《八年級(jí)物理上冊(cè)噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版.docx》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)物理上冊(cè)噪聲的危害和控制教學(xué)設(shè)計(jì)1（新版）新人教版.docx（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4節(jié) 噪聲的危害與控制【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、了解噪聲的來源和危害。2、知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。過程與方法通過體驗(yàn)和觀察，了解控制噪聲的思路。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】噪聲的危害以及控制噪聲的措施【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合實(shí)際，提出控制噪聲污染的措施和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器（有條件的學(xué)校）、音叉和小錘、泡沫塑料塊和玻璃。學(xué)生每組準(zhǔn)備：鬧鐘、報(bào)紙、空紙盒、海綿；調(diào)查校園和家園周圍存在的噪聲并提出防治措施。【教學(xué)過程】教 學(xué) 過 程教 學(xué) 內(nèi) 容教 師 活 動(dòng)學(xué) 生 活 動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣誘

2、思 【播放聲音】首先送給同學(xué)們一段音樂月光下的鳳尾竹作為禮物，當(dāng)同學(xué)們都沉浸在音樂里時(shí)，老師用泡沫塑料塊摩擦玻璃發(fā)出刺耳的聲音。【提出問題】你聽完這兩段聲音有什么感受？【導(dǎo)入課題】聲音可以分為兩類，一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音，叫做樂音；另一類是令人感到心煩意亂的聲音，我們把它叫做噪聲，隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展，近年來噪聲己成為國際公害。那你想知道有關(guān)噪聲的哪些知識(shí)呢？ 同學(xué)們提出的問題都很好，這就是我們今天這節(jié)課要解決的問題。板書課題：2.4噪聲的危害與控制（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體播放樂音和噪聲，讓學(xué)生體會(huì)到它們的不同，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和濃厚的探索熱情，彰顯從生活走向物理

3、的課程理念。）學(xué)生根據(jù)自己的感受回答：聽音樂時(shí)感到輕松、心情愉悅， 聽到噪聲時(shí)感到雜亂、煩躁，不愿意聽到。思考，質(zhì)疑：（1） （1）噪聲是怎樣產(chǎn)生的？（2） （2）它對(duì)人體有那些危害？（3） （3）怎樣才能有效地防止或減弱噪聲？ 認(rèn)真聽老師的講述，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、師生互動(dòng)， 探究新知 探究問題一：噪聲的來源1、噪聲 2、噪聲的來源和分類【過渡問題】你知道聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？樂音和噪聲的波形有什么不同呢？【演示實(shí)驗(yàn)】分別用示波器展現(xiàn)敲響音叉時(shí)產(chǎn)生的聲音的波形和泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的噪聲的波形（沒示波器的學(xué)校直接出示圖片）。提問：它們的波形有何不同？音叉波形和噪聲波形【引導(dǎo)總結(jié)】提問：你能說

4、出什么樣的聲音是噪聲嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。溫馨提示：這是從物理學(xué)的角度對(duì)噪聲定義的。（設(shè)計(jì)意圖：建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，變抽象為形象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。）【引導(dǎo)討論】現(xiàn)在我們正安心的認(rèn)真學(xué)習(xí)，突然從外面?zhèn)鱽眄懥炼鴲偠囊魳?，音樂聲?duì)我們來說是噪聲嗎？請(qǐng)說明理由。教師聽取各組的討論情況，讓學(xué)生代表自由發(fā)言并準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。溫馨提示：這是從環(huán)保的角度對(duì)噪聲定義的。（設(shè)計(jì)意圖：放開讓學(xué)生大膽發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和膽量，并能在討論中逐漸得到正確結(jié)論，對(duì)知識(shí)理解深刻，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。）【舉出實(shí)例】請(qǐng)你想一想，你周圍常有哪些噪聲？你有什么感受？你能找到這些噪聲的來源嗎？讓學(xué)生代

5、表發(fā)言，說出身邊的噪聲及感受，并說出噪聲的來源，教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的補(bǔ)充，并將典型事例進(jìn)行板書。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際和切身感受，促進(jìn)其改正不良習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)）【拓展延伸】同學(xué)們能對(duì)這些噪聲進(jìn)行分類嗎？請(qǐng)你嘗試一下。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)噪聲進(jìn)行分類。（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)噪聲的分類，了解了噪聲的來源，加深了對(duì)噪聲定義的理解，內(nèi)化知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）知識(shí)窗：交通運(yùn)輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、剎車聲、排氣聲等。工業(yè)噪聲：車間的噪聲、發(fā)動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲、電鋸、機(jī)床、電鉆、機(jī)器切割等；施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁，機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)聲、工地爆破聲等。社會(huì)生活噪聲：家庭噪聲，娛

