《人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格式.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案表格式.doc（85頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 1 竊讀記 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ)。 過程與方法：重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、 直奔“竊讀”。整體感知 二、 品味“竊讀”,感受渴望 三、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象 四、自主品讀“竊讀”的滋味 五、深悟“竊讀”，回歸整體 1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? 2。整體感知課文。 a．自讀課文，注意生字的讀音。 b．認(rèn)讀生字詞。 c．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事? 1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。 2。重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句。 a．“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。 ” (1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。 (2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么? 教師出示句子：b．“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。” (1)這句話把什么比作什么? (2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處? (3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。 (4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’” (1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么? (2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。) d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎? 師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎? 3。自主品讀“竊讀”的滋味。 a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!” b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么? c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答。)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。 3?？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 4。課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎? 根據(jù)預(yù)習(xí)整體感知課文內(nèi)容 初讀課文，自學(xué)生字詞 分段讀讀準(zhǔn)字音 了解大意 “我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書 邊讀邊畫 小組內(nèi)初步交流 讀句子體會(huì)情感 (表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。) 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勆钪械捏w驗(yàn) 有感情的朗讀 細(xì)讀句子談發(fā)現(xiàn) 一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的 再有感情朗讀 自讀 學(xué)生默讀勾畫 感情朗讀 觀察課文插圖 回答老師的問題 認(rèn)真聽理清層次 板 書 設(shè) 計(jì) 1 竊讀記 快樂 懼怕 記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的!” 課 后 反 思 學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 2小苗與大樹的對(duì)話 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字。 過程與方法：朗讀課文，以讀代講，感受文章，理解課文內(nèi)容 情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣 教學(xué)難點(diǎn) 感受讀書的樂趣 教學(xué)準(zhǔn)備 收集有關(guān)季羨林先生的資料。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、 揭示課題。質(zhì)疑問難 二、初讀課文。感知內(nèi)容 三、深入感悟，明白道理 四、體會(huì)寫法，積累語(yǔ)言 1。齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。 2。質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰(shuí)?大樹又是誰(shuí)? 3。互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。 4。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同? 1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。 2。。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。 4。交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?。 1。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀文，邊完成表格。 2。各組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。 3。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。 a．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。 b．21世紀(jì)的青年，要能文能理。 c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。 d．古文也很重要。我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求。 結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。 齊讀課題 互相交流 激發(fā)閱讀興趣 請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問 自讀，邊讀邊畫同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議 自學(xué)字詞 放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來 比賽讀，讀得動(dòng)情。 小組補(bǔ)充 多名學(xué)生比賽讀 把自己感受最深的談一談 板書設(shè)計(jì) 2小苗與大樹的對(duì)話 多讀書、讀好書 課后反思 對(duì)于學(xué)生來說，興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí)，先激發(fā)學(xué)生對(duì)訪談的興趣，使之饒有興趣地了解課文內(nèi)容；再梳理苗苗的問題，明晰季老對(duì)讀書、學(xué)習(xí)的見解；然后擴(kuò)展閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀整本的《小苗與大樹的對(duì)話》；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)到的方法開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需起到激趣、點(diǎn)撥、引領(lǐng)作用。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 3走遍天下書為侶 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。 2。背誦課文第7自然段。 