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1、 低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) （2011 年版）中明確指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的 重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。 ”合作學(xué)習(xí)是 課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個(gè)明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種，它增進(jìn)學(xué)生合作 意識和提高社交能力，激勵(lì)后進(jìn)生。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、 師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一 種人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。它有助于讓學(xué)生認(rèn)識個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參 與意識、主體意識和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。那么，在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中如何合理有效地

2、 運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)呢？ 1 建立合作小組，營造合作氛圍，激發(fā)合作興趣 首先組建學(xué)習(xí)小組，讓孩子們習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的方式。分組前，要考慮學(xué)生各方面 的差異，根據(jù)男女生比例，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。并讓各小組談?wù)?給自己的小組起名并推選小組的組長，當(dāng)然組長也不是固定的，今后要競聘擔(dān)當(dāng)?shù)摹榱?更好的交流每過一段時(shí)間再結(jié)合各小組的合作水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求營造一個(gè)愉悅的 合作氛圍。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。 2 教給合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作能力 小組一旦確立下來就要經(jīng)常運(yùn)用形成習(xí)慣，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、完善。而教師在 課堂上各個(gè)

3、環(huán)節(jié)中都要考慮到如何展開有效的小組合作。小組合作學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生人 人參與。農(nóng)村的學(xué)生不比城里的孩子，由于環(huán)境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和 事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)，每 個(gè)同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作的價(jià)值。我還要求孩子們注意傾聽。 因?yàn)閮A聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。最后學(xué)會(huì)評價(jià)。在低段語 文課上，學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，討論問題通常可以采用小組合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字，朗 讀課文時(shí)，我不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會(huì)評價(jià)別人，發(fā)表自己的意見。 比如，在讀生字、朗讀課文時(shí)，別人讀錯(cuò)了，能主動(dòng)為他找出來。這點(diǎn)，大多數(shù)孩子

4、都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯(cuò)了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯(cuò)誤 揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，我通常會(huì)問： “有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？”在每一次的評價(jià)中，老師有意識地引導(dǎo)，孩子們自然就 會(huì)去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，這對別人是一種肯定、幫助，對自己也是一種學(xué)習(xí)。 3 有效開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作興趣，提高小組合作質(zhì)量 低年級語文教學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)外，更要激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)中，多的是孩子之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，他們相互幫助，相互發(fā)表自 己的見解，相互質(zhì)疑；少的是教師的引導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要教師在

5、設(shè)計(jì) 合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)，充分挖掘?qū)W習(xí)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生愿意在合作學(xué)習(xí)中把任務(wù)完成。 如：識字教學(xué)的課堂上，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋 友、用生字說說句子。當(dāng)教完某一課的生字后，我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)、 鞏固，小組成員間互相幫助，一人講讀音、字形結(jié)構(gòu)等，其他成員進(jìn)行檢查、糾正；一人 讀，其他成員聽寫等等。這樣，不但可以讓教師騰出時(shí)間對困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，而且 可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與合作互助的精神。 在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我們嘗試讓學(xué)生小組合作或由學(xué)生找自己的伙伴去自己體會(huì) 摸索，教師只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，初讀課文時(shí)可以兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽，

6、 如發(fā)現(xiàn)對方讀錯(cuò)的字、句子等及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助、共同提高的目 的；在理解課文時(shí)，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀、分角色表演等，這樣，就避免了朗讀 指導(dǎo)的機(jī)械性、模仿性。 總之，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)時(shí)刻牢記以人為本， 做到目中有“人” ，讓學(xué)生在人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言、相互幫助、相互啟發(fā)的合作學(xué)習(xí)中國共 產(chǎn)黨同提高。這樣，既能使學(xué)生取長補(bǔ)短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競 爭意識。從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師們要舍的花時(shí)間，手把手的指導(dǎo)，讓 小組學(xué)習(xí) 淺談如何提高學(xué)生的閱瀆能力 在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始

7、終處于不放心、不放 手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣 才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法 實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā) 揮自身的潛力。 因此，在近幾年的教學(xué)活動(dòng)中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育 教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被 動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提，我在教學(xué)中注 重抓住一個(gè)項(xiàng)目做實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)而向其他項(xiàng)目延伸。 1 精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀

8、興趣 俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺， 美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什 么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心 理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。 如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過雨 ， 雨對我們 大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時(shí)時(shí)相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰， 可你們知道下雨時(shí)天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們 想了解嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答：“想” 。于是我就說：“好，

9、今天我們學(xué)習(xí)一篇 關(guān)于寫雨的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課 文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。 2 循序漸進(jìn)，由淺入深 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱 讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué) 習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一 年級時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思， 我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。二年級時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地 理斷句，有一定的感情

