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1、初中新課標(biāo)英語課堂教學(xué)的新特征 摘要：努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，既為良師，又為益友，共同學(xué)習(xí)，共同探索，共享成功愉悅，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略的形成，“重學(xué)輕教”。 注重學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：重學(xué)輕教 教學(xué)相長 共同探索 教法多元 主動性、創(chuàng)造性、合作性。 1、新課標(biāo)充實了英語課堂教學(xué)的新任務(wù)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。特別注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略的形成，“重學(xué)輕教”。注重學(xué)生觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的

2、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使英語課堂展現(xiàn)出新的風(fēng)采。 (1)面向全體，傾向全面發(fā)展和終身發(fā)展 這一教學(xué)思想規(guī)范了教師的主觀行為：鼓勵學(xué)生大膽的使用英語，并對學(xué)生失誤采取耐心和寬容的態(tài)度；鼓勵學(xué)生互動并不斷地為他們創(chuàng)造動的機(jī)會。 傳統(tǒng)“應(yīng)試”教育下的課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生個體差異。對學(xué)生幾乎是統(tǒng)一要求，千人一面。新課程下課堂教學(xué)立足每位學(xué)生的發(fā)展，視每位學(xué)生都是一個特殊的個體，在他們身上既體現(xiàn)著發(fā)展的共同性特征，又表現(xiàn)出巨大的個體差異。關(guān)注每一個學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實施區(qū)別指導(dǎo)、分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與之相親的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個人都獲得充分發(fā)展的機(jī)會。 (2)關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主，和諧

3、的教學(xué)氛圍 這一教學(xué)思想極為重要。它要求教師要用博愛的胸懷，保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性；創(chuàng)造多種合作學(xué)習(xí)的情境，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，教學(xué)相長。 (3)倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力 新課標(biāo)以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定多級目標(biāo)要求。教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑。利用“任務(wù)型”活動使學(xué)生接受體驗，獲取信息，增強(qiáng)運用語言的能力，發(fā)展自己。 (4)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 新課標(biāo)特別注重在課堂上養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形

4、成有效的學(xué)習(xí)策略。教師在課堂上創(chuàng)造各種條件，制定多種方案，拓展各種途徑，引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、實踐，探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)興趣。 面向全體、全面發(fā)展、終身發(fā)展教學(xué)觀轉(zhuǎn)變了課堂教學(xué)只重教師的教法、忽視學(xué)生學(xué)法的教學(xué)模式。由單純重視學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)到不僅重視知識，而且重視初中英語課堂教學(xué)藝術(shù)的了解和掌握，更重視了解和掌握知識的方法軌道上，使學(xué)生在獲得知識的同時，掌握獲取新知識的方法，成為終身學(xué)習(xí)的捷徑。正如聯(lián)合國教科文組織在學(xué)會生存一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。 (5)拓展學(xué)生文化視野，發(fā)展其跨文化交際的意識和能力 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語作為語言對文化

5、的傳載功能，避免英語課枯燥乏味的純語言知識傳授和運用語言技能的訓(xùn)練，克服了語言課的狹隘性，極大地豐富了語言課的內(nèi)容，使英語課成為孩子們放眼世界、了解世界的窗口。 (6)現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛的運用到英語課堂教學(xué)中 計算機(jī)、多媒體、廣播電視、媒體報刊將成為英語課堂常用的教學(xué)工具。音像、網(wǎng)絡(luò)將成為英語課學(xué)習(xí)知識的橋梁?，F(xiàn)代教育手段的廣泛運用不僅激活了英語課堂，更富于語言時代氣息，突出了語言對時代文化的傳載與推動作用，拉進(jìn)了學(xué)習(xí)與應(yīng)用的距離。 2、初中英語課堂教學(xué)中“教師”與“學(xué)生”的新角色 新課標(biāo)鮮明地給課堂教學(xué)活動中兩大因素教師與學(xué)生準(zhǔn)確的定位“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。 (1)教師的“主導(dǎo)”作

6、用 首先，教師在英語課上的不可替代性。因為要培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力，就要啟動多種訓(xùn)練機(jī)制，挖掘和利用多種教學(xué)資源(如多媒體、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)。這需要教師博學(xué)多能、善教才能做到。 其次，學(xué)生感知、體驗、實踐、參與和合作等活動離不開教師的導(dǎo)演創(chuàng)意。 再次，教師是知識的建構(gòu)者，是教材的主宰者，教師可大膽地使用教材，挖掘課程資源施教，克服傳統(tǒng)的教材教法模式化的弊端，形成教材內(nèi)容靈活豐富、教法多元、教風(fēng)個性獨特的教學(xué)路子。 總之，教師的主導(dǎo)并非“領(lǐng)導(dǎo)”，打破傳統(tǒng)的講壇即“神壇”，努力構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，既為良師，又為益友，共同學(xué)習(xí)，共同探索，共享成功愉悅，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。 (2)

7、學(xué)生的“主體”地位 首先，學(xué)生是課堂一切教學(xué)活動的核心，教師教學(xué)內(nèi)容、活動創(chuàng)意皆為其服務(wù)，為其打造。一切動機(jī)的著眼點、落腳點是學(xué)生，從而徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師一意孤行、侵犯主體權(quán)利的行為，學(xué)生真正獲得了本應(yīng)該屬于自己的權(quán)利和地位。 其次，學(xué)生主動探索性發(fā)問可以主導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)程和方向，朝著有利于鍛煉學(xué)生自身、求得發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方向進(jìn)行。由“學(xué)師”轉(zhuǎn)變成“師學(xué)”，采用換位互助合作式的學(xué)習(xí)策略。 再次，學(xué)生之間不再因單一終結(jié)評價而形成優(yōu)差生之分，主角、配角不平等之分。每個學(xué)生都是一樣完整的人，缺了其中一人，主體是殘缺的，不穩(wěn)固的。要發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生在不同的地方的閃光點，揚其所長，讓他們都能享受勝

8、利者、成功者的喜悅和快感。 (3)師生角色在某些環(huán)節(jié)是變化的有規(guī)律互動的，也遵循自然人際關(guān)系法則 在師生互動中，有時教師也成為學(xué)生中的一個角色；在師生探究問題中，學(xué)生設(shè)問，教師做答。教師換位成學(xué)生，學(xué)生自然成為教師。新課標(biāo)下課堂師生的界限較為模糊。民主、平等、合作恰恰成為師生關(guān)系的主導(dǎo)。師生就是通過這一自然法則，使教學(xué)活動順利開展，教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。 (4)民主、平等、和諧的關(guān)系將成為新課程課堂雙邊關(guān)系的主旋律民主平等的師生關(guān)系，是創(chuàng)造和諧熱烈的課堂氣氛的基礎(chǔ)，是學(xué)生課堂上主動思維、大膽質(zhì)疑、積極探究的前提條件。在過去的課堂中，教師對學(xué)生的要求是“我教你學(xué)，我講你聽”，學(xué)生盲從，從不懷疑老師。新課程下教師的身份，應(yīng)是課堂教學(xué)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、合作性都自然而然的發(fā)揮出來。全體學(xué)生都能以積極進(jìn)取的心態(tài)盡情表達(dá)自己心中所想，讓我們的每一節(jié)課都能與學(xué)生直接進(jìn)行生命與生命的對話，心靈與心靈的對話，運用“駛進(jìn)心靈港灣”的形式和學(xué)生進(jìn)行交流，并從中發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深入反思，積極改進(jìn)教學(xué)，更新觀念。