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1、人教版高中語文必修1勸學(xué)說課稿首先，我說說教材地位和作用：勸學(xué)是人教版高中語文必修1第三單元第二篇課文，這個(gè)單元主要是先秦諸子散文。第一篇孟子的寡人之于國(guó)也，是先秦儒家學(xué)派的經(jīng)典之作，體現(xiàn)了儒家學(xué)派的觀點(diǎn)。勸學(xué)是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作荀子的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。其中不少觀點(diǎn)對(duì)今人仍有教育意義。對(duì)于高中學(xué)生來說，仍有一定的教育意義。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：高中語文課程應(yīng)進(jìn)

2、一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限。 我們學(xué)習(xí)勸學(xué)這篇課文，其目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解儒家思想的發(fā)展，吸收我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的精華。 了解并掌握常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)以上分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目的和要求，結(jié)合學(xué)生的

3、實(shí)際情況，我確定了本文的三維教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)和能力目標(biāo)(1)掌握重點(diǎn)文言知識(shí)，積累文言詞匯。 (2)掌握比喻論證的方法2.過程和方法目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力，做到古為今用，學(xué)以致用。（2）掌握背誦的技巧。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過荀子的勸學(xué)，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從名言名句中得到智慧的啟迪。說教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo)，考慮到高一的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)還存在著知識(shí)的難度，閱讀有一定的困難，我就確立了本文的教學(xué)重點(diǎn)為1文言實(shí)虛詞的意義和用法

4、 。既通過教學(xué)使學(xué)生能夠積累一定數(shù)量的實(shí)詞，了解文言實(shí)詞在演變過程中詞義擴(kuò)大、引申、轉(zhuǎn)移、縮小四種現(xiàn)象，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力2.注重本文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。教學(xué)難點(diǎn)：勸學(xué)又是一篇文言文形式的議論文。議論文是指以議論說理為主的文章，學(xué)習(xí)議論文，在獲取正確的人生觀、道德觀或文化觀念的啟示的同時(shí)，掌握好議論文的論證方法，也是學(xué)習(xí)的難。所以我把理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系確立為教學(xué)的難點(diǎn)。第二個(gè)方面：說教學(xué)方法：進(jìn)入高中階段要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過程應(yīng)

5、重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語文能力。學(xué)生通過前一單元的文言知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的文言基礎(chǔ)。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：1誦讀法: 語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學(xué)生在誦讀中能夠初步整體感知課文。2串講法:文言文的學(xué)習(xí)，詞語句式還是教學(xué)的重點(diǎn)，用串講法能夠幫助學(xué)生更好的理解課文的含義，把握文章的論證。3點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。根據(jù)以點(diǎn)帶面和學(xué)生為主體老師正確引導(dǎo)的原則，點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句和理解比喻論證方法，可以訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力，提高他

6、們認(rèn)識(shí)事物、分析事物的能力。會(huì)使教學(xué)收到事半功倍的效果。4探究拓展法。設(shè)計(jì)一些探究性思考題目，如：“勸學(xué)到底勸人們學(xué)什么？”“有人說，勸學(xué)是一篇具有濃厚人文特色的文章，始終把人放在重要位置上進(jìn)行論述。對(duì)此，你是如何認(rèn)識(shí)的？”等等，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。這樣，教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三個(gè)方面：說教學(xué)過程：基于以上考慮，根據(jù)教指導(dǎo)學(xué)，為了學(xué)，服務(wù)于學(xué)的指導(dǎo)思想，我準(zhǔn)備用以下的教學(xué)步驟來表達(dá)教學(xué)目的。第一步：布置課前預(yù)習(xí)，包括作家出生年代、歷史地位，政治主張和文化

7、成就，作家作品的特點(diǎn)，文學(xué)地位及其出處，以及議論文的文體知識(shí)等等，這樣，方便同學(xué)們很快進(jìn)入角色。第二步：解題。包括： （1）、“勸”的意思為鼓勵(lì)，并聯(lián)系以前學(xué)過的課文中的句子（國(guó)人皆勸），起到統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。（2）、荀子簡(jiǎn)介，復(fù)習(xí)孔子和孟子的相關(guān)知識(shí)。解題能使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，更好的理解儒家思想的發(fā)展。第三步：播放名家朗讀錄音，并對(duì)照注釋，正字正音。根據(jù)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)不理解的字詞進(jìn)行質(zhì)疑，其他同學(xué)答疑，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。名家朗讀錄音中的動(dòng)聽的旋律，聲情并茂的朗讀，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們沉醉在古代優(yōu)美的文化熏陶中，激發(fā)他們熱愛中華優(yōu)秀文化，傳承中華優(yōu)秀文化的思想感情，從中得到美的教育。指

8、導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)過程中來。第四步：學(xué)習(xí)第一段，在串講的基礎(chǔ)上，找出全文的中心論點(diǎn)，理解中心論點(diǎn)在全文中的作用，并體會(huì)開門見山提出中心論點(diǎn)的方法。通過第一段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能過掌握議論文論點(diǎn)提出的方法，并舉一反三，指導(dǎo)自己的寫作實(shí)踐。第五步：重點(diǎn)分析第二段。在串講的基礎(chǔ)上，找出第二段中的五個(gè)比喻句，并分析其含義和內(nèi)在聯(lián)系。 本段用了五個(gè)比喻，說明事物經(jīng)過一定的變化可以得到提高和發(fā)展，并且能夠改變?cè)瓉淼臓顟B(tài)。論述學(xué)習(xí)重要性。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)比喻論證的好處，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證的方法與自己的寫作中。引導(dǎo)學(xué)生理清論證過程。約五分鐘時(shí)間給學(xué)生按照論證過程嘗試翻譯和背誦。第六步：仿

9、照第二段的分析方法，嘗試以相同的方法分析第三、四段的比喻句的內(nèi)在聯(lián)系第七步：歸納本文的設(shè)喻有什么特點(diǎn)：以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。設(shè)喻方式多樣（類比、對(duì)比、正面、反面）設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活第八步：總結(jié)全文，擴(kuò)展延伸?？偨Y(jié)全文：勸學(xué)以“勸”字統(tǒng)領(lǐng)全文，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三個(gè)角度說明了“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)。為了讓學(xué)生對(duì)文言文的知識(shí)能夠有更深刻的記憶，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己分類歸納文言知識(shí)，然后我用多媒體顯示。擴(kuò)展延伸：閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是為了寫作，在學(xué)生充分的理解和把握了課文的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻論證，并學(xué)以致用，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證的方法寫一段話。這八個(gè)步驟，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，把教學(xué)信息的傳遞由單項(xiàng)性，雙向性向多向性轉(zhuǎn)化。使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。第四個(gè)部分：說板書設(shè)計(jì)一篇優(yōu)美的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)重、難點(diǎn)，也易于學(xué)生學(xué)習(xí)。而我這節(jié)課，采用提綱式的板書設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)潔的文字，體現(xiàn)了課文的內(nèi)容和作者的論證過程。以板書為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦、理解。板書設(shè)計(jì)是在教學(xué)過程中完成的，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 整個(gè)板書設(shè)計(jì)構(gòu)成統(tǒng)一的一個(gè)整體，讓學(xué)生在邏輯思維和形象思維的結(jié)合中，完成本課的教學(xué)任務(wù)。