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1、附件3編號安陽市教育科學研課題立項申報書學 段 學 科 小學語文 課 題 名 稱 小學語文閱讀教學研究 申 請 單 位 *區(qū)*小學 填 表 日 期2014年2月28日安陽市教育教研信息中心 制申請者的承諾與成果使用授權(quán)一、本人自愿申報安陽市教育科學研究規(guī)劃課題。本人認可所填寫的安陽市教育科學研究規(guī)劃課題立項申報書為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的立項申報書所涉及各項內(nèi)容的真實性負責，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。同意安陽市教育教研信息中心有權(quán)使用課題立項申報書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請如獲準立項,在研究工作中，接受安陽市教育教研信息中心及其委托部門的管理，并對以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我

2、國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。遵守安陽市教育科學研究課題管理辦法及相關(guān)實施細則的規(guī)定。2遵循學術(shù)研究的基本規(guī)范?？茖W設(shè)計研究方案，采用適當?shù)难芯糠椒?，如期完成研究任?wù)，取得預期研究成果。3尊重他人的知識貢獻。客觀、公正、準確地介紹和評論已有學術(shù)成果。凡引用他人的觀點、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論曾否發(fā)表，無論是紙質(zhì)或電子版，均加以注釋。凡轉(zhuǎn)引文獻資料，均如實說明。4恪守學術(shù)道德。在研究過程中，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學術(shù)不端行為。在成果發(fā)表時，不重復發(fā)表研究成果。在成果分享時，對課題主持人和參與者的各

3、自貢獻均在成果中以明確方式標明。在成果署名時，不侵占他人研究成果，不在未參與研究的成果中掛名，不為未參與研究工作的人員掛名。5維護學術(shù)尊嚴。保持學者尊嚴，增強公共服務(wù)，維護社會公共利益。維護安陽市教育科學研究課題聲譽，不以課題名義牟取不當利益。6遵循科研規(guī)范。課題研究名稱、課題研究組織、研究主體內(nèi)容、研究成果形式與課題立項申報書相一致。若有重要變更，向安陽市教育教研信息中心提出書面申請并征得同意。7明確課題研究的性質(zhì)。遵守研究成果先鑒定后發(fā)表的要求。發(fā)表時在成果文本封面顯著位置標明“安陽市教育科學研究課題”字樣，課題名稱和類別層級應(yīng)與課題通知書相一致。涉及政治、宗教、軍事、民族等問題的研究成果

4、，經(jīng)安陽市教育教研信息中心同意后方可公開發(fā)表。8標明課題研究的支持者。以明確方式標明為課題研究做出重要貢獻的非課題組個人和集體。9正確表達科研成果。按照國家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國語言文字、標點符號、數(shù)字及外國語言文字。二、作為課題研究者或主要承擔者，本人完全了解安陽市教育教研信息中心的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。特授權(quán)安陽市教育教研信息中心，有權(quán)保留或向有關(guān)部門或機構(gòu)報送課題成果的原件、復印件、摘要和電子版;有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復制、保存、匯編課題研究成果，允許課題研究成果被他人查閱和借閱;有權(quán)推廣科研成果，

5、允許將課題研究成果通過內(nèi)部報告、學術(shù)會議、專業(yè)報刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評獎等形式進行宣傳、試驗和培訓。 申請單位負責人（簽字）：申 請 單 位 蓋 章 年 月 日填 表 說 明一、請按安陽市教育科學研究課題管理辦法的有關(guān)規(guī)定，以計算機文本格式，如實準確填寫各項內(nèi)容。二、本表報送一式三份，其中一份原件，兩份復印件。請用A4復印紙，于左側(cè)裝訂成冊。本表所附“課題設(shè)計論證”活頁，每份單獨裝訂，報送一式三份。三、封面右上方編號框申請人不需要填寫，其他欄目由申請人用中文填寫。申請人簽章處，不得用打印字和印刷體代替。四、本表所附活頁，供隱名評審使用，必須填寫，但不得出現(xiàn)申請人和課題組成員姓名、單位名稱等