過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，以讀帶講，進(jìn)行理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。 教學(xué)重點(diǎn) 把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。 教學(xué)難點(diǎn) 理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 抄有重點(diǎn)詞句的小黑板。 生字詞卡片 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二朗讀課文，整體感知 三再讀課文。理清層次 四激趣讀文，深入感悟 五積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí) 1。一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。今天，我們學(xué)習(xí)第3課“走遍天下書為侶”。 2。齊讀課題。釋題。(侶：伴侶。) 3。用自己的話說說課題的意思。 1。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。 2。指名分自然段讀課文，正音。 3。提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。 4。默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，書上作批注。 1。小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。 2。齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么。 3。課件出示關(guān)鍵句子： a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友，就像你的家?！? b．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說：‘真想不到你懂這個(gè)!’” c．“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會(huì)說：‘我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美!’” 把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受。 4聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什么。 5。有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行理由。 1。。自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。()從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么? 2。聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說一說。 3。默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么?為什么會(huì)這樣比?這樣比的好處是什么? 4。有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。 1。畫出自己喜歡的段落多讀幾遍。試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?[來2。思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……) 3。還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。 激發(fā)興趣 齊讀課題 學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字 默讀課文，書上作批注 自由讀句子。 鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。 齊讀第6自然段 引導(dǎo)學(xué)生抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。 有感情地朗讀你認(rèn)為描寫精彩的段落 談自己感興趣的問題的見解 板 書 設(shè) 計(jì) 3走遍天下書為侶 朋友”“家”“一百次”“多少年 一遍又一遍 課 后 反 思 五年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟能力強(qiáng)，學(xué)生能聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。通過反復(fù)閱讀，了解體會(huì)作者以形象的比喻簡(jiǎn)明的語(yǔ)言，熱情謳歌了書的神奇，書的魅力。讓學(xué)生在合作交流和品讀體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)“讀書好，多讀書，讀好書”的意義。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 4我的“長(zhǎng)生果" 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“扉、癮”等12個(gè)生字。學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字音。 過程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)讀書樂趣。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法 教學(xué)準(zhǔn)備 生字、生詞卡片 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一 談話導(dǎo)入 二 初讀課文，整體感知 三、細(xì)讀課文。感悟體會(huì) 四積累語(yǔ)言。交流感受 1。同學(xué)們聽說過“長(zhǎng)生果”嗎?(板書)吃了長(zhǎng)生果會(huì)怎么樣?板書課題。。 2。讀了課題以后，你想知道什么?這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的方法自己讀懂課文。 1。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序號(hào)。 2。提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈(zèng)“饋”聲母是k。 3。默讀思考：“我的‘長(zhǎng)生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的部分畫下來。 1?！拔摇钡摹伴L(zhǎng)生果”是什么? 2。作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事? a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚) (1)從作者這樣讀書中，體會(huì)到了什么? (2)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句段。 b．作者從作文中悟到了什么道理?讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等 詞語(yǔ)。 3。讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻? 4。作者為什么說書是“我”的“長(zhǎng)生果”? 為什么把書稱為人類文明“長(zhǎng)生果”呢? 1。認(rèn)真讀自己感受較深的句子或段落，與同學(xué)交流體會(huì)。 2。課外積累有關(guān)讀書的格言警句。 指名讀課題 同學(xué)們閱讀課文。 自讀課文 變讀邊畫 (書是“我”的“長(zhǎng)生果”。) (作者非常喜歡書。) 感情朗讀 交流最受感動(dòng)的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀 (書像長(zhǎng)生果一樣，對(duì)我有好處。) 有感情地朗讀 積累語(yǔ)言 板書設(shè)計(jì) 4我的“長(zhǎng)生果" 津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚 別出心裁、嘔心瀝血 課 后 反 思 本文情真意切，真實(shí)可感。學(xué)生學(xué)習(xí)起來極易受到感染。教師應(yīng)放手讓學(xué)生讀，讓學(xué)生在自瀆中感悟，感受作者的讀書生活，并學(xué)習(xí)作者的寫作方法。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 我愛閱讀 課時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。 ?過程與方法：習(xí)作時(shí)，嘗試運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，如設(shè)問、反問、比喻、舉例等，增強(qiáng)文章的說服力；學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)，練習(xí)修改自己的習(xí)作。