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1、窮人教學設計教學目標：（一）知識教學點：學會本課出現(xiàn)的生字、結合上下文理解新詞，理解重點句。（二）能力訓練點1培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2培養(yǎng)學生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點：通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。（四）美育滲透點：體會窮人夫婦的心靈之美。教學重難點1分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。2展開想象，續(xù)編窮人這個故事是難點。解決辦法：采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發(fā)學生在弄清主人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。教具準備：課件教學課時：二課時教學過程： 第一課

2、時一、導入1板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里有什么問題想問嗎？（課文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？）【評：這樣的導課設計，激發(fā)了學生探求新知的興趣，激起學生用極大的熱情投入到文章的學習之中。】2出示圖片：列夫托爾斯泰問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關他的一些情況？3我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩窮人改編成了一篇文章。就是我們今天要學的窮人，板書課題。二、檢查預習1通過預習，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故

3、事。）三、學生自學課文探究窮人“窮”在哪里。1、同學們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的 “窮”。2、在小組內交流自己的觀點。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。學生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導學生進行梳理，把握下面幾個要點：（1）從“屋內裝飾”看出“窮”。相關句子：1、古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下 2、屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。、丈夫清早駕著小

4、船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風的怒吼，感到心驚肉跳。、她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。、“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”請你把這一部分讀一讀。誰來點評一下能否突出桑娜的家境貧窮？3、相機引導學生反復讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復品讀夫妻的對話。然后完成填空練習。課件出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能_；孩子們沒有_ _；吃的是_，菜_魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_！一只蒼白僵硬的手像要抓

5、住什么似的，從_垂下來。母親的臨死的時候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的小腳。指導有感情的朗讀。【評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。 】 第二課時教學目標：1、學習課文內容，體會桑娜、漁夫寧可自己受苦也要幫助別人的好品質。2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。3、練習有感情的朗讀課文。教學準備：課件教學過程：一、回顧導入今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。1、誰來用一、二句話說一說課文講了一件什么

6、事情呢？（這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。）隨機板書：桑娜、漁夫、西蒙，而他們的貧窮，上節(jié)課我們已經(jīng)學過了，現(xiàn)在先來回顧一下，請大家完成填空練習。出示一：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能 ；孩子們沒有 ， ；吃的是 ，菜 魚。而西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 ！2、學生練習填空。3、從上面的這段文字中我們可以看出他們是貧窮的，那誰能讀出他們的貧窮？指導有感情的朗讀。二、解讀桑娜（一）多角度理解“忐忑不安”1、貧窮的桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是？忐忑不安的。（板書：忐忑不安）2、請大家默讀課文的911自然段，邊

7、讀邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么？這是我按照課文的順序提取了五句桑娜的心理活動，請大家來思考思考，這是正常的思維順序嗎？如果按照正常的思維，那先后順序應該是（學生交流）出示二：1、他會說什么呢？ 1、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。2、這是鬧著玩的嗎？ 2、為什么把他們抱過來??？3、自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。3、這是鬧著玩的嗎？4、為什么把他們抱過來啊？ 4、如今叫我怎么對他說呢？5、如今叫我怎么對他說呢？ 5、他會說什么呢？為什么課文不按這樣的順序來寫呢？（因為桑娜心里很緊張，生怕丈夫會揍她。）因為此時的桑娜心里慌張、不安、思緒很亂。用“忐忑不安”來形容是最準確的，那誰能看著屏幕來

8、讀出桑娜的忐忑不安來。出示三：9、11自然段3、讓我們把這些句子放回課文，請你再來讀讀，你又從哪些詞語中讀出了桑娜的“忐忑不安”？（桑娜臉色蒼白；是他來了，不，沒有人；桑娜沉思著，久久地坐在床前。）4、你還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？省略號。（因為桑娜連想都是斷斷續(xù)續(xù)的；還有她的幻想。門嘎吱一聲）5、請大家再深入地讀讀這一部分，你讀出了桑娜怎樣的內心活動？害怕（板書）。桑娜家本來已經(jīng)有五個孩子，孩子們一年四季赤著腳。在這樣艱苦的條件下，再多兩個孩子，桑娜很害怕，怕漁夫會揍她一頓。緊張。（板書）抱回了兩個孩子，桑娜不知道該怎么開口跟漁夫說。勇敢、堅定（板書）他會揍我的！那也活該，我自作自

9、受嗯，揍我一頓也好！擔心。（板書）又多了兩個孩子，意味著以后的生活會更加艱苦了。6、此刻，桑娜的心里是既擔心、害怕、又堅定、勇敢，這么復雜的內心活動用一個詞來形容就是忐忑不安。那請用你的朗讀來表現(xiàn)這份忐忑不安吧。同桌練習朗讀。指名讀。師生評價。7、桑娜忐忑不安地想著，她不停地問自己，“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”“為什么要抱回這兩個孩子”。這里的“受”意思是？（夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。）從這句話中你讀懂了什么？（擔心養(yǎng)不活他們；生活更加艱難了；桑娜很關心他的丈夫。）因為她知道自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她才會反問自己為什么要把他們抱過來呢？為什么要把他們抱過來呢