6、信息。五、若有其他不明問題，請與安陽市教育教研信息中心聯(lián)系咨詢。六、本表須經(jīng)申請單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，承諾信譽保證，加蓋公章后上報。七、安陽市教育教研信息中心聯(lián)系方式：通信地址：文峰中路東段35號郵政編碼：450004聯(lián)系電話：（0372）5116769、5116771電子郵件：一、數(shù)據(jù)表課題名稱小學語文閱讀教學研究關(guān)鍵詞閱讀教學課題負責人*性別男民族漢出生日期*行政職務(wù)教導主任專業(yè)職務(wù)小教高級研究專長語文理論研究最后學歷本科最后學位擔任導師工作單位安陽市*區(qū)*小學電子信箱*通訊地址安陽市*區(qū)*鄉(xiāng)*小學郵政編碼455000聯(lián)系電話（單位）0372- * （手機）*身份證號*主要參加者姓

7、名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學歷學位工 作 單 位*1981.11小教一級理論總結(jié)本科安陽市龍安區(qū)*小學*1978.12小教一級課堂實踐本科安陽市龍安區(qū)*小學*1978.10小教高級課堂實踐本科安陽市龍安區(qū)*小學*1965.8小教高級課堂實踐中師安陽市龍安區(qū)*小學預期最終成果結(jié)題報告 論文、案例匯編預計完成時間2016年2月二、負責人和課題組成員近三年來與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時間淺談小學高年級閱讀教學王*論文中央教科所2010.12讓學生在閱讀中成長宋*論文省中小學教育學會2010.11趣味識字教學之探討趙*論文省基礎(chǔ)教研室2013.11草船

8、借箭趙*優(yōu)質(zhì)課安陽市教研室2013.8 三、負責人和課題組成員“十一五”規(guī)劃以來承擔的研究課題課 題 名 稱課題類別批準時間批 準 單 位完成情況小學語文教學有效性的試驗與研究2008年龍安區(qū)教體局已結(jié)題小學作文個性化與閱讀個性化關(guān)系的研究2003年 中央教科所已結(jié)題四、課題設(shè)計論證本課題研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）一、閱讀教學的現(xiàn)狀、選題意義及研究價值：語文課要教學生學習祖國的語言文字，閱讀教學要提高學生的閱讀能力?，F(xiàn)在的閱讀教學，教師教的意識太強，完成“教學任務(wù)”的意識太強，很

9、少顧及學生學的效果。老師按照預先設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)，一步一步地引著學生完成“教學任務(wù)”，教學設(shè)計走過了，這課教學就算完成了，在急匆匆地走教案中，即使安排學生讀課文，也是為了引出自己設(shè)計好的問題。在教學中，特別是在語言文字方面有什么收獲？老師學生都是不大計較的。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應(yīng)付不了的，因此進行閱讀教學的研究，意義重大。泰勒說，教學的成敗，不是看老師做了些什么，而是看學生做了些什么。教師的教學是否有效，不是看教師的表現(xiàn)有多么突出，主要看學生的收獲有多少。特別是針對我校的教研教改實際，如何在閱讀教學上真正讓學生成為主人，充

10、分發(fā)揮自己的主體作用，對于此項研究有重要意義。閱讀教學是一種以教引學，以教促學的活動。經(jīng)驗和教訓告訴我們：老師的細致分析永遠代替不了學生的閱讀感悟；那些文字搬家式的練習對提高學生的閱讀能力等于零。閱讀課上應(yīng)好好地引領(lǐng)學生品味語言、積累語言，應(yīng)好好地引領(lǐng)學生揣摩作者的遣詞造句、布局謀篇。這些研究對于提高語文教學的效果，提高教學質(zhì)量具有重要價值。二、研究目標和內(nèi)容、主要觀點、創(chuàng)新之處： （一）研究預期目標 在“有情感的課堂”指引下，進行小學語文閱讀教學方法的研究，是為了探究相應(yīng)的閱讀教學方法體系、設(shè)計優(yōu)化的教學學模式、建構(gòu)科學的教學評價體系，是為了真正確立學生主體地位，使學生在多元化、開放化的閱讀