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用在閱讀中領(lǐng)悟到的寫作方法，增強(qiáng)文章的說服力 教學(xué)難點(diǎn) 選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 １、 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二、分別指導(dǎo)，構(gòu)思文章 ? 三、試寫初稿，反復(fù)修改 四、朗讀佳作，共同賞評(píng) 《竊讀記》中的林海音、《我的“長(zhǎng)生果”》中的葉文玲，這些作家們童年時(shí)讀書的經(jīng)歷令人回味無窮；苗苗與北大著名學(xué)者季羨林爺爺對(duì)閱讀的交流，使我們受益無窮。這一兩周里，我們圍繞著“讀書”，開展了豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這節(jié)課，就讓我們也拿起手中的筆，在筆端記錄下你與樹之間難以忘懷的故事，記錄下你對(duì)閱讀的不凡見解吧。 １、閱讀提示，選擇題目： 口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們根據(jù)自己開展活動(dòng)的情況進(jìn)行了充分的交流。這節(jié)課，請(qǐng)大家從以下題目中選擇一個(gè)，確定好自己的寫作范圍和題目。 ２、小黑板或者幻燈出示： ⑴　讀書故事或體會(huì)。 ⑵　采訪記錄。 ⑶　記一次辯論或?qū)Α伴_卷是否有益”看法。 　把三種題目的點(diǎn)撥要點(diǎn)分發(fā)給做出不同選擇的學(xué)生，然后獨(dú)立閱讀，并醞釀自己的寫作思路。有疑惑者與老師交流探討： ２、 讀書故事或體會(huì)： 點(diǎn)撥要點(diǎn)： ⑴　記錄你和書的故事和體會(huì)時(shí)，別忘了像林海音那樣，把你的心理活動(dòng)真實(shí)、細(xì)致地描寫出來喲。 ⑵　“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好?！痹诟挥姓媲閷?shí)感的基礎(chǔ)上，你的習(xí)作構(gòu)思和落筆算得上別出心裁嗎？ ⑶　談自己的讀書體會(huì)時(shí)，不妨選用一些讀書名言，為文章錦上添花。 ２、參考題目：《騙“來的書》、《我落入了書的“陷阱”》、《買書》、《最珍貴的禮物》、《“恨”書》、《書伴我成長(zhǎng)》、《我與書邀游》 ３、采訪記錄： 點(diǎn)撥要點(diǎn)： ⑴　再看一下《小苗與大樹的對(duì)話》，注意采訪記錄的格式。采訪者與被采訪者的名字可以用全名寫出，也可以像下面的例文一樣，用“問”來代替采訪者的名字。 ⑵　把談話的記錄寫得清楚、明白；敘述的口吻要自然，符合人物的身份。 ⑶　在采訪記錄中要突出你和被采訪者對(duì)讀書的見解，使人讀了能引起思考。 ４、一次辯論或?qū)Α伴_卷是否有益”的看法： 點(diǎn)撥要點(diǎn)： ⑴　能把辯論隊(duì)員的主要觀點(diǎn)、引用的名言格言、列舉的事實(shí)等，比較真實(shí)、全面地在作文中寫出來。 ⑵　抓住辯論隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等濃墨描寫，并不時(shí)穿插描寫同學(xué)們的反應(yīng)和表現(xiàn)，再現(xiàn)辯論時(shí)的激烈。 ⑶　表達(dá)對(duì)“開卷是否有益”的看法時(shí)，要擺事實(shí)、說道理、多舉例，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得充分有力，有說服力。 參考題《激烈的辯論賽》、《開卷是否有益──記一次辯論》、《“刀光劍影”論“開卷”》、《開卷一定有益嗎》 １、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。 ３、 學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改 ４、 組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 ４、按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作。 每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各 自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，賞析中注意鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，抓住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語(yǔ)句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。 明確本次習(xí)作內(nèi)容 閱讀提示 選擇題目 根據(jù)自己的選題接受引導(dǎo) 讀書故事或體會(huì)習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo) 采訪記錄習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo) 記一次辯論或?qū)Α伴_卷是否有益”的看法習(xí)作內(nèi)容的指導(dǎo) 進(jìn)行習(xí)作 自行修改 組內(nèi)互讀互改 修改習(xí)作 優(yōu)秀習(xí)作賞析 評(píng)價(jià) 板書設(shè)計(jì) 我愛閱讀 讀書故事或體會(huì) 采訪記錄 記一次辯論或?qū)Α伴_卷是否有益”的看法 課 后 反 思 根據(jù)學(xué)生情況注重提高口語(yǔ)、書面表達(dá)能力，從而達(dá)到讀寫知識(shí)和能力的一次遷移。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 語(yǔ)文園地一 課時(shí) 4課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：1、繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。 2、在口語(yǔ)交際的過程中，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。 ５、 通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。 4、讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法。 過程與方法：通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與他人交往溝通等能力， 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽交流促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀重要性的理解，激發(fā)對(duì)讀書的思考和熱愛。 教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 １、整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集相關(guān)資料。２、搜集關(guān)于讀書的名言警句。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)” 口語(yǔ)交際 談話導(dǎo)入 自主準(zhǔn)備 暢所欲言 日積月累 １、讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)。 ２、組織一分鐘記憶競(jìng)賽、一分鐘抄寫競(jìng)賽。 未見高山便知其巍峨，未見大海便知其深邃，未見宇宙便知其渺遠(yuǎn)，這是書的力量。書包含了世界萬(wàn)物，人間真情?！拔摇睈圩x書，因而“我”有竊讀的樂趣，與北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流，使我們更覺讀書有益；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅(jiān)定與書為伴，以書為侶，其樂無窮的信念；得出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲道理。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時(shí)會(huì)有所求，而閉卷時(shí)有所得。那么，在本節(jié)課中，就讓我們共同交流一下讀書的樂趣吧！ １、默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 ２、課件出示內(nèi)容：⑴　說說你在讀書的過程中，有什么故事要和大家交流。 ⑵　采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的心得體會(huì)。 ⑶　展開討論，開卷是否有益。 ３、選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，合作成組，小組同學(xué)之間的互相交流討論，互評(píng)互說，進(jìn)行練習(xí)。 　　讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望。 １、自由選擇伙伴互相交流，互相評(píng)議、指正。 ２、每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。 １、激情導(dǎo)入：我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)我們做個(gè)熱愛讀書的人。我們一起來學(xué)習(xí)吧！ ２、出示日積月累中的句子： ⑴　學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音。 ⑵　嘗試?yán)斫猓? ⑶　學(xué)生質(zhì)疑，組織解疑。 ３、背誦名言。 ４、出示課外有關(guān)讀書的名言， 拓展積累。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、說一說、背一背。 ⑴　書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。──（英）莎士比亞 ⑵　書籍是人類進(jìn)步的階梯。──（蘇聯(lián)）高爾基 ⑶　一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋。──（瑞士）凱勒 ⑷　至樂無如讀書。──鄭成功 ⑸　藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難。──張　潮 ５、請(qǐng)學(xué)生展示自己收集的關(guān)于讀書方面的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。 ６、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己最喜歡的讀書名言制作成書簽。 讀一讀 記一記 激發(fā)讀書的愿望 默讀明確交際內(nèi)容 進(jìn)一步明確交際內(nèi)容及形式。 暢所欲言。 小組交流討論 重點(diǎn)討論讀書的益處，以及怎樣進(jìn)行高效的進(jìn)行讀書。 以小組為單位展 學(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。 練習(xí)背誦。(個(gè)人背，同桌背。) 指名讀背。 同桌互讀，糾正字音； 進(jìn)行收集后交流 板書設(shè)計(jì) 語(yǔ)文園地一 口語(yǔ)交際 回顧拓展 日積月累 課 后 反 思 “口語(yǔ)交際” 生活性較強(qiáng)，需要教師創(chuàng)設(shè)文中列舉的“場(chǎng)景”使學(xué)生進(jìn)行無拘束的談話?？谡Z(yǔ)交際中有很多同學(xué)由于缺乏自信心而不敢舉手發(fā)言，參與性較差。教師要多給學(xué)生信心，鼓勵(lì)學(xué)生多說，說成什么程度不重要，關(guān)鍵是敢說。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 5 古詩(shī)三首 課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。 過程與方法：通過誦讀體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 1。了解王安石的生平。2。了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入 二、整體感知。直奔重點(diǎn) 三、賞析詩(shī)句。感悟詩(shī)境 四品評(píng)詩(shī)句。升華情感 五、回歸整體。深化體驗(yàn) 學(xué)習(xí)第二三首 一讀入情 二品悟情 三、議深情 四、記生字 1。談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地。許多詩(shī)人在此留下了千古絕唱的詩(shī)句：王昌齡的“洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，還有一首廣為傳誦的就是—王安石的《泊船瓜洲》。板書詩(shī)題。 1。學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。 2。指名讀，正字音。尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”。 3。反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思。你會(huì)有怎樣的感受呢?。指名交流。 本文來自 5。你最欣賞詩(shī)中的哪一句呢? 1。剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩(shī)，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”。)我們一起來讀一讀吧。 2。能說說為什么喜歡這句詩(shī)嗎? 3。。同桌之間互讀、練說。 4。那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧。 5。聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光。 1◆。練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山 6。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。 7。可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢? www。laixx。com 8同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。 9。小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。 10。聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么? 11。小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人?！? 12。這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。 1。過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼?誰(shuí)不想留戀其中?詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎? 2。詩(shī)人想回哪里去?詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩(shī)句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。 3。你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩(shī)。 4。你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢? 6。引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解。 1。這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩(shī)。 2。練習(xí)背誦。 1。讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。 2。 注意讀準(zhǔn)“意萬(wàn)重”“聒”。 3。看看詩(shī)詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么? 4。這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。 5。讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說。 1詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來。 2。。。“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么? 3。指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。 4。這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢? 5。你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎? 6。這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念。就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。 7。王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢?你能感受到嗎? 8。，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”。 1。在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢? 3?？偨Y(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰(shuí)都能感悟得到!