10、？誰知道？（西蒙是寡婦，現(xiàn)在西蒙死了，再也沒有人來照顧這兩個孩子了，桑娜很同情這兩個孩子，所以把她們抱回來了。）出示四，完成句式練習，填空：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁?？ 桑娜想：寧可（ ），也要（ ）。8、在這忐忑不安地想之前，她就已經(jīng)抱回了那兩個孤兒，并且她覺得她非這樣做不可。這是源自什么？（母愛、良心、善良，板書：善良）9、善良的桑娜將西蒙的兩個孩子抱回家之后，帶著緊張、擔憂、自責，久久地坐在床前。這時候，門突然開了，漁夫回來了三、解讀漁夫1、請大家快速默讀12

11、27自然段，找到一句最能打動你的漁夫的話或者漁夫講的哪個字讓你聽后感動了？熬 出示五：我們，我們總能熬過去的！2、能給“熬”換個詞嗎？（挺堅持挨撐）3、你從“熬”中讀懂了什么？（善良、偉大、堅強）4、將來的日子將更苦，漁夫想到了嗎？（想到了。）5、但他寧可以后自己再苦點，也要做這個決定，你從哪里看出來的？（漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮；他搔搔后腦勺；我們，我們，總能熬過去的?。?、這個結局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑的。四、點題提升1、這篇課文的題目是，一起告訴我窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么？出示六：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是

12、一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。生：因為他們的心靈是富有的。生：因為他們的心靈是可愛的，美麗的。生：他們的窮是表面的，但他們的內在心靈卻是高貴的，高尚的。2、窮人不窮，改個課題。 生：好人。3、結束：好人一生平安。好人有好報。板書設計：窮桑娜 漁夫 西蒙 抱 忐忑不安 熬 擔憂害怕堅定人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人 第三課時一、激趣入境1、昨天我們初步學習了窮人，你覺得這篇文章寫得怎樣？（寫得非常感人，成功地表現(xiàn)了桑娜夫婦的高尚人格。）2、的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫托爾斯泰并未把它寫完，事隔多年這

13、位偉大的作家再次誕生了。他，就在我班教室內。生（紛紛問）是誰？3、就你們自己?。▽W生歡笑）今天，你想把自己的著作繼續(xù)寫完并公諸于世嗎？（齊）想?！就ㄟ^故事未完待續(xù)，造成懸念，激起了學生創(chuàng)作的興趣。讓學生意識到自己就是列夫托爾斯泰，也為他們的創(chuàng)作樹立起了成功的信念?！慷?、放飛思維1、能有幸和各位大作家一起學習、探討，本人深感榮幸。（學生歡笑）下面就請各位追憶往昔。談一談當時的社會本質及桑娜一家。生（1）：當時社會黑暗，窮人命運悲慘。生（2）：桑娜一家住在海邊，以捕魚為生，生活窮困潦倒，但心地善良。生（3）：他們收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子。2、在以后的生活中，桑娜一家又會發(fā)生哪些事呢？學生獨立思考。

14、（生活越來越艱難，可他們對西蒙的孩子特別關心，總是先讓他倆吃飽，自己僅喝一點湯；西蒙的孩子病了，桑娜日夜守候，精心照顧。當孩子退燒時，桑娜一位賢妻，一位慈母終于倒下了桑娜的五個孩子也非常關心西蒙的兩個孩子他們一起快樂地玩耍；西蒙的大兒子撿到一顆大珍珠，賣了好價錢，漁夫開了一間小魚鋪，一家人過著幸福的生活）【善于想象是學生最寶貴的思維品質，教師為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化?！咳?、合作研究1、續(xù)寫時除了要把握想象內容的合理化之外，你們認為還應注意什么？（了解作者的寫作風格，使它們能融為一體。）2、非常感謝

15、您的指導。（學生歡笑）下面請各位大作家把自己搜集的資料拿出來，并結合課文，在小組中研究列夫托爾斯泰的寫作風格。學生分小組合作研究，教師巡視并和學生一起討論。師：你們有了什么新發(fā)現(xiàn)？（我們發(fā)現(xiàn)他對人物的心理刻畫得生動細膩，如（略）；我們認為他的語言十分樸實，沒有追求華麗的詞采，而是用真情來打動讀者；作者運用了鮮明對比的表現(xiàn)手法，即：利用描寫桑娜一家多么的窮苦，還去收留鄰居之子，表現(xiàn)桑娜夫婦平凡中的偉大。）【開展研究性學習，學生通過搜集信息，處理信息來認識列夫托爾斯泰的寫作風格。學習不再是對知識的簡單重復，而是一種創(chuàng)造性的勞動，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！克摹€性創(chuàng)作1、“聽君一席話，勝讀十年書”，今天我也學到了許多知識。昔日的窮人已經(jīng)流芳百世，相信今天的續(xù)寫，一定會風云再起，你們有信心嗎？（齊）有！學生創(chuàng)作。