6、樂場所的音樂聲、集貿(mào)市場吆喝聲等。【精析細(xì)練】下列屬于噪聲的是 （ ）A、上課時(shí)，學(xué)校里的大喇叭里傳出了優(yōu)美的歌聲B、上課時(shí)，老師的講話聲C、音樂廳里演奏的交響樂D、舞臺(tái)上口技演員模仿的風(fēng)雨聲回顧舊知，思考回答：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。仔細(xì)觀察，思考示波器上的兩種波形之間的區(qū)別：泡沫塑料塊刮玻璃時(shí)產(chǎn)生的波形是無規(guī)則的，音叉的波形是由規(guī)則的。 仔細(xì)思考，組內(nèi)討論，學(xué)生代表回答：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音就是噪聲。組內(nèi)展開熱烈討論，學(xué)生形成兩種不同的意見，組內(nèi)學(xué)生代表發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下最后形成共識(shí)：這是噪聲，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音都是噪聲

7、。組內(nèi)展開討論交流，并回答，如：自習(xí)課時(shí)同學(xué)的說話聲、不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音；擦黑板聲；街道上的拖拉機(jī)聲；圖書室里的說話聲；建筑工地的機(jī)器聲；鄰居家電視機(jī)過大的聲音等，當(dāng)聽到噪聲時(shí)感到心煩意亂，不能集中精力各小組內(nèi)互相補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，嘗試著對(duì)各種噪聲進(jìn)行分類，逐漸完善自己的分類結(jié)果。學(xué)生思考后回答并說明理由，答案：A探究問題二：噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)和危害1、噪聲強(qiáng)弱的等級(jí)2、噪聲的危害3、認(rèn)識(shí)噪聲監(jiān)測裝置【展示材料】讓學(xué)生閱讀下面的材料，提問：你有什么想法？教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出想法。采石場機(jī)器轟鳴 養(yǎng)殖場牲畜“發(fā)瘋”房山一農(nóng)民2000年承包了村里的十幾畝荒山并辦起了一個(gè)具有一定規(guī)模的養(yǎng)殖

8、場。2001年11月，村里的養(yǎng)殖場邊上又建起了一座石子廠。石子廠每天機(jī)器日夜轟鳴，噪聲不斷，結(jié)果養(yǎng)殖場內(nèi)的牲畜出現(xiàn)各種異常情況：有的不進(jìn)食；有的無睡眠；還有的牲畜到處亂竄，相互哄擠，造成部分小雞骨折，許多小豬被踩死。眼看著損失與日俱增，養(yǎng)殖場主一怒之下將石子廠告上了法院，要求消除噪音并賠償經(jīng)濟(jì)損失60000元北京晚報(bào)（2001年12月25日）報(bào)道（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀真實(shí)材料，讓學(xué)生切實(shí)感受到噪聲的危害，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）【提出問題】既然噪聲的來源那么多，還噪聲又有強(qiáng)有弱，那人們以什么為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)？它的符號(hào)是什么？【指導(dǎo)自學(xué)】出示下列問題讓學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（1）人剛剛能聽到的最微

9、弱的聲音時(shí)是多少dB？（2）較為理想的安靜環(huán)境是多少dB？為了保證休息和睡眠，聲音不能超過多少dB？（3）70 dB的噪聲有什么危害？為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過多少dB？（4）90 dB的噪聲有什么危害？為了保護(hù)聽力，聲音不能超過多少dB？（5）如果突然暴露在150 dB的噪聲中會(huì)出現(xiàn)什么后果？（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納能力和語言表達(dá)能力。）【展示資料】讓學(xué)生閱讀資料，教師鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己的想法。 致人死命的慢性毒藥 研究表明：噪聲不僅對(duì)人的聽力造成影響和損傷，而且也會(huì)對(duì)人的心血管系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)造成不良影響。德國科學(xué)家最近研究證實(shí)，長期居住在噪音較大的環(huán)境下的人易

