《七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 寫作 語言簡(jiǎn)明導(dǎo)學(xué)案[新人教版]》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文下冊(cè) 第六單元 寫作 語言簡(jiǎn)明導(dǎo)學(xué)案[新人教版]（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、1 第六單元寫作第六單元寫作 語言簡(jiǎn)明語言簡(jiǎn)明 【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】 1 1了解語言運(yùn)用部分的考試命題特點(diǎn)。 2 2了解掌握語言運(yùn)用簡(jiǎn)明的原則及方法并嘗試運(yùn)用。 3 3學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的基本技巧，提高判斷力。 4 4培養(yǎng)敏銳的語感，提高正確運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。 教法指導(dǎo)： 1 1學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀教材及名師導(dǎo)航材料進(jìn)行自學(xué)，教師適時(shí)舉例點(diǎn)撥，為實(shí)戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。 2 2學(xué)生利用名師導(dǎo)航中的方法指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐寫作。 3 3小組交流，組內(nèi)批改，推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4 4班內(nèi)交流，教師點(diǎn)評(píng)。 5 5學(xué)生自主修改。 6 6教師批閱。 學(xué)法指導(dǎo)： 正確表達(dá)自己的想法 一是多讀?？纯磩e人在碰到一件事時(shí)怎

2、么說，有幾種說法，雅的怎么說，俗的怎么說，書面的怎么說，口語 的怎么說，從中得到借鑒和啟發(fā)。讀時(shí)應(yīng)注意一點(diǎn)盡可能讀出聲來。 二是多寫。多寫更能提高表達(dá)能力。古人曾說，訴之筆端，半折心始。意思是，有好多話要說，但真正能寫 到紙上的，也就只有一半。這個(gè)道理說明，思路可能是很多的，只有通過多寫才能去粗取精，去偽存真，把自己 想要說清的問題表達(dá)清楚。 三是多調(diào)查研究。對(duì)所要說清的事情，要充分掌握第一手材料，這樣話題才會(huì)多。對(duì)所要說清的事情一知半 解，就不僅是表達(dá)能力不足的問題了。 四是多思。要先想一想再發(fā)表意見，使自己的話有條理，比如說問題，可圍繞這個(gè)問題是什么、是誰造成的 、原因是什么、錯(cuò)在什么地方

3、、如何解決等小題目去展開。 情景導(dǎo)入 生成問題 古時(shí)，一個(gè)性急的王員外有次宴請(qǐng)四個(gè)客人。可是過了約定時(shí)間了，客人只到了三個(gè)，而另一個(gè)卻遲遲不露 面。王員外不由得說了一句：“該來的怎么還不來？”一客人聽了心里不是味：“難道我是不該來的？”就拂袖 而去。王員外著急了：“不該走的走了?！绷硪豢腿税碘猓骸霸瓉砦沂窃撟叩?。”也扭頭就去了。王員外不由地 喊了聲：“我又沒有說你！”最后一位客人呆不下去了：“講了半天，卻是指我?！卑文_就走。只剩下王員外一 人呆在那里。請(qǐng)同學(xué)們想一想，可憐的王員外是在什么地方出現(xiàn)問題了？生活中，離不開語言表達(dá)的簡(jiǎn)明。 自學(xué)互研 生成新知 步驟一 寫法指導(dǎo) 名師導(dǎo)航 2 1 1語

4、言簡(jiǎn)明 指語言的簡(jiǎn)潔、明晰，即用最少的語言符號(hào)，傳遞所必須表達(dá)的全部信息，做到表達(dá)明確清晰，有條理，不 啰嗦，無歧義。 (1)三個(gè)避免 避免啰嗦不說廢話 避免歧義防止誤解 避免晦澀便于理解 (2)使語言簡(jiǎn)明的方法有 找主干，理枝葉(發(fā)現(xiàn)和消除歧義) 分析句間關(guān)系(發(fā)現(xiàn)和刪除重復(fù)的語句) 把握文段主旨(發(fā)現(xiàn)和刪除游離中心或話題之外的內(nèi)容) 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用省略和稱代 恰當(dāng)?shù)貙?duì)某些內(nèi)容進(jìn)行概括和合并 (3)怎樣做到語言簡(jiǎn)明呢？ 行文要圍繞中心來寫，不旁生枝節(jié)。 在沒有特殊表達(dá)式需要時(shí)，要避免詞語的重復(fù)。 還要注意不要堆砌詞語。 2 2案例解析：下面一段話中有重復(fù)啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除

5、的有哪三處？ 一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握住自己，受了壞 人的影響，才逐漸變壞的；如果這個(gè)人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會(huì) 變壞嗎？ 【交流點(diǎn)撥】“一個(gè)人之所以會(huì)變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任 刪一個(gè)。由于處已經(jīng)說了“受到壞的影 響”，所以處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。處 “多方面的”和處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng) 該是：(或)、(或)。 步驟二 活學(xué)活用 實(shí)踐說練 身為青少年的我們，好奇心特強(qiáng)，正因如此，我們才努力去獲取知

