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1、 淺談初中英語課堂中的自主合作探究式學習摘 要：“自主、合作、探究”是指通過教師的正確、科學、有效地指導，引導學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，相互間合作學習，并進行更深層次的探索研究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學習品質(zhì)，學會學習、學會做人、學會生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學習的一種課堂教學模式。那么，如何在初中英語課堂中落實自主、合作、探究式學習，下面談?wù)劰P者在實踐中的一點體會。關(guān)鍵詞：初中英語；自主；合作；探究學習一、加強學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力教師在從事教學活動的過程中，不僅要研究“教法”，更有必要研究如何指導學生的“學法”。首先，培養(yǎng)學生自主感知的習慣。在教學中要讓學生明

2、確學習目標，能使教學做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學生what will the song tell us ?這樣讓學生帶著問題去欣賞音樂，學生在學中樂，在樂中學。其次，培養(yǎng)學生自主合作的精神。我們英語課堂教學中，要給學生營造合作的氛圍，相互合作的條件。讓學生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。如進行問卷調(diào)查、短劇表演、單詞接龍、情景對白等等，這些教學活動只能在合作中才能完成。再次，培養(yǎng)學生自主交流的意識。我們要給學生創(chuàng)造交流的機會，要設(shè)計好多種情景，鼓勵學生在交流時帶表情，伴以手勢、動作，把生動中的交際場所活化在課堂上，讓學生如同在日常生活中使用所學的語言信息一樣。二、調(diào)動參與

3、熱情，培養(yǎng)學生的小組合作意識小組合作學習通過師生地位的變換，為學生主動參與提供了條件，師生互動、生生互動把大部分學生從旁觀者、配角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的積極參與者，也避免了傳統(tǒng)教學一問到底的弊病，教師講得少，講得精，留給學生自主學習、相互交流的空間和時間，教師通過啟發(fā)、引導，讓學生在有一定難度的問題上開展合作學習，相互交流，達到了“我教人人，人人教我”的取長補短的目的，有效地提高了課堂教學的效率。在教學冀教版learning englishbook1，unit2 clothes時，在學生基本熟悉有關(guān)服裝的單詞后，讓學生在組內(nèi)交流：你記住了哪些？把你記住的單詞教給其他組員！然后再以小組為單位開展競賽，看哪

4、一組學會的內(nèi)容最多，人數(shù)最多。學生們個個情緒高漲，都爭著當小老師，把自己學會的耐心地教給別人，同時為了小組的成績，每個同學都積極主動地學習和記憶。這比單純的教師反復教讀效率高多了。前蘇聯(lián)著名的心理學家維果茨基把兒童的最近發(fā)展區(qū)界定為：“由獨立解決問題所決定的實際發(fā)展水平與通過成人的指導或能力更強的同伴之間的合作解決問題所確定的潛在發(fā)展水平之間的距離”。在他看來，兒童間的合作活動之所以能夠促進成長，是因為年齡相近的兒童，在彼此的最近發(fā)展規(guī)律內(nèi)操作能表現(xiàn)出更高的行為。我覺得事實正是如此。三、明確教師職責，幫助學生進行探究性學習1.在情景中創(chuàng)設(shè)問題，把握時機采用啟發(fā)式教學引導學生自主探究認知需要是學

5、生學習中最穩(wěn)定和最重要的動力。在學習一個新知識時，教師要創(chuàng)設(shè)認知需要情境，把學生的思維帶入新的學習背景中，讓他們感覺學習是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識，激活探究的思維。2.創(chuàng)設(shè)探究情景，培養(yǎng)學生的合作精神。合作學習是一種以學生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學習目標共同學習、互相促進、共同提高的一種學習方式和教學策略，在合作中加強實踐，降低焦慮感，增強自尊心和自信心。四、創(chuàng)設(shè)多種合作，激發(fā)學生創(chuàng)新的能力為了發(fā)展學生的英語思維，課堂教學中要有多種形式的合作學習從而實現(xiàn)課堂交往方式的多樣化；課堂教學也應(yīng)由單

6、向的灌輸，教授變成雙向甚至多向，多維的立體交流，研討協(xié)作。初中英語課堂教學中常用的合作學習方式有：1.討論式的合作學習方式。合作小組根據(jù)教師提出的話題或問題展開討論，討論可根據(jù)課文的重難點組織進行，也可對課文內(nèi)容進行深層次的討論，這種討論有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如：教學learning englishbook5，unit4lesson34“a universe of thought”英語教師請學生saying something about albert einstein之后，可設(shè)計多個能發(fā)散學生思維的話題供學生討論：topic1:einstein said,“the important t

7、hing is not to stop questioning.”what do you think is the most important thing for a student?topic2:einstein liked reading.do you like reading? why?2.探索式的合作學習方式。教師先提供給各小組一些詞匯、短語或圖片，讓學生據(jù)此作出反應(yīng)，在交流反饋后，再組織學習新的語言材料。例如，學習learning englishbook2，unit3 lesson18 “tiananmen square”各小組根據(jù)老師所提供的圖片和一些關(guān)鍵詞，對“天安門”的情況進

8、行探索式的語言描述，經(jīng)小組交流，全班達成共識后，再以集體授課的方式學習該課的相關(guān)內(nèi)容。3.表演式的合作學習方式。小組成員運用新、舊語言知識，就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設(shè)情景、自編對話、進行角色扮演。例如：學習learning englishbook2，unit3 lesson22“the great wall”教師讓小組創(chuàng)設(shè)情景（校園內(nèi)、大街上、公園里等等），扮演問路者和指路人，操練有關(guān)指路的交際用語。總之，在初中英語課堂教學中采用自主、合作、探究學習的方式，不但可以提高學生的認知能力，而且可以使他們的情感因素得到充分地發(fā)揮。學生在自主合作活動中既全面提高了英語素養(yǎng)，更培養(yǎng)了主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。自主、合作、探究式的學習課堂是學生學習的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。