10、，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時(shí)我便提出 更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間 的聯(lián)系。能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的 要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。 3 精講多讀，讀出情感 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反 復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到 精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩 子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。 講讀課文我只

11、引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩 子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆， 自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的 升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。 4 創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情 雖說“書讀百遍，其義自見” 。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更 有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在 上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器

12、、圖畫。 記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課 文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。 總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累 去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。落到實(shí)處，引領(lǐng)孩子們更好的開展合作學(xué)習(xí)，讓我們 的語文課堂越來越精彩。 必須重視小學(xué)語文教學(xué)中的寫字 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，書寫慢慢被鍵盤所代替，寫字教學(xué)正漸漸被課堂所忽視， 寫字也越來越被邊緣化，這種現(xiàn)狀不利于中華民族文化的傳承，不利于學(xué)生對漢字內(nèi)涵和 文化底蘊(yùn)的深刻領(lǐng)悟。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，同樣也承擔(dān)著育人的重任， “字

13、 如其人” ，一手好字，可以體現(xiàn)一個(gè)人的文化修為和個(gè)人素養(yǎng)。所以，寫字是義務(wù)教育階段 基本訓(xùn)練內(nèi)容的重要組成部分，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級開始就不斷地教育學(xué)生認(rèn)識把字寫 好的必要性和重要性。不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字技能，把漢字抒寫得正確、整潔、 端正，這對學(xué)生的德、智、體、美等各個(gè)方面的全面發(fā)展、進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及未來走向工 作崗位，都有著十分重要的意義。在小學(xué)階段，教師要優(yōu)化寫字教學(xué)，要留給學(xué)生足夠的 時(shí)間，認(rèn)真指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中感受漢字的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，催生創(chuàng)造， 引發(fā)遐想。從這個(gè)意義上說必須重視小學(xué)語文寫字教學(xué)。 一、寫字教學(xué)離不開興趣的引領(lǐng) 學(xué)生寫字興趣淡薄的原因是多方面

14、的：有學(xué)生自身因素，如某些學(xué)生興趣不在寫字上， 而傾注于體育、美術(shù)、音樂等方面；有教師的因素如教法單一、枯燥等沒有吸引力；有寫 字本身所具有的因素，如反復(fù)、單一、枯燥的練習(xí)使學(xué)生乏味?？傊瑢懽峙d趣的培養(yǎng)是 促進(jìn)書寫水平提高的關(guān)鍵。充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探索的學(xué)習(xí)方式， 精心設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，借助各種教學(xué)輔助媒體吸引學(xué)生共同參與，激發(fā)學(xué)生的主 動(dòng)意識和進(jìn)取精神，使其獲得情緒的滿足，智慧的挑戰(zhàn)，同時(shí)獲得成功的快樂。這樣讓學(xué) 生做他們喜歡的事，在潛移默化中使他們喜歡上寫字教學(xué)的過程，從而促使學(xué)生的興趣遷 移慢慢的對寫字產(chǎn)生興趣。因此，要求教師要想方設(shè)法開展各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生

15、的寫字興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫好字的積極性和寫字的熱情，比如開展寫字比賽、讓學(xué)生參加書法大賽、 成立書法小組，還可以用班級板報(bào)、走廊展板向全體師生展示寫字成果，讓師生欣賞。同 時(shí)讓漢字抒寫好的學(xué)生向身邊的同學(xué)介紹他們用心習(xí)字的經(jīng)驗(yàn)，幫助其他學(xué)生為寫好字樹 立信心，學(xué)校要對參加書法比賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生及時(shí)給與表揚(yáng)和精神鼓勵(lì)，以便這 些學(xué)生能再接再厲，更上一層樓。通過這些活動(dòng)的開展，使學(xué)生受到感染、啟迪和熏陶， 讓學(xué)生充分認(rèn)識到習(xí)好字的重要性，從而對習(xí)好字形成濃厚的興趣，學(xué)生在思想上對習(xí)好 字有了質(zhì)的認(rèn)識，也就有了堅(jiān)持到底把字寫好的動(dòng)力和決心。 二、寫字教學(xué)離不開教師榜樣作用的引領(lǐng) 榜樣的作用是無窮

