《淺談核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《淺談核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談核心素養(yǎng)下小學美術(shù)欣賞課【摘要】在核心素養(yǎng)背景下美術(shù)欣賞課教學的教學方法和效果評價仍需努力嘗試實踐。以人教版小學美術(shù)三年級認識圖形標志課堂教學為例不僅注重美術(shù)課特有的圖像識讀的能力培養(yǎng)，認識欣賞了許多的圖形標志，明白了它的重要性，也深入了解它的創(chuàng)意內(nèi)涵同時新課標要求增加美術(shù)課堂的趣味性通過角色扮演，感同身受，益智激趣導入將互動探究，自主賞析，指引學生主動表達運用聯(lián)系生活，嘗試設(shè)計，培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐能力將學習成果展示，交流創(chuàng)意，生成有效課堂最后利用微課拓展，學以致用，引導學生形成圖標設(shè)計理念?！娟P(guān)鍵詞】圖形標志；核心素養(yǎng)；圖像識讀；創(chuàng)意內(nèi)涵；作為小學美術(shù)三年級學段的“欣賞評述”課既要啟發(fā)學生

2、欣賞創(chuàng)意標志同時也要讓他們學會表達想法。在課前構(gòu)思本課時我深刻意識到欣賞課不應(yīng)僅僅停留在欣賞所以大膽加入嘗試設(shè)計圖形標志的環(huán)節(jié)，凸顯美術(shù)課應(yīng)具備的視覺性和技能性的特點，并在完成成果的基礎(chǔ)上讓學生明白標志源于生活服務(wù)于生活的真諦，服務(wù)于生活的真諦。整節(jié)課，讓學生在了解圖形標志的重要性的同時，明白它色彩單純、概括簡潔、易記、易辨的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)其在生活中廣泛被運用是為了將圖形標志的特點，幫助人們表達某種特定信息和含義，傳遞意義。一、角色扮演，感同身受，益智激趣導入新課。新課標要求增加美術(shù)課堂的趣味性，在導入環(huán)節(jié)以學生的主觀角度設(shè)計了生活中角色扮演，讓學生扮演動物城里的巴士司機和鼓浪嶼的小導游，

3、通過直觀的視頻與圖片不知不覺中讓學生主動的欣賞了生活中各式各樣的圖形標志。游戲一：播放巴士司機在行車過程中的視頻讓學生模擬成小司機手握方向盤進行行駛，過程中出現(xiàn)了一些交通標志讓學生互動回答，課堂氣氛活躍，學生踴躍發(fā)言，有趣的視頻動畫形式符合三年級學生學齡特點，激發(fā)了學生對圖形標志的學習興趣。游戲二：讓學生扮演鼓浪嶼的小導游，展示鼓浪嶼風光，旅行過程中出現(xiàn)的圖標學生能很短的時間內(nèi)明白其意思，如禁止喂食、當心觸電、出口等生活中常見的圖形標志，讓學生主動分享你看到的圖形標志表達怎樣的意思，兩個益智游戲的設(shè)置既可以激發(fā)學生學習圖形標志的興趣同時也可以加強同學們的社會責任意識。師生互動總結(jié)出圖形標志是時

4、刻指示、引導我們的生活，告訴我們什么該做什么不該做從而引出課題。二、互動探究，自主賞析，指引學生主動表達。圖像作為人類的傳播與交流工具之一，發(fā)揮了獨特的作用。在教授環(huán)節(jié)設(shè)置了兩組不同的圖形標志的互動探究活動，第一個是進行圖形標志分類游戲，第二個是完成圖形標志任務(wù)卡的填寫。兩個互動活動，充分地調(diào)動了學生學習的積極性，并具有科學性，能有效的生成學生學習的成果?；顒右?將不同的圖形標志讓學生進行識別、分類，通過兩組同學進行實物展板和電子白板的分類探究游戲既增加了課堂的趣味性同學們又可以根據(jù)自己理解的圖形標志的特點進行分類，如：根據(jù)外形、色彩、功能等方面。學生分類結(jié)束后讓學生發(fā)揮主體的能動性說說分類的

5、理由，發(fā)揮了學生歸納總結(jié)的能力?？偨Y(jié)出分類：指令類、警告類、禁止類，特點：色彩單純。在分類活動的基礎(chǔ)上展示兩個圖形標志進行對比分析，引出其圖案概括、簡潔；易記、易辨的特點。學生的經(jīng)驗識讀能力往往來源自己的生活從少兒時期積累的圖像識讀將會極大地提升其審美素養(yǎng)，通過欣賞大量生活中的圖形標志發(fā)現(xiàn)其涵蓋我們生活衣食住行的方方面面。在欣賞有創(chuàng)意的品牌標志時設(shè)計圖形標志學習任務(wù)卡填寫環(huán)節(jié)小組成員四人討論之后填寫完成任務(wù)卡并運用語言分小組分組匯報表達：1、你看到了什么圖案？2、這個圖案讓你覺得怎樣？3、它表達了怎樣的意義？用遞進的方式挖掘你觀察到的圖形標志的創(chuàng)意內(nèi)涵，舉例廈門育才小學?；請D案造型為三人行必有