11、教學模式中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力，有效地提高小學閱讀教學質(zhì)量，是為了促進教師深入探索小學閱讀教學規(guī)律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑，提高教師教研能力。構(gòu)建科學的語文閱讀教學模式，使現(xiàn)有資源的利用達到最優(yōu)化、高效化；在現(xiàn)有的語文教學資源的基礎(chǔ)上，進一步拓寬視野，開發(fā)新的實用的閱讀資源，完善語文教學的資源體系，加強語文教學學資源的配置研究，使之更具有系統(tǒng)性、實用性、科學性、藝術(shù)性、高效性。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習實踐的特點，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能成為閱讀的真正的主人，整個閱讀教學是為了促進學生發(fā)展服務(wù)的，教學過程強調(diào)人

12、格平等與著重學生個性，不以學習知識或物質(zhì)結(jié)果為功能評價，以過程、情感、能力為終極，培養(yǎng)學生的主體意識，消除學生的思維惰性，打破其對教師的依賴心理，使學生在探究知識的過程中休驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受精彩。 （二）課題研究主要內(nèi)容1、 探究相應(yīng)的閱讀教學方法、設(shè)計優(yōu)化的教學模式。2、深入探索小學閱讀教學規(guī)律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑。3、探究如何引導學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。4、探索科學的教學評價體系。 （三）主要觀點和創(chuàng)新之處： 1、重視學生在閱讀過程中的主體地位 在閱讀教學中，存在著多種對話關(guān)系，但對話的中心是每一個學生個人。必須強調(diào)學生閱讀

13、的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。 2、重視學生的獨特感受和體驗 由于每個學生的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應(yīng)該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。如對課文中自己特別喜歡的部分做出反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，做出富有想象力的反映，甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容另作設(shè)計等等。 3、采用多樣化的閱讀教學手段和教學手法以適應(yīng)學生閱讀需求的多樣性 “需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了

14、內(nèi)因條件；而且因有興趣就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。 4、提倡探究式閱讀 “探究性閱讀”是新課標非常強調(diào)的 ，區(qū)倡導的“有情感的課堂”教學，也是在教師的啟發(fā)誘導下，學生以探究的方式自主、合作地進行情感閱讀，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，學生通過個人、小組、集體的釋疑嘗試活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，最終獲取知識，形成能力，提高語文素養(yǎng)。三、研究的思路、技術(shù)方法和步驟：1、課題研究的方法課題研究的思路是廣泛研究名師，同行的課堂閱讀教學藝術(shù)，探索閱讀教學的優(yōu)化結(jié)構(gòu)與閱讀教學的方法和技巧。以行動研究為主（邊行動，邊探討，邊研究，邊改進），再輔以

15、個案分析法（選擇有代表性的教學案例，從教學方式、教學過程、組織形式以及學生差異去探討閱讀教學方法）、經(jīng)驗總結(jié)法（在閱讀教學中，及時總結(jié)教師的科學經(jīng)驗和學生自主學習的經(jīng)驗，提煉策略成果，互相交流，互相完善）和文獻法（多角度地檢索與課 題研究有關(guān)的資料，并借鑒優(yōu)秀的教學成果與教學模式，尋找新的突破點，結(jié)合我校的基本情況，再深入研究與討論）等。2、課題研究的步驟（1）、第一階段（2014年3月2014年5月）課題申報 為全面提高小學語文教學效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以小學語文閱讀教學為突破口，申報此課題，確定研究目標、研究內(nèi)容及思路、策略等。 （2）、第二階段（2014年6月2014年

16、8月）準備階段：收集與課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。 、查閱有關(guān)資料，了解研究現(xiàn)狀，尋找理論支撐，并從中收集研究參考資料。 、課題組集中學習相關(guān)理論書籍，制定子課題研究計劃。 、初步分工，有針對性地深入準備。（3）、第三階段（2014年9月2015年12月）實施階段：課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自我的研究，上一些研究課，觀摩課，要求在教學過程中滲透研究的思想，體現(xiàn)研究的思路，展現(xiàn)研究的過程。在課后進行教學反思。教研組的成

