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1、小學(xué)語文教學(xué)論文六篇與關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)論文10篇合集小學(xué)語文教學(xué)論文六篇【篇一】閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力?！蔽艺J(rèn)為新世紀(jì)閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹?，以練為基，?shí)施“讀、悟、”融為一體的教學(xué)策略。

2、一、以讀為本。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法親切的體會(huì)在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！睂W(xué)習(xí)語文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。也就是說，在語文教學(xué)中合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀可以大大提高教學(xué)效率，深化語文的課堂功效。在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)

3、上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。如釣魚的啟示一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著?！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語氣，有些同學(xué)讀出得意的語氣可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”的教學(xué)理念?！耙宰x為本”，不是一遍一遍地機(jī)械重復(fù)，而是要一遍有一遍的目的。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白為什么要讀這些內(nèi)容

4、，然后才是怎樣讀好的問題。如要求孩子們在讀中找出不會(huì)讀的詞語；讀準(zhǔn)詞語的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后把不明白的地方告訴老師，以便順學(xué)而導(dǎo)；讀流利課文；讀中體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們在表情達(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫作的順序只有把讀和感悟語言、積累語言、習(xí)得方法、運(yùn)用語言、搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等結(jié)合起來，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語言的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的妙用。二、讀中感悟。感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書與思考結(jié)合起來，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教

5、者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語句的點(diǎn)拔，誘導(dǎo)通過朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如我愛故鄉(xiāng)的楊梅課文描述“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意景美，下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯(lián)想語言文字再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨輕輕地下，山蒙蒙，樹也蒙蒙，楊梅樹醒了，它伸伸腰，笑容滿面拌擻精神，咕咚咕咚，多甜美?。∧憧此秦澙返臉幼?，像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多歡??！那一片片狹長

6、的葉子在雨霧中歡笑著，它抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子，那些嫩葉綠得那么新鮮，看著非常舒服。這真是“春雨綿綿潤楊梅啊”！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，語言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅能讀出對(duì)楊梅樹的喜愛之情，同時(shí)課文的語言文字也就通過領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式

7、在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！闭Z文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中作了這樣的要求。這說明語文課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒有把訓(xùn)練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語文教學(xué)不需要訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來，我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語”與“文”

8、，在多層次中品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語言，進(jìn)而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。語文課堂應(yīng)當(dāng)是有“語”有“文”，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點(diǎn)聚集在文本內(nèi)容的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，淡化了“語文的感悟”；又不能將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)凝固在單純的語言感悟上，強(qiáng)化了“語文的感悟”，淡化了“雙基的訓(xùn)練”。惟有“兩手”都要抓，“兩手”都要抓好，“強(qiáng)化人文”，“優(yōu)化語文”，我們語文課堂“以讀為本”的教學(xué)理念才能真正得以落實(shí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教學(xué)“高耗低效”的痼疾才能有望得以進(jìn)一步的改善。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思

9、考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學(xué)火燒云中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺；這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和

10、想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。三、多形式讀孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書活動(dòng)，讓孩子們在靈活多變的教學(xué)過程中充分享受到讀書的樂趣。從不同的角度來設(shè)計(jì)，讀書的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其它語文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、

11、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。如教火燒云這篇課文的4、5、6自然段時(shí)，由于這三段的構(gòu)段方法是相同的，我把讀思、讀說、讀寫等有機(jī)地結(jié)合起來：教師引讀：“師:一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？生讀有關(guān)的句子(下用“生讀”表示)。師:什么樣子的？生讀。師:后來怎么變化的？生讀。師：忽然又來了什么？生讀。師：什么樣子的？生讀。師：后來怎么變化的？生讀。師：接著又來了什么？生讀。師：什么樣子的？生讀。師：后來怎么變化的？生讀。老師引著大家

12、這么一讀，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)?啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。然后設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合訓(xùn)練：天空里還會(huì)變些什么來？請你展開想象的翅膀，寫幾句話。（天空里出現(xiàn)或來了什么？是什么樣子的？后來如何變化、消失的？）葉圣陶先生說：“語文教材無非就是例子。”實(shí)踐證明：通過引讀來理解課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段的規(guī)律，可以習(xí)得方法，啟迪思維，舉一反三，觸類旁通，讀思、讀說與讀寫結(jié)合，先說后寫，水到渠成，為單元的作文教學(xué)做了厚厚的鋪墊。四、自主閱讀，放飛心靈。語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們在語文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原

13、味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的作用與價(jià)值越來越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語

14、文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀

15、的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為本，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味?根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在

16、“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語言文字的感情，也才能達(dá)到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。可見，創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。我們要加大改革的力度，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)?！酒啃抡n標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我