10、患高血壓，所以專家稱噪音為“致人死命的慢性毒藥”。生活時(shí)報(bào)2001年12月27日?qǐng)?bào)道【拓展延伸】你認(rèn)識(shí)這是什么裝置嗎？它有什么作用？你知道上面的數(shù)字和符號(hào)是什么意思嗎？ 溫馨提示：它只起到監(jiān)測噪聲的等級(jí)的作用，并沒有減弱噪聲的作用。（設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用拓寬了學(xué)生視野，彰顯了從物理走向社會(huì)的理念。）學(xué)生閱讀材料，組內(nèi)同學(xué)互相交流想法，小組學(xué)生代表發(fā)言，如噪聲的來源多、噪聲響度太大、噪聲是有害的、不注意環(huán)境保護(hù)等等。思考，回答：人們以分貝為單位來表示聲音強(qiáng)弱的等級(jí)，符號(hào)是dB。閱讀教材，認(rèn)真思考后回答問題：（1）人剛剛能聽到的最微弱的聲音時(shí)是0dB。（2）較為理想

11、的安靜環(huán)境是3040 dB，所以為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。（3）70 dB會(huì)干擾談話，影響工作效率，所以為了保證工作和學(xué)習(xí)，聲音不能超過70dB。（4）長期生活在90 dB以上的噪聲環(huán)境中，聽力會(huì)受到嚴(yán)重影響并產(chǎn)生神經(jīng)衰弱、頭疼、高血壓等疾病，所以為了保護(hù)聽力，聲音不能超過90dB.（5）如果突然暴露在150 dB的噪聲中，鼓膜會(huì)破裂出血，雙耳完全失去聽力。閱讀資料，積極發(fā)言，發(fā)表自己的想法。 聽老師講述：這是監(jiān)測噪聲等級(jí)的裝置，圖中顯示噪聲的等級(jí)是68 dB.探究問題三：控制噪聲1、 1、聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段2、控制（或減減弱）噪聲的措施3、不同材料對(duì)噪聲的控制效果

12、不同【過渡問題】讓鬧鈴發(fā)聲，然后提問：根據(jù)前邊學(xué)過的知識(shí)，你能說出鬧鈴聲從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段嗎？（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)榭刂圃肼暤娜齻€(gè)方面與聽到聲音的三個(gè)階段相對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生從引起聽覺的三個(gè)環(huán)節(jié)入手分析，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)控制噪聲指出了方向。）【自主探究】噪聲會(huì)嚴(yán)重影響人們的工作和學(xué)習(xí)，因此控制噪聲顯得十分重要。我們已經(jīng)知道聲音從產(chǎn)生到引起聽覺的三個(gè)階段，如果要控制（或減弱）正在響鈴的鬧鐘的鈴聲鬧鈴聲，你有哪些方法呢？教師巡回指導(dǎo)?！練w納總結(jié)】將學(xué)生提出的控制（或減弱）噪聲的方法進(jìn)行分析歸納，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施 ：1、防止噪聲的產(chǎn)生在聲源處減弱2、阻斷噪聲的傳播在傳播過程中

13、減弱3、防止噪聲進(jìn)入耳朵在人耳處減弱【學(xué)以致用】下圖中控制噪聲的措施分別屬于哪一類？摩托車的消聲器 工廠用的防噪聲耳罩 穿越北京動(dòng)物園的“隔音蛟龍”（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，增加學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)，注重物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，加深對(duì)控制噪聲措施的理解，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念。）【展示調(diào)查結(jié)果】我們校園或家園周圍存在哪些噪聲？你能提出有效的防治措施嗎？ 讓學(xué)生先在組內(nèi)展示調(diào)查結(jié)果，然后讓小組代表在全班展示，教師給予評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步加深了對(duì)控制噪聲措施的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和社會(huì)實(shí)踐能力，體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。）【過渡問題】在剛才減弱鬧鈴聲的探究中，有的同學(xué)用報(bào)紙包住鬧鈴，有的同學(xué)用海

14、綿包住鬧鈴，那它們對(duì)鬧鈴聲的控制效果一樣嗎？【自主探究】讓學(xué)生把正在響鈴的鬧鐘放入盒中，聽聲音的變化。取出后，分別用報(bào)紙、海綿包住它，再放入盒中，聽聲音的變化。由此你有什么啟示？ 引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，最后總結(jié)?！镜湫屠}】一場大雪過后，人們會(huì)感到外面萬籟俱靜（如圖），究其原因，你認(rèn)為正確的是:A.大雪后，行駛的車輛減少B.大雪蓬松且多孔，對(duì)聲音有吸收作用C.大雪后，大地銀裝素裹，聲音被反射D.大雪后氣溫較低，聲音傳播速度變慢【走向社會(huì)】由于噪聲嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此人們把噪聲叫做“隱形殺手”。 現(xiàn)代的城市把控制噪聲列為環(huán)境保護(hù)的重要項(xiàng)目之一。你認(rèn)識(shí)下面的標(biāo)志嗎？它表示什么意思？這屬于控