17、員再共同研討，總結(jié)教學實踐的教學經(jīng)驗、可行的教學方法，并提升理論成果。以課堂為實驗的基地，推廣驗證研究成果。把總結(jié)出的教學經(jīng)驗，可行的教學模式、教學思路、教學方法運用到教學實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行教學反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀教學的效率。（4）、第四階段（2016年1月2016年2月）總結(jié)階段： 整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結(jié)題報告等?？偨Y(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期

18、工作作準備。五、完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）一、相關(guān)課題研究和參考文獻條件安陽市龍安區(qū)*小學，曾多次參與相關(guān)課題研究，2003-2010年兩度參與了國家“十一五”課題小學作文個性化與閱讀個性化關(guān)系的研究（已結(jié)題）。2008承擔了區(qū)級課題小學語文教學有效性的實驗與研究(已結(jié)題)。 語文教學實踐經(jīng)驗：1、淺談小學高年級閱讀教學獲國家級特等獎； 2、讓學生在閱讀中成長獲省級二等獎； 3、淺談朗讀教學的做法獲國家級一等

19、獎； 4、抓好課外閱讀，培養(yǎng)語文能力獲省二等獎； 5、草船借箭獲安陽市一等獎。多年的課題研究，造就了一支積極進取、銳意改革、富有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍和具備現(xiàn)代教育意識與高超的組織管理能力的領(lǐng)導班子，為本課題研究提供了認識上的保障和充足的人力資源。學校訂有多種國家級雜志，校圖書室現(xiàn)有圖書六千余冊，并且每年保持一定的更新比例。教師能在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資源，以先進的教育理論為指導，運用先進的教育教學理論為基礎(chǔ)，運用查閱文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等開展科研實驗。主要參考文獻1鐘啟泉. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀 華東師范大學出版社 2葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集 教育科學出版社 3區(qū)培民. 語文課程

20、與教學論 浙江教育出版社 4 高占魁. 語文新課程研究性學習 高等教育出版社 5 王榮生.新課標與“語文教學內(nèi)容” 廣西教育出版社6 培根等著.讀書的情趣與藝術(shù)中國友誼出版社 7 曹祥芹主編.閱讀技法系統(tǒng) 河南教育出版社 8 蔣宗堯.中小學教育教學改革全書延邊人民出版社9 陳子典兒童文學閱讀引論 新世紀出版社二、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題負責人*，本科學歷，小學高級教師，從事語文教學近二十年，并在教導處負責本校學生綜合實踐活動管理工作，曾參與了國家“十一五”課題“小學個性化作文研究”，并主持過區(qū)級課題“小學語文教學有效性的實驗與研究”，有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平，曾在

21、國家和省級刊物發(fā)表文章多篇。課題組的其他成員既有相關(guān)學科的學科帶頭人（1人）和骨干教師（2人），又有經(jīng)驗豐富的老教師，教學思想端正，勤奮鉆研，科學施教，團結(jié)協(xié)作，樂于奉獻，工作積極，任勞任怨，熱愛和關(guān)心學生，精力充沛，經(jīng)驗豐富，能不斷用先進的科學文化知識武裝自己，勇于教改，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。他們大多從事一線教學，了解學生，都有較強的教學能力，并有充分的時間開展研究工作，保證課題的順利實施。三、完成課題的保障條件1領(lǐng)導高度重視、教師積極參與 學校領(lǐng)導高度重視教科研工作，學校形成了濃郁的教科研氛圍，發(fā)動學校中青年教師積極、主動地投身到科研課題的研究之中，教師以課題研究為契機、為切入點，