6、我?guī)?；鼓浪嶼標志，將其自然風光與厚重的人文歷史濃縮于標志之中；三坊七巷標志，運用馬鞍墻作為標志性符號呈現(xiàn)出傳統(tǒng)美感；廈門航空，形似白鷺、飛機，寓意上進行優(yōu)化具有活力與現(xiàn)代感；福州地鐵，以榕樹為設(shè)計基本元素，選取綠色代表地鐵綠色環(huán)保；學生自主探究發(fā)現(xiàn)這些圖形標志的創(chuàng)意內(nèi)涵，用語言或文字描述圖形標志表達感受與認識，發(fā)現(xiàn)其造型簡潔、富有美感、傳遞意義的共同點。三、聯(lián)系生活，嘗試設(shè)計，培養(yǎng)學生創(chuàng)意實踐能力。生活是一切創(chuàng)意的來源在嘗試設(shè)計的環(huán)節(jié)聯(lián)系了學生自己的校園生活，將校園生活中的場景如音樂教室、美術(shù)教室、科學教室、樓梯、洗手區(qū)等他們熟悉的場所需要的圖形標志為切入點讓學生構(gòu)思，可以給這些場所設(shè)計怎樣的

7、圖形標志？使學生積極參與設(shè)計校園中的圖形標志的小任務(wù)中。雖說是美術(shù)欣賞課但在成果展示環(huán)節(jié)應(yīng)該凸顯新核心素養(yǎng)背景下美術(shù)課特有的創(chuàng)意實踐和圖像識別的特征。這樣本節(jié)課既有學生對圖形標志進行的欣賞和表述以及書寫表達同時也在學會實踐環(huán)節(jié)將教師提供的一些場景元素讓學生提取有效的素材進行創(chuàng)意表達，教師通過為校園圖書館設(shè)計的愛惜圖書的圖標，引導學生設(shè)計用黑色勾線筆簡單勾勒出校園場景的圖形標志。完成學生本節(jié)課生成的創(chuàng)意成果。四、成果展示，交流創(chuàng)意，生成有效課堂。評價環(huán)節(jié)讓每個學生充分表達自己的創(chuàng)意想法，學生將自己設(shè)計的圖標放置在校園場景中并說說自己設(shè)計了怎樣的圖形標志，傳遞著怎樣的意義？學生通過表達創(chuàng)意提高口頭

8、表達能力。通過學生圖標成果和創(chuàng)意表達能夠檢驗學生對本課內(nèi)容學習的實效性。學生之間互相交流創(chuàng)意思想并進行互相補充，如有學生設(shè)計了科學實驗室里的圖形標志，想要表達禁止吵鬧的意圖但內(nèi)容卻不符合就現(xiàn)場邀請請其他同學幫忙改改更符合表達的意思。這樣既生成了有效課堂，也增加了學生創(chuàng)意思維的深度和廣度，促進孩子們學生學習的積極性，鼓勵他們向更高程度的創(chuàng)意思維進行拓展。五、微課拓展，學以致用，引導學生形成圖標設(shè)計理念。在最后的拓展環(huán)節(jié)，始終要讓學生感受到圖形標志在現(xiàn)實生活中的重要作用及其“以形傳意”的功能，以自己設(shè)計的福建省少年先鋒章為例將創(chuàng)意構(gòu)思制作成微課視頻，直觀地告訴學生如何設(shè)計一個圖形標志的步驟:1、解

9、讀主題2、構(gòu)思草圖3、提取元素4、手繪設(shè)計稿5、設(shè)計完成,通過五個步驟的設(shè)計完成了簡潔概括、具有內(nèi)涵的少年先鋒標志，并制成了成品獎牌運用在生活中。讓學生掌握系統(tǒng)的掌握圖形標志的設(shè)計步驟的同時傳達了學以致用的圖形標志設(shè)計理念?？傊?，在核心素養(yǎng)背景下美術(shù)欣賞課教學的教學方法和效果評價仍需努力嘗試實踐。本課認識圖形標志的課堂教學不僅注重美術(shù)課特有的圖像識讀的能力培養(yǎng)，認識欣賞了許多的圖形標志，明白了它的重要性，也深入了解它的創(chuàng)意內(nèi)涵，而且發(fā)揮核心素養(yǎng)中創(chuàng)意實踐的重要作用將創(chuàng)新意識主導學生的思維和行為嘗試動手為校園各處環(huán)境設(shè)計了恰當美觀的圖形標志并鼓勵學生用文字、語言表述自己的創(chuàng)意，創(chuàng)生出高效而靈動的美術(shù)欣賞課堂。