15、制噪聲措施中的那一類？ 回憶以前學(xué)過的內(nèi)容，積極思考，回答：聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲音空氣等介質(zhì)的傳播鼓膜振動(dòng)引起聽覺。學(xué)生分組探究，并積極展示減弱噪聲的方法：把鬧鐘關(guān)上、把電池拿掉、捂上耳朵、用報(bào)紙或海綿蓋住鬧鐘、把鬧鐘放在空紙盒中等，然后聽鬧鈴聲的強(qiáng)弱和有無。小組交流討論，小組代表在全班展示結(jié)論，其他小組進(jìn)行改正和補(bǔ)充，總結(jié)出控制（或減弱）噪聲的措施。思考，討論交流，回答。結(jié)合所學(xué)知識(shí)討論，并積極展示減弱其噪聲的方法：公路兩旁植樹種草；安裝隔聲板；建隔聲墻；安裝雙層玻璃或窗簾等。質(zhì)疑，思考。小組做實(shí)驗(yàn)，注意傾聽聲音的變化，并討論回答這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給的啟示：不同材料對(duì)噪聲的控制是不同的，越稀疏松散的材料對(duì)

16、噪聲的控制效果越好。回答，正確答案：B 交流回答：這是禁止鳴笛的標(biāo)志，這是從防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲的。反饋練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成完成反饋練習(xí)（見附件1） 三、盤點(diǎn)收獲本節(jié)課“你學(xué)到了什么，有何疑惑”讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，提出疑惑，師生共同解決，達(dá)到知識(shí)的升華：1、 什么是噪聲？樂音能否成為噪聲？2、噪聲的單位是什么？噪聲有什么危害？3、控制（或減弱）噪聲的措施有哪些？學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)，解決同學(xué)疑惑。四、課堂檢測教師巡視、講評(píng)。完成檢測題（見附件2）五、布置作業(yè)出示思考題題目 見附件3課后完成【板書設(shè)計(jì)】2.4噪聲的危害與控制一、噪聲的來源1、定義（1）從物理角度：發(fā)聲體做無規(guī)則振動(dòng)

17、時(shí)發(fā)出的聲音。（2）從環(huán)保角度：凡是妨礙人們正常的休息、學(xué)習(xí)、工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。2、來源： 二、噪聲的等級(jí)和危害 1、劃分噪聲的聲音強(qiáng)弱等級(jí)：分貝 符號(hào)“dB” 2、噪聲的危害 三、控制噪聲的途徑1、防止噪聲的產(chǎn)生在聲源處減弱2、阻斷噪聲的傳播在傳播過程中減弱3、防止噪聲進(jìn)入耳朵在人耳處減弱【教學(xué)反思】一、案例的“亮點(diǎn)”1、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生更加容易將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在日常生活中，學(xué)生接觸過噪聲，受到過噪聲的危害，引導(dǎo)學(xué)生從解決生活中常見的噪聲現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度討論控制噪聲的方法。既能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際

18、，又能使學(xué)生從不同的社會(huì)角色中，體會(huì)做一名社會(huì)成員所肩負(fù)的責(zé)任，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，突出了課堂的重點(diǎn)同時(shí)又解決了課堂難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理和生活是密切相關(guān)的，縮短了學(xué)生與物理的距離，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。2、本節(jié)課從一首優(yōu)美的樂音和一段刺耳的噪聲引入，讓學(xué)生親歷了兩種感受完全不同的聲音，成功的導(dǎo)入撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。然后借助于示波器展現(xiàn)樂音和噪音的波形，對(duì)比現(xiàn)象明顯、操作簡單，學(xué)生對(duì)從物理角度定義噪聲易于理解。二、不足之處：1、噪聲的控制是本節(jié)的重點(diǎn)，由于學(xué)生知識(shí)面窄，生活經(jīng)驗(yàn)不足，要讓學(xué)生從生活實(shí)例中總結(jié)在哪個(gè)環(huán)節(jié)控制了噪