22、都積極參與到教學創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式，使教學過程成為學生自主學習、創(chuàng)造性學習的過程。2硬件、軟件條件成熟學校設(shè)有局域網(wǎng)，為教師在網(wǎng)上搜尋資料提供了保障。學校的硬件建設(shè)良好。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。學?，F(xiàn)有器材室、圖書室、多媒體室、少先隊活動室各1個。在校區(qū)都擁有校園網(wǎng)，有教師專用電腦7臺，有足夠的空間和帶寬保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學校圖書館訂閱了許多教育雜志與報刊，擁有大量教育類書籍，并定期添置相關(guān)理論書籍，教師可以很方便地及時查閱各種研究資料。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。3其它保障條件我校領(lǐng)導在課題研究方面能身先士卒，為本課題的

23、研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。并鼓勵教師們放手放膽進行課題研究。龍安區(qū)教體局的領(lǐng)導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和技術(shù)上的指導，協(xié)助我們進行科研攻關(guān)。 綜上所述，在我校進行小學語文閱讀教學研究的課題研究是切實可行的。六、預期研究成果主 要 階 段 性 成 果 序號研究階段（起止時間）階 段 成 果 名 稱成果形式負責人12014年 3月-2014年 6月當前小學閱讀教學現(xiàn)狀分析報告分析報告*22014年 9月-2014年12月提高小學閱讀教學質(zhì)量的途徑與方法案例、反思*32015年 1月-2015年8月提高小學閱讀教學課堂效果的模式論文、

24、優(yōu)質(zhì)課*42015年9月-2015年12月階段性經(jīng)驗總結(jié)、研究成果報告研究報告*52016 年1月-2016年 2月小學閱讀教學實施的高效途徑結(jié)題報告* 年 月-年 月 年 月-年 月 年 月-年 月最 終 研 究 成 果 （ 限 報 3項，其中必含研究報告 ）序號完成時間最 終 成 果 名 稱成果形式負 責 人12015年 9月-2016年 2月 小學閱讀教學的理論與實踐 論文、優(yōu)質(zhì)課*22016年 1月-2016年 2月提高小學閱讀教學的高效途徑結(jié)題報告* 年 月-年 月七、推薦人意見 不具有小學高級職稱、中學高級職稱或其他高級專業(yè)職務(wù)（稱）的申請人，須由兩名具有副高級及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的

25、專家推薦。推薦人須如實介紹課題負責人的科研態(tài)度、專業(yè)水平、科研能力和科研條件，并說明該課題取得預期成果的可能性。 推薦意見：第一推薦人： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人親筆簽名： 推薦意見：第二推薦人： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長： 工作單位： 推薦人親筆簽名：八、課題申請單位意見本單位完全了解河南省教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。證明課題負責人之申請書所填寫的內(nèi)容完全屬實，該課題負責人和參加者的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能夠提供完成該課題所需的時間和條件；本單位同意承擔該課題的管理職責和信譽保證。 （公

26、章）： 課題申請單位負責人簽名： 年 月 日九、縣（市）區(qū)級教育科學研究課題管理部門意見本單位完全了解河南省教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組辦公室的有關(guān)管理規(guī)定，完全意識到本聲明的法律后果由本單位承擔。證明課題申報的真實性，認可課題申報人及其所在單位的申報資格，同意上報河南省教育信息技術(shù)研究課題領(lǐng)導小組辦公室。 （公 章）： 負責人簽名： 年 月 日十、評審組評審意見主審專家意見 主審專家簽名： 年 月 日評審組人數(shù)實到人數(shù)表決結(jié)果贊成票反對票棄權(quán)票評審組建議立項意見1、評審組建議本課題立項的原因（1） 理論價值：（2） 實踐意義：2、評審組對本課題研究的改進建議（3） 課題名稱：（4） 研究內(nèi)容

27、：（5） 課題組織：（6） 研究方法：（7） 研究經(jīng)費：（8） 研究成果：（9） 其他 評審組長簽名： 年 月 日評審未通過主要原因1、活頁評審未通過；2、投票表決未通過，主要存在問題（可多項選擇，在選項處畫勾）（1） 選題問題；（2） 課題設(shè)計問題；（3） 研究內(nèi)容問題；（4） 研究方法問題；（5） 課題組織問題；（6） 經(jīng)費資助問題；（7） 研究成果問題；（8） 其他 評審組長簽名： 年 月 日 十一、安陽市教育教研信息中心審批意見 （公 章） 負責人簽名： 年 月 日編號課題名稱： 小學語文閱讀教學研究 課題設(shè)計論證本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內(nèi)容、