因?yàn)樵?shī)中字字句句無不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起再來背一背這首感人的詩(shī)詞吧。 1。找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)子。 2。說說你有什么好辦法記住它們? 3。指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。 看圖聽老師的解說，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讀題 邊讀邊畫 小組內(nèi)初步交流 (我覺得詩(shī)寫得很關(guān)，寫出了詩(shī)人想念家鄉(xiāng)的感情。) 生齊讀。 指名答。 同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么 小組內(nèi)練讀，指名讀。 填練習(xí)題，鞏固知識(shí)。(學(xué)生口述) 有感情的朗讀 指名答。(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……) 再有感情朗讀 (指名答。) 感情朗讀 (指名答。) 學(xué)生上臺(tái)指明。(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置。) 簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。 讀古詩(shī) 指數(shù)名學(xué)生讀，正音。 (指名答。) 反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。 (指數(shù)名答。) 指名答邊讀邊畫 學(xué)生同桌互相說一說；指名說 感情朗讀 (指名答。) 小組內(nèi)交流。 引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封 齊讀。 小組內(nèi)討論交流，各抒己見 全班交流 (指名答。) 說說有什么好辦法 板 書 設(shè) 計(jì) 課 后 反 思 學(xué)生對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有一定的了解，教學(xué)時(shí)可以按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語(yǔ)帶入詩(shī)的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩(shī)句、體驗(yàn)詩(shī)情來進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思時(shí)，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語(yǔ)的大概意思，理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語(yǔ)放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過程中教師加以點(diǎn)撥。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 6 梅花魂 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫“魂，縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語(yǔ)。 過程與方法：有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。感受外祖父的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格 教學(xué)準(zhǔn)備 1。查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。2。自學(xué)生字詞。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、 導(dǎo)入揭題 二、 初讀感知 三、 合作交流 四、讀“三哭”。感悟真情 四、品語(yǔ)句，升華情感 五、歸整體，理清層次 1。(教師板書“梅花”二字。)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2。查字典說說“魂”字的意思。 3。揭題釋題。讀課題，你的心中有疑問嗎?．。 教師過渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑。 1自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。 2。全班交流，指名分段讀。 3。用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事? 1。討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么? 2。過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓作者憶起已葬身異國(guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。讓我們和作者一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3。。。全班交流。 1。讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處? 2。學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會(huì)外祖父第一次哭時(shí)的情感。這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。 說說“外祖父哭了”的原因。 3。探究外祖父的第二次落淚，體會(huì)他無法回到家鄉(xiāng)的傷感。 a．教師朗讀這部分內(nèi)容， b．你能理解這位老人此刻的心情嗎? 久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上， (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。 “唯獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” ◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜?！? ◆說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么? ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎? ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物? “一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!” ◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎? 4。在何情況下，外祖父第三次掉淚?。外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)? 。讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢? 學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料。 學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑 初讀課文，自學(xué)生字詞 。小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果 分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單的批注 邊讀邊畫 小組內(nèi)初步交流 a．了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。 b．體會(huì)外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。 學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說。 大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想 讀句子體會(huì)情感 品讀外祖父送畫時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。 學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀。 讀一讀，深人體會(huì)外祖父的思想感情 認(rèn)真聽理清層次 板 書 設(shè) 計(jì) 6 梅花魂 朵朵冷艷、縷縷幽芳 思鄉(xiāng)之情 首尾呼應(yīng) 課 后 反 思 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)理解、分析課文，在閱讀中通過“聽、說、讀、寫”等方法的運(yùn)用，能夠體會(huì)人物情感，品味人物高尚品格?！