(xí)。英語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)行了大量的交流和口頭練習(xí)，語(yǔ)言能力拓展達(dá)到一定深度和廣度。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)成功與否，學(xué)生掌握程度如何，關(guān)建在于教師如何創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣化和層次感，面對(duì)不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的，而面對(duì)同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時(shí)注意不同角色的設(shè)定，做到有針對(duì)性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。教師要有意識(shí)地積極引導(dǎo)學(xué)生以教材上的簡(jiǎn)單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開(kāi)去，大膽地用英語(yǔ)去了解生活中的各類簡(jiǎn)單事物，解決生活中的各種簡(jiǎn)單事情。教師要善于活化教材，對(duì)其精加工， 在給定的語(yǔ)言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。