28、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）一、閱讀教學的現(xiàn)狀、選題意義及研究價值：語文課要教學生學習祖國的語言文字，閱讀教學要提高學生的閱讀能力?，F(xiàn)在的閱讀教學，教師教的意識太強，完成“教學任務(wù)”的意識太強，很少顧及學生學的效果。老師按照預先設(shè)計好的教學環(huán)節(jié)，一步一步地引著學生完成“教學任務(wù)”，教學設(shè)計走過了，這課教學就算完成了，在急匆匆地走教案中，即使安排學生讀課文，也是為了引出自己設(shè)計好的問題。在教學中，特別是在語言文字方面有什么收獲？老師學生都是不大計較的。隨著人類文明的不斷發(fā)展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是

29、應(yīng)付不了的，因此進行閱讀教學的研究，意義重大。泰勒說，教學的成敗，不是看老師做了些什么，而是看學生做了些什么。教師的教學是否有效，不是看教師的表現(xiàn)有多么突出，主要看學生的收獲有多少。特別是針對我校的教研教改實際，如何在閱讀教學上真正讓學生成為主人，充分發(fā)揮自己的主體作用，對于此項研究有重要意義。閱讀教學是一種以教引學，以教促學的活動。經(jīng)驗和教訓告訴我們：老師的細致分析永遠代替不了學生的閱讀感悟；那些文字搬家式的練習對提高學生的閱讀能力等于零。閱讀課上應(yīng)好好地引領(lǐng)學生品味語言、積累語言，應(yīng)好好地引領(lǐng)學生揣摩作者的遣詞造句、布局謀篇。這些研究對于提高語文教學的效果，提高教學質(zhì)量具有重要價值。二、研

30、究目標和內(nèi)容、主要觀點、創(chuàng)新之處： （一）研究預期目標 在“有情感的課堂”指引下，進行小學語文閱讀教學方法的研究，是為了探究相應(yīng)的閱讀教學方法體系、設(shè)計優(yōu)化的教學學模式、建構(gòu)科學的教學評價體系，是為了真正確立學生主體地位，使學生在多元化、開放化的閱讀教學模式中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀的能力，有效地提高小學閱讀教學質(zhì)量，是為了促進教師深入探索小學閱讀教學規(guī)律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑，提高教師教研能力。構(gòu)建科學的語文閱讀教學模式，使現(xiàn)有資源的利用達到最優(yōu)化、高效化；在現(xiàn)有的語文教學資源的基礎(chǔ)上，進一步拓寬視野，開發(fā)新的實用的閱讀資源，完善語文教學的資源體系，加強語文教學學資源的配置研

31、究，使之更具有系統(tǒng)性、實用性、科學性、藝術(shù)性、高效性。教師要根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習實踐的特點，充分關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，使學生能成為閱讀的真正的主人，整個閱讀教學是為了促進學生發(fā)展服務(wù)的，教學過程強調(diào)人格平等與著重學生個性，不以學習知識或物質(zhì)結(jié)果為功能評價，以過程、情感、能力為終極，培養(yǎng)學生的主體意識，消除學生的思維惰性，打破其對教師的依賴心理，使學生在探究知識的過程中休驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受精彩。 （二）課題研究主要內(nèi)容2、 探究相應(yīng)的閱讀教學方法、設(shè)計優(yōu)化的教學模式。2、深入探索小學閱讀教學規(guī)律，探索提高學生閱讀能力的方法和途徑。3、探究如何引導

32、學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力。4、探索科學的教學評價體系。 （三）主要觀點和創(chuàng)新之處： 1、重視學生在閱讀過程中的主體地位 在閱讀教學中，存在著多種對話關(guān)系，但對話的中心是每一個學生個人。必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。 2、重視學生的獨特感受和體驗 由于每個學生的生活經(jīng)驗和氣質(zhì)都不一樣，所以在閱讀教學過程中就應(yīng)該鼓勵學生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。如對課文中自己特別喜歡的部分做出反應(yīng)，確認自己認為特別重要的問題，做出富有想象力