睹坊ɑ辍愤@課把理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國(guó)的思想感情作為文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在情感的升華之處有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是２１世紀(jì)了，學(xué)生接受的信息量很多，他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到那些古今中外的愛國(guó)人士的感人事跡。因此，憑借學(xué)生的生活實(shí)際和文章內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，相信學(xué)生會(huì)有柳暗花明的感受的。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 7 桂花雨 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過景物表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文。感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者遣詞造句的精妙。 教學(xué)準(zhǔn)備 課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、自讀提示明要求 二、初讀課文知大意 三、品讀語(yǔ)句悟情感 四、回歸整體 ◆師生談話：說說在兒時(shí)曾發(fā)生過哪些有趣的事? ◆教師導(dǎo)語(yǔ)：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴?huì)感受到一種快樂。今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進(jìn)課文，共同感受作者表達(dá)的情感。 1用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容? 2指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。 1。讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句畫下來。 a．“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。” b．“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！? c．“我喊著：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’ 教師導(dǎo)語(yǔ)：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們。然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎? a．“我喜歡的是桂花?！? b．“可是桂花的香氣，太迷人了?！? c．“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！? d．“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！? 體會(huì)母親對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。 1讀了這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢? 2在課外閱讀中，在你的生活實(shí)際中，你有沒有感受到人們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說。 板書課題：桂花雨 交流課前查找的有關(guān)桂花的資料后，針對(duì)課題說說想了解哪些內(nèi)容。 小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。 分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語(yǔ)句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了 學(xué)生邊讀有關(guān)語(yǔ)句，邊談自己的體會(huì)。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過這幾句話，聯(lián)系上下文，如與“梅花、梅樹”的對(duì)比，體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 把自己的感受記錄下來。 板 書 設(shè) 計(jì) 7 桂花雨 桂 花 飄 香 十 里 搖 花 真 像 下 雨 愛 花 賞 花 拾 花 仿 佛 回 到 故 里 課 后 反 思 本文是略讀課文，應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。學(xué)生在默讀課文時(shí)，不能做到邊讀邊動(dòng)筆做記號(hào)和簡(jiǎn)單的批注，教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于語(yǔ)句的理解，開始學(xué)生可能說得不全面，教師可以再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從字里行間，從具體的描寫中感受到作者的思想感情。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 8小橋流水人家 課時(shí) 2課時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：1。認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2。正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法：把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。 教學(xué)重點(diǎn) 把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的 教學(xué)難點(diǎn) 欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累 教學(xué)準(zhǔn)備 1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。 2。學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。 老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、讀詩(shī)，了解課題出處 二、初讀，把握課文主旨 三、交流。探究表達(dá)方式 四、賞讀，積累優(yōu)美句段 五、配樂朗讀 六拓展 1談話：(板書課題：小橋流水人家)，說一說看到這個(gè)課題你有什么想法? 2出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！? 3請(qǐng)讀過這首詩(shī)的同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。 4導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。 1自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?。 2全班交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達(dá)的情感。 1默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。 2展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。 3根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。 a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！? b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！薄? 1作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。 www。laixx。com 2摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。 你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句? 讀一讀課題 同學(xué)試著說說對(duì)這首詩(shī)的理解。 同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音 全班交流 小組交流，合作探究。 運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。 選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。 讀一讀，說一說 板 書 設(shè) 計(jì) 8小橋流水人家 愛思念????????? 