6、識(shí)，請(qǐng)以“好奇心”為話題寫篇作文，要 注意語言簡(jiǎn)潔明晰。 (1)要認(rèn)真審題。 弄清題干的每一個(gè)字，明確要求我們寫什么。 (2)要精心選材。 無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典型意義。 (3)重組材料，確定要點(diǎn)。要分清主次。 主要材料要詳寫，對(duì)次要材料要學(xué)會(huì)概括。 (4)要有真情實(shí)感。 在敘事過程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當(dāng)之處或議論、或抒情，使主題得到升華。 (5)要有新穎別致的開頭和結(jié)尾。 注意段落的過渡和呼應(yīng)，特別是要寫好每一段的首句。 (6)人稱統(tǒng)一、線索明確。 記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文

7、一般 3 按照事件發(fā)展的前后順序進(jìn)行敘述。 在好奇中成長(zhǎng) 一本厚厚的，有些破舊的筆記本引起了我的好奇心。 她，總與它形影不離。上課時(shí)她帶著它；吃飯時(shí)她總會(huì)翻一下它；晚自習(xí)時(shí)，她會(huì)在上面增添許多內(nèi)容；睡 覺前呢？一定會(huì)捧著它吧。 這本筆記上究竟寫著些什么呢？好奇心催促著我去了解。 一個(gè)課間，她離開了教室，走得匆匆忙忙的，它就平躺在講臺(tái)上，靜靜地。去看看吧，好奇心驅(qū)使我走上講 臺(tái)。偷看別人的隱私不是君子所為，我心中又有了猶豫。它紋絲不動(dòng)地躺在那，上面布滿了密密麻麻的字。 我側(cè)目看了看同學(xué)們，他們似乎有著同樣的好奇心，但都沒有付諸行動(dòng)。畢竟它是老師的東西。既然走上講 臺(tái)了，沒理由空手而回吧，我暗自對(duì)

8、自己說。 “嘿，你看看，上面寫什么！”一位同學(xué)兩眼放著光，小心翼翼地提醒我。 我的意志更加堅(jiān)定了。 “你，去幫我把風(fēng)?！蔽覈诟滥俏煌瑢W(xué)。 “好的，放心吧?！闭f著他沖出教室，站在走廊上東張西望，眼珠骨碌碌地轉(zhuǎn)悠。 我放心地邁開大步，走上講臺(tái)，微瞇起雙眼，瞄著那一行行密密麻麻的字。 “，心思細(xì)膩，不夠堅(jiān)強(qiáng)，要注意不能過于責(zé)備她?！?“(我的名字)，有小聰明，卻不踏實(shí)，要善意引導(dǎo)，不可傷了孩子的自尊心?！?翻過一頁，“今天同學(xué)考試作弊，我責(zé)備了他，我的心揪成一團(tuán)，該怎樣才能使他理解我的心呢？” 又翻過一頁，“今天孩子不舒服，可學(xué)校太忙，記得提醒孩子外婆來家照看他?！?“過不久，我的孩子們要高考了，我

9、該怎樣鼓勵(lì)他們呢？” 我不再往下翻，這是老師的日記本啊，我居然偷看了老師的“秘密”！我的眼眶不知不覺濕潤(rùn)了。 她多少個(gè)日夜為我們操勞，有多少個(gè)難眠之夜？她怎忍心舍小家為大家，連孩子病了她都無暇顧及？她又是 何等地堅(jiān)強(qiáng)，用她嚴(yán)厲的外表來掩藏她熾熱的心？她的身軀為何日漸消瘦，她的雙鬢為何日漸斑白？此時(shí)我的心 中已有了答案。 老師，她用真誠(chéng)磨煉我們這一顆顆沙礫，使我們成為光彩熠熠的珍珠。 我用好奇心換得了對(duì)老師的理解與尊重。 謝謝您，我敬愛的老師！ 【名師點(diǎn)評(píng)】范文圍繞著“一本厚厚的，有些破舊的筆記本”展開，跌宕起伏的敘事，傳神入化的描寫，細(xì) 致入微的矛盾心理，微妙起伏的情感變化，體現(xiàn)了本單元寫作語言要簡(jiǎn)潔、明晰的寫作要求。但是，作為考場(chǎng)作 文，文章在用詞造句、細(xì)節(jié)描寫等方面，依然有待斟酌和改進(jìn)。 交流展示 生成能力 步驟一 寫法指導(dǎo)，名師導(dǎo)航。 步驟二 活學(xué)活用，實(shí)踐說練。 當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書。 課后反思 查漏補(bǔ)缺 4 這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：