33、的反映，甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內(nèi)容另作設(shè)計等等。 3、采用多樣化的閱讀教學手段和教學手法以適應(yīng)學生閱讀需求的多樣性 “需求是行為的動力，興趣是最好的老師”，對閱讀有興趣，就為學生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件；而且因有興趣就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。 4、提倡探究式閱讀 “探究性閱讀”是新課標非常強調(diào)的 ，區(qū)倡導的“有情感的課堂”教學，也是在教師的啟發(fā)誘導下，學生以探究的方式自主、合作地進行情感閱讀，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，學生通過個人、小組、集體的釋疑嘗試活動，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決

34、問題，最終獲取知識，形成能力，提高語文素養(yǎng)。三、研究的思路、技術(shù)方法和步驟：1、課題研究的方法課題研究的思路是廣泛研究名師，同行的課堂閱讀教學藝術(shù)，探索閱讀教學的優(yōu)化結(jié)構(gòu)與閱讀教學的方法和技巧。以行動研究為主（邊行動，邊探討，邊研究，邊改進），再輔以個案分析法（選擇有代表性的教學案例，從教學方式、教學過程、組織形式以及學生差異去探討閱讀教學方法）、經(jīng)驗總結(jié)法（在閱讀教學中，及時總結(jié)教師的科學經(jīng)驗和學生自主學習的經(jīng)驗，提煉策略成果，互相交流，互相完善）和文獻法（多角度地檢索與課 題研究有關(guān)的資料，并借鑒優(yōu)秀的教學成果與教學模式，尋找新的突破點，結(jié)合我校的基本情況，再深入研究與討論）等。2、課題研

35、究的步驟（1）、第一階段（2014年3月2014年5月）課題申報 為全面提高小學語文教學效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以小學語文閱讀教學為突破口，申報此課題，確定研究目標、研究內(nèi)容及思路、策略等。 （2）、第二階段（2014年6月2014年8月）準備階段：收集與課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。 、查閱有關(guān)資料，了解研究現(xiàn)狀，尋找理論支撐，并從中收集研究參考資料。 、課題組集中學習相關(guān)理論書籍，制定子課題研究計劃。 、初步分工，有針對性地深入準備。（3）、第三階段（2014年9月2015年12月）實施階段：課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學案例

36、中的閃光點，并結(jié)合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自我的研究，上一些研究課，觀摩課，要求在教學過程中滲透研究的思想，體現(xiàn)研究的思路，展現(xiàn)研究的過程。在課后進行教學反思。教研組的成員再共同研討，總結(jié)教學實踐的教學經(jīng)驗、可行的教學方法，并提升理論成果。以課堂為實驗的基地，推廣驗證研究成果。把總結(jié)出的教學經(jīng)驗，可行的教學模式、教學思路、教學方法運用到教學實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行教學反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀教學的

37、效率。（4）、第四階段（2016年1月2016年2月）總結(jié)階段： 整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告?？偨Y(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結(jié)題報告等?？偨Y(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作作準備。完成課題的可行性分析已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（限填20項）主要參加者的學術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)（職務(wù)、專業(yè)、年齡）完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）一、相關(guān)課題研究和參考文獻條件學校曾多次參與相關(guān)課題研究，2003-2010年兩度參與了國家“十一五”課題小學個性化作文研究（已結(jié)題）。2

38、008承擔了區(qū)級課題小學語文教學有效性的實驗與研究(已結(jié)題)。 語文教學實踐經(jīng)驗：1、淺談小學高年級閱讀教學獲國家級特等獎； 2、讓學生在閱讀中成長獲省級二等獎； 3、淺談朗讀教學的做法獲國家級一等獎； 4、抓好課外閱讀，培養(yǎng)語文能力獲省二等獎； 5、草船借箭獲安陽市一等獎。多年的課題研究，造就了一支積極進取、銳意改革、富有現(xiàn)代教育理念的教師隊伍和具備現(xiàn)代教育意識與高超的組織管理能力的領(lǐng)導班子，為本課題研究提供了認識上的保障和充足的人力資源。學校訂有多種國家級雜志，校圖書室現(xiàn)有圖書六千余冊，并且每年保持一定的更新比例。教師能在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資源，以先進的教育理論為指導，運用先進的教育教學理論為