美景：小溪 楊柳 小 間接抒情????? 趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊 直接抒情 ??? 人家：太平生活 課 后 反 思 略讀課文宜放手讓學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還有待提高，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生遇到不理解的地方與他人合作或主動(dòng)向老師詢問。在學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生，促使學(xué)生理解課文。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 二十年后回故鄉(xiāng) 課時(shí) 作文講評(píng) 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 ?過程與方法：1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大變化，用人事景物表達(dá)。 2、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，并把修改后的習(xí)作讀給大家聽。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過習(xí)作表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象。 教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本組課文用具體的人、事、景、物表達(dá)感情的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 二、?推想二十年后家鄉(xiāng)的變化，建構(gòu)文源 三、師生合作，探索表達(dá)方法 四、試寫初稿，自行修改 五、小組評(píng)議，互改 六、佳作賞評(píng) １、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰?！?家鄉(xiāng)對(duì)于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會(huì)怎么樣，家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們?cè)倬墼谝黄?，又?huì)是怎樣的情景呢？ ２、提出習(xí)作要求，明確想象重點(diǎn)和習(xí)作重點(diǎn)。 １、師例舉一方面指導(dǎo)學(xué)生想象，比如側(cè)重變化想象，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化；比如側(cè)重場(chǎng)面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場(chǎng)面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀…… ２、提示思路，讓學(xué)生自主想象，建構(gòu)文源： ⑴　家鄉(xiāng)二十年后的變化：街道──商場(chǎng)──廣場(chǎng)──公園──河流──家及家人。 ⑵　十年后與親人團(tuán)聚的場(chǎng)面： 家的變化（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的變化──爸爸媽媽外貌、言行的變化──訴說家鄉(xiāng)的變化、離別情。 ⑶　十年后與同學(xué)聚會(huì)的場(chǎng)面： 我回到家鄉(xiāng)──與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會(huì)地點(diǎn)──與同學(xué)、老師見面、交流（外貌、言行、工作情況、生活情況）──主題活動(dòng)──依依惜別。 １、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法：（開頭、結(jié)尾、怎樣用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。） ２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結(jié)尾。 ３、指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱：（老師舉例──學(xué)生編寫──集體示導(dǎo)──個(gè)別輔導(dǎo)。） １、要求書寫工整，語(yǔ)句通順。 ２、教師巡視，提示用用具體的人、事、景、物按一定的順序把家鄉(xiāng)的巨大變化寫具體。 １、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。 ２、修改步驟：思路──重點(diǎn)（家鄉(xiāng)人事景物的變化）──開頭、結(jié)尾──字詞句（是否通順） １、每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評(píng)，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評(píng)。 ２、請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其它同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。 齊讀課題 邊看邊想激發(fā)興趣 明確要求 大膽想象 想思路 構(gòu)建文源 師生交流 探索方法 “ 自主習(xí)作 小組互讀，互改 進(jìn)行優(yōu)秀作品賞析 介紹習(xí)作經(jīng)驗(yàn) 板書設(shè)計(jì) 二十年后回故鄉(xiāng) 人 事 （具體，按一定的順序）家鄉(xiāng)的巨大變化 景物 課 后 反 思 根據(jù)學(xué)生情況注重提高口語(yǔ)、書面表達(dá)能力，從而達(dá)到讀寫知識(shí)和能力的一次遷移。 課時(shí)授課計(jì)劃 課題 語(yǔ)文園地二 課時(shí) 綜合實(shí)踐 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能：能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。 過程與方法：1、能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí)。 2。 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn) 能與同學(xué)進(jìn)行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識(shí) 教學(xué)難點(diǎn) 能就口語(yǔ)交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。 教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì) 階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 改進(jìn)建議 一、口語(yǔ)交際 二、回顧?拓展二 賞讀片段。感悟鄉(xiāng)情 回顧課文內(nèi)容 三日積月累中 四、趣味語(yǔ)文。激發(fā)興趣 1談話導(dǎo)入。激發(fā)興趣 俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩(shī)人李白用詩(shī)句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，而這詩(shī)句也成了表達(dá)思鄉(xiāng)之情的千古名句。今天也讓我們來暢談一下對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 1。同學(xué)們，請(qǐng)你們來說說對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。 2。 明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。。老師參與部分小組的交流，給予指導(dǎo)。 3小結(jié)過渡：剛才老師參與了部分小組的討論，看得出來同學(xué)們事先都做了精心的準(zhǔn)備，而且在討論的過程中非常熱烈，方方面面的問題都能考慮到。每個(gè)小組都希望通過策劃這次活動(dòng)來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下你們小組策劃的活動(dòng)方案吧。 4展示活動(dòng)方案總結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的組織策劃能力，而且還激發(fā)了大家對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個(gè)活動(dòng)一定能夠獲得成功。 談話導(dǎo)入，明確內(nèi)容 ◆“望著云彩，思念故鄉(xiāng)。思念故鄉(xiāng)，望著云彩”這詩(shī)句表達(dá)了一種什么情感? ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感，本組課文