《2019人教版部編本四年級上冊第一單元《口語交際∶我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019人教版部編本四年級上冊第一單元《口語交際∶我們與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019人教版部編本四年級上冊口語交際我們與環(huán)境教學(xué)設(shè)計【教學(xué)構(gòu)想】本次交際活動教材選擇了環(huán)保這個話題為中心內(nèi)容，近幾年來，自然界的頻頻發(fā)難，已把環(huán)保提到了空前重要的位置，作為人類的一分子，學(xué)生有義務(wù)為環(huán)保行動做出自己的努力。既然教材選擇以環(huán)保話題為依托，我認(rèn)為本堂課的另一個任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，能充分意識到環(huán)境保護(hù)要從小事做起，從身邊做起。我嘗試讓學(xué)生回顧生活中存在的破環(huán)環(huán)境的行為，然后自設(shè)情境，讓他們在情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。教學(xué)目的1引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在與他人意見分歧時，正確與人溝通，并能運(yùn)用一定的方法巧妙說服對方。2讓學(xué)生充分意識到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每一個人都應(yīng)從身

2、邊做起，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生克服勸說時的焦躁心理，以文明的舉止、誠懇的態(tài)度打動對方。掌握基本的勸說技巧。教學(xué)安排 一課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)語激趣前段時間，我看到一則新聞：某學(xué)校園里豎起一棵奇怪的“大樹”。這棵樹是用廢棄的一次性筷子做樹干，綠葉則是廢舊的暖壺壺殼，這棵兩米高的筷子“樹”“長”得挺茁壯。 (通過新聞講述激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引出環(huán)保話題，并為下面的環(huán)節(jié)蓄勢。)二、初設(shè)情境，師生共同探討勸說的方式1.引出演練勸說的情境。出示兩個情境引導(dǎo)學(xué)生明確，面對不同的勸說對象，即便勸說目的相同，勸說的態(tài)度、語言及方法都應(yīng)有不同。教師為學(xué)生提供一定的資料，既是降低本情境的難度，也

3、是為了提醒學(xué)生勸說前的準(zhǔn)備是必不可少的。 2.請幾個學(xué)生模擬情境(這個活動，不需小組討論，學(xué)生個人思考一段時間后，教師隨機(jī)請學(xué)生合作完成。)3教師和同學(xué)一起評點(diǎn)幾位同學(xué)模擬過程中的得與失。(師生對學(xué)生的模擬要及時點(diǎn)評，尤其是教師要重視無痕指導(dǎo)，對于學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)劣的評價正是為了梳理出有關(guān)勸說的方法。教師的評點(diǎn)還可以靈活地傳授有關(guān)勸說禮儀、語態(tài)方面的知識。)4總結(jié)勸說事項(xiàng)。 學(xué)生自由閱讀文本，重點(diǎn)看看“想一想”、“試一試”部分，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)勸說應(yīng)注意的問題。出示全球青少年環(huán)境公約，學(xué)生共同確定用于模擬的幾個情境。三、多媒體顯示全球青少年環(huán)境公約： 生活中人們因?yàn)榄h(huán)保意識淡漠，所以有意無意地做

4、出許多不當(dāng)?shù)男袨?。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，其一是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，其二學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境是生活的再現(xiàn)，以生活的實(shí)際需要為交際內(nèi)容，這樣，教學(xué)的過程就能成為實(shí)現(xiàn)某種需要的生活的過程。四、小組演練 這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)思想就是全員參與。安排難度上的自由選擇是考慮到個體的差異，要讓每一個學(xué)生都有開口的機(jī)會，同時又增加挑戰(zhàn)意識，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。五、平臺展示 安排自我評價主要是讓學(xué)生對自己的表現(xiàn)有清醒的認(rèn)識，學(xué)會自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，明確不足。教師對學(xué)生的活動要及時評點(diǎn)，要及時肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，同時還要善于指出學(xué)生活動中仍存在的問題，使正確的方法得以強(qiáng)化，讓學(xué)生明確今后在生活實(shí)踐中應(yīng)努力的方向。六、

5、出示情境，師生對話出示兩則材料，要求學(xué)生各出奇招勸說市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)重視環(huán)保問題。教師模擬市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生對話。(這是本節(jié)口語交際的最后一個環(huán)節(jié)，是前面環(huán)節(jié)上的一個提升。前面的情境演練都是緊扣學(xué)生生活，選取的情境比較細(xì)致，形式上主要是生生之間的對話。這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽運(yùn)用已有的環(huán)保知識、勸說方法與教師對話。用新的形式激起學(xué)生參與勸說的熱情與展現(xiàn)他們的智慧。) 七、結(jié)語在我們的日常生活中，有許多小事都會對環(huán)境造成破壞。這些一點(diǎn)一滴的小事，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。讓我們從現(xiàn)在開始，拉起我們的手，張開我們的口，檢點(diǎn)自己，勸誡他人，共同捍衛(wèi)我們的家園。【教學(xué)后記】在教學(xué)時，我嘗試將知識的傳授

6、貫穿于學(xué)生的實(shí)踐活動中，重在啟發(fā)學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)與反思在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，對于勸說者應(yīng)持有的態(tài)度、勸說的方法技巧，以及勸說時的舉止等知識點(diǎn)的講授基本是在動態(tài)的語言交際活動中完成的。在小組活動時，在學(xué)生展示后，包括最后我與學(xué)生間的對話，隨時肯定，隨時總結(jié)。 從交際實(shí)踐來看，學(xué)生有一共性的弱點(diǎn)，即稍遇阻礙就顯得特別焦躁，就會說出一些較偏激的言辭或是表現(xiàn)出不太文明的一面，自然勸說效果就不佳了。所以我感到課堂上有不成功的展示未必不是好事，這樣更貼近生活。而教師抓住這樣的時機(jī)，不僅評點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)的得失，還要引導(dǎo)他們學(xué)會接受交際過程中的失敗，學(xué)會多替別人著想。這樣做，我想對學(xué)生在生活中與人交往，健康成長是有幫助的。