39、基礎(chǔ)，運用查閱文獻法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等開展科研實驗。主要參考文獻1鐘啟泉. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀 華東師范大學出版社 2葉圣陶. 葉圣陶語文教育論集 教育科學出版社 3區(qū)培民. 語文課程與教學論 浙江教育出版社 4 高占魁. 語文新課程研究性學習 高等教育出版社 5 王榮生.新課標與“語文教學內(nèi)容” 廣西教育出版社6 培根等著.讀書的情趣與藝術(shù)中國友誼出版社 7 曹祥芹主編.閱讀技法系統(tǒng) 河南教育出版社 8 蔣宗堯.中小學教育教學改革全書延邊人民出版社9 陳暉 通向兒童文學之路 新世紀出版社10 梅子涵閱讀兒童文學 少年兒童出版社11 陳子典兒童文學閱讀引論 新世紀出版社12陳暉

40、中國兒童文學閱讀推廣計劃：兒童的文學世界我 的文學課 北京師大出版社二、主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題負責人，本科學歷，小學高級教師，從事語文教學近二十年，并在教導處負責本校學生綜合實踐活動管理工作，曾參與了國家“十一五”課題“小學個性化作文研究”，并主持過區(qū)級課題“小學語文教學有效性的實驗與研究”，有著豐富的實踐經(jīng)驗和較高的理論水平，曾在國家和省級刊物發(fā)表文章多篇。課題組的其他成員既有相關(guān)學科的學科帶頭人（1人）和骨干教師（2人），又有經(jīng)驗豐富的老教師，教學思想端正，勤奮鉆研，科學施教，團結(jié)協(xié)作，樂于奉獻，工作積極，任勞任怨，熱愛和關(guān)心學生，精力充沛，經(jīng)驗豐富，能不斷用先進的科

41、學文化知識武裝自己，勇于教改，有強烈的事業(yè)心和高度的責任感。他們大多從事一線教學，了解學生，都有較強的教學能力，并有充分的時間開展研究工作，保證課題的順利實施。三、完成課題的保障條件1領(lǐng)導高度重視、教師積極參與 學校領(lǐng)導高度重視教科研工作，學校形成了濃郁的教科研氛圍，發(fā)動學校中青年教師積極、主動地投身到科研課題的研究之中，教師以課題研究為契機、為切入點，都積極參與到教學創(chuàng)新中去，努力研究培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學模式，使教學過程成為學生自主學習、創(chuàng)造性學習的過程。2硬件、軟件條件成熟學校設(shè)有局域網(wǎng)，為教師在網(wǎng)上搜尋資料提供了保障。學校的硬件建設(shè)良好。教師辦公室都配有連接因特網(wǎng)的計算機。學校現(xiàn)有器材室、

42、圖書室、多媒體室、少先隊活動室各1個。在校區(qū)都擁有校園網(wǎng)，有教師專用電腦7臺，有足夠的空間和帶寬保證本課題所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。同時，學校圖書館訂閱了許多教育雜志與報刊，擁有大量教育類書籍，并定期添置相關(guān)理論書籍，教師可以很方便地及時查閱各種研究資料。這些軟件資源都為課題研究的前期工作打下了良好的基礎(chǔ)。3其它保障條件我校領(lǐng)導在課題研究方面能身先士卒，為本課題的研究提供了人力、物力和財力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范了本課題的運作。并鼓勵教師們放手放膽進行課題研究。龍安區(qū)教體局的領(lǐng)導也對本課題給予了高度的重視，給予我們理論上和技術(shù)上的指導，協(xié)助我們進行科研攻關(guān)。 綜上所述，在我校進行小學語文閱讀教學研究的課題研究是切實可行的。 23