16、的，在寫字教學(xué)中也是如此，如果教師的板書工整、美觀、大方， 給學(xué)生的整體印象深刻，學(xué)生自然會(huì)把教師的書寫態(tài)度和書寫結(jié)果作為自己模仿的對象， 作為自己努力達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)力。教師是寫字教學(xué)的主角，教師寫字質(zhì)量的高低，直接 影響到學(xué)生，關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗，常言道：“打鐵還需自身硬” 。道理很簡單，要求學(xué) 生寫好字，教師必須以身作則，教師本身要有過硬的基本功，能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、漂亮的 字，這就要求廣大教師在平時(shí)就要加強(qiáng)自身寫字基本功的訓(xùn)練，同時(shí)還應(yīng)明確寫字教學(xué)的 基本要求。寫字教學(xué)涉及到所有學(xué)科的任課教師，擔(dān)任各門課程的教師都應(yīng)該重視寫字教 學(xué)?！八袑W(xué)科教師在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，各科作

17、業(yè)都要對學(xué)生的寫字 提出要求，要書寫規(guī)范、工整、端正，真正做到“提筆即是練字時(shí)” 。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定教師 考核細(xì)則中對教師的寫字教學(xué)要有嚴(yán)格的要求，要督促教師以高度的責(zé)任感、事業(yè)心，自 覺加強(qiáng)自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的書寫能力。 三、寫字教學(xué)要教會(huì)學(xué)生正確的寫字姿勢，形成正確的書寫習(xí)慣 正確的寫字姿勢很重要，不僅能保證書寫自如，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒 童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。教師在寫字教學(xué)中，要重視 對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。如果小學(xué) 生寫字姿勢不規(guī)范，不正確，字寫得不好不說，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。影響正常的 成

18、長發(fā)育。在寫字教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢和正確的執(zhí)筆的方法，人與書 本的距離、身體與桌子的距離都要明確告知學(xué)生：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆 尖一寸。身體要挺直，頭要正，教師在檢查學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)評議與糾正，不 留死角。學(xué)生字寫不好的原因不外乎以下幾種：“執(zhí)筆方法不對、筆畫順序不規(guī)范、書寫 姿勢不端正、字形結(jié)構(gòu)安排不合理等” 。這就要求教師在寫字教學(xué)中要嚴(yán)格規(guī)范，勤于指導(dǎo)。 四、完善寫字教學(xué)評價(jià)制度，創(chuàng)建成才平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂 激勵(lì)評價(jià)是學(xué)生寫字興趣能否持續(xù)，寫字熱情能否保持的關(guān)鍵。寫字教學(xué)評價(jià)制度， 是學(xué)校對全體師生提出的一項(xiàng)書寫考核制度，它有利于調(diào)動(dòng)廣大教師

19、對對寫字教學(xué)認(rèn)真負(fù) 責(zé)的工作態(tài)度。學(xué)校對低、高年級任課教師提出不同的寫字教學(xué)要求。對低年級特別強(qiáng)調(diào) 書寫態(tài)度和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基本筆畫、漢字結(jié)構(gòu)的把握，注重漢字書寫的正 確、整潔、端正；對高年級側(cè)重的是學(xué)生書寫的流利程度和尊重學(xué)生個(gè)性化的審美趣味。 學(xué)校同時(shí)要注重發(fā)展性的評價(jià)手段來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，以促進(jìn)寫字教學(xué)發(fā)展。 寫字無疑是一件枯燥乏味、單調(diào)反復(fù)的活動(dòng)，小學(xué)生的有意注意時(shí)間有限，興趣堅(jiān)持 不持久，每天的寫字練習(xí)會(huì)讓其感到煩躁焦灼。這就要求教師在寫字教學(xué)中，要善于開動(dòng) 腦筋，想方設(shè)法把枯燥的寫字變得讓學(xué)生感興趣。例如開展奪紅旗、獲得小紅花、寫字小 衛(wèi)士等競賽活動(dòng)。讓學(xué)生

20、在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與提高，把寫得好的字貼在班級的學(xué)習(xí) 園地上，更好的張貼在學(xué)校走廊的展板上或櫥窗里，讓大家品嘗到成功的喜悅。請寫得好 的學(xué)生完成班級黑板報(bào)的書寫，適時(shí)做老師的小助手在黑板上寫字，這樣學(xué)生的寫字興趣 就會(huì)不斷提高。字也就會(huì)越寫越好，越寫興趣越濃。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的成長提供舞臺(tái)，讓學(xué) 生在寫字中得到性情的陶冶和成功的愉悅。 千里之行，始于足下，寫字教學(xué)的成功絕非一朝一夕就能造就的，必須經(jīng)過師生持之 以恒的堅(jiān)持，不斷地實(shí)踐操練，不斷地反復(fù)練習(xí)，方能收獲喜悅、修成正果。因此小學(xué)教 師尤其是語文教師必須對寫字教學(xué)高度重視，只要我們在寫字教學(xué)中，細(xì)化要求，講究寫 字的指導(dǎo)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練，就能夠提高學(xué)生的寫字水平，達(dá)到預(yù)想的目的。