19、聲有點(diǎn)難度，有些學(xué)生在聲源處減弱和傳播過程中減弱兩個(gè)措施上有些混淆，因此在要以后的學(xué)習(xí)中要注意訓(xùn)練和加強(qiáng)。2、學(xué)生沒有良好的觀察生活的習(xí)慣，列舉生活中噪聲的實(shí)例時(shí)，覆蓋面不夠廣，對(duì)噪聲來源分類時(shí)，也不夠全面，教師要及時(shí)的補(bǔ)充實(shí)例和給予引導(dǎo)。附件1：反饋練習(xí)1、我們生活在聲音的世界，聲音無處不在，下列聲音：工廠車間里機(jī)器的轟鳴聲；劇場里京劇表演的演奏聲；清晨公園里小鳥的鳴叫聲；裝修房子時(shí)的電鉆聲；婚慶時(shí)的爆竹聲；山間小溪潺潺的流水聲。其中屬于噪聲的是（ ）A. B. C. D.2.是控制噪聲的幾種措施，其中屬于防止噪聲產(chǎn)生的是（ ）3、小華家修理廚房里的桌子時(shí)，不停地有敲擊物體的聲音發(fā)出，為了避

20、免隔壁的小明學(xué)習(xí)時(shí)受到干擾，小華主動(dòng)采取了三種方案：在被敲的地方墊一塊抹布；把房間、廚房門窗關(guān)閉；囑咐小明暫時(shí)用耳機(jī)寒住耳朵。上述三種方案中，第一種是在_處減弱噪聲；第二種是在_中減弱噪聲；第三種是在_處減弱噪聲。參考答案：1、C 2、A 3、聲源處；傳播過程中；人耳處附件2：課堂檢測1、關(guān)于樂音和噪聲，下列說法不正確的是（ ）A.樂音是樂器發(fā)出的聲音，噪聲是機(jī)械發(fā)出的聲音B.樂音使人心情愉快，噪聲使人煩躁不安C.從物理學(xué)角度看，樂音不會(huì)成為噪聲D.從環(huán)保角度看，樂音有可能成為噪聲2以下減弱噪聲的方法中，屬于在聲源處減弱的是（ ）A影劇院的墻面用吸音材料制成 B在飛機(jī)旁的工作人員佩帶有耳罩的頭

21、盔 C城市某些路段禁鳴喇叭 D高架道路兩側(cè)某些路段設(shè)有隔音板墻3、為了使教室內(nèi)的學(xué)生上課免受周圍環(huán)境噪聲干擾，下面哪個(gè)方法有效合理（ ）A在救室內(nèi)安裝噪聲監(jiān)控器裝置 B在教室周圍植樹種草C每個(gè)學(xué)生都戴個(gè)個(gè)防噪聲耳罩 D將教室的窗戶打開 4、紡織廠抽紗和織布機(jī)車間的工人上班時(shí)常戴防噪聲耳塞,這屬于在_處減弱噪聲；車門車窗己關(guān)閉的汽車內(nèi)的乘客幾乎聽不到外面的聲音，從_途徑減少噪聲；在內(nèi)燃機(jī)的排氣管上加消聲器,這屬于在_處減弱噪聲。5圖甲和圖乙是兩種聲音的波形，從波形可知，圖甲是_的波形，理由是_；圖乙是_的波形，理由是_。 圖甲 圖乙參考答案：1.A 2.C 3. B 4. 人耳處；傳播過程中；聲

22、源處 5. 樂音；圖甲波形是有規(guī)律的；噪聲；圖乙波形是雜亂無章的附件3：思考題1.噪聲一向惡名遠(yuǎn)揚(yáng)，但是噪聲都是有害的嗎？對(duì)你有什么啟示？請(qǐng)你查閱資料并整理筆記。提示：目前人類利用噪聲的嘗試有噪聲除草、噪聲除塵、噪聲克敵、噪聲測溫、噪聲發(fā)電 、噪聲制冷、噪聲診病等。2近幾年來，中考和高考不僅是學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，家長也非常的關(guān)心，在考試期間，一些考點(diǎn)的家長自發(fā)阻攔汽車通過學(xué)校附近的馬路，你認(rèn)為家長的行為有什么合理和不合理處？請(qǐng)你對(duì)解決此問題提出一些建議。 提示：合理之處在于：阻攔汽車經(jīng)過,可以從聲源處減弱噪聲.但這樣的行為會(huì)對(duì)交通造成堵塞。我們可以建議交通管理部門,在一些考場周圍設(shè)置禁行或繞道而行,分散交通。