17、，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懺捲谡Z文教學(xué)中占有非常重要的地位。新課標(biāo)中對(duì)一二年級(jí)寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！睂?duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個(gè)難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)缺乏語言積累、不善于觀察，寫話時(shí)無從下筆；有的學(xué)生為了應(yīng)付，只寫三兩行；有的學(xué)生的寫話咋一看還不錯(cuò)，書寫工整且有一定篇幅，但只要仔細(xì)一看，問題就出來了，抓不住重點(diǎn)，比較啰嗦。因此在日常教學(xué)中我將低年級(jí)學(xué)生寫話能力的培養(yǎng)作為研究主題，在教學(xué)中不

18、斷探索，以求提高學(xué)生的寫話能力。我認(rèn)為寫話教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說話，加強(qiáng)積累；再次是加強(qiáng)寫話的指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：一、加強(qiáng)閱讀，重視積累閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。低年級(jí)的寫話練習(xí)應(yīng)該視為一個(gè)在閱讀中積累、在閱讀中思考、在閱讀中模仿的過程。課本是閱讀和積累的重要材料，課堂上我注重學(xué)生的閱讀積累，閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解課文，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)；課外引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累好詞佳句。我每天都布置學(xué)生讀同步拓展閱讀，每天晚上讀一篇，要求讀熟，劃出好詞好句，提倡學(xué)生把好詞佳句寫在摘記本上。二年級(jí)上時(shí)對(duì)于摘記本，不

19、做硬性要求，但對(duì)于做到的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，每周在班上進(jìn)行一次交流，同時(shí)展示好的摘記本，以激勵(lì)更多的學(xué)生學(xué)習(xí)摘記。到了現(xiàn)在下半學(xué)期，形成制度，每天記錄四字詞語4個(gè)，好句一句，每周五上交。定期評(píng)講指導(dǎo)并展示佳作。二、重視說話訓(xùn)練除了平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行說話訓(xùn)練外，每周利用一節(jié)語文課，給學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力：說自己看課外書的收獲，說自己日常生活中看到的、聽到的生活趣事，說節(jié)假日和父母外出游玩的所見和感受先同桌互相說，然后推薦幾個(gè)在班上講。對(duì)膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺(tái)上面向大家講。學(xué)生在說話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出同學(xué)發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，形成一種寬松、和諧、積極的氛

20、圍，使學(xué)生從不敢說想說能說會(huì)說樂說，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，得到鍛煉，從而為寫話打下基礎(chǔ)。三、寫話訓(xùn)練循序漸進(jìn)，形式靈活多樣（一）從造句入手根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生把話寫生動(dòng)具體。（二）憑借教材，仿寫詩歌“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是詩人?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。而教材是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。低年級(jí)學(xué)生的想象力特別豐富，教學(xué)中我充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)固定的句式練習(xí)說話、寫話，或變換句式進(jìn)行

21、說寫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。這對(duì)于低年級(jí)孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。如學(xué)了請不要讓學(xué)生仿寫一兩小節(jié)，學(xué)生想象力非常豐富，編了許多生動(dòng)形象的小詩歌，如莊欣怡寫道：請不要把樹木砍光,留一片茂密的森林，做小猴的秋千，小鳥的家。請不要隨地吐痰,留一條干凈的馬路,讓我們的腳步更歡,空氣更加新鮮!請不要在公共場所吸煙，留下新鮮的空氣，讓人們感到舒暢，讓生活更美好。吳雅婧這樣寫：請不要在花園里摘花，留下美麗的花朵，讓蜜蜂快樂地采蜜，讓蝴蝶愉快地飛舞。一首首兒歌看似稚嫩，但都展現(xiàn)了孩子們智慧的火花。類似這樣的仿寫練習(xí)，既給了孩子一個(gè)寫作的“階梯”，又為他們用力“攀登”提供了條件。（三）觀察細(xì)節(jié)，

22、看圖寫話看圖說話寫話，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生觀察能力還有待提高，教學(xué)中我在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的順序，在了解畫面所反映的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，從而把畫面內(nèi)容寫具體、生動(dòng)。如宮詩嫣描寫秋天，就能有順序地看圖并寫下來：秋天真美??！瞧，藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。一群大雁排著整齊的隊(duì)伍從北方到南方去過冬，一會(huì)兒變成“一”字形，一會(huì)兒變成“人”字形。田地邊種著幾棵蘋果樹，已經(jīng)結(jié)了果，紅紅的蘋果象笑臉一樣。王新宇寫道：秋天真美啊！瞧，一群飛往南方的大雁，排著一字形在天空中飛翔?？?，果樹上果實(shí)累累，讓人看了就想吃。觀察小兔過河一圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

23、抓住重點(diǎn)觀察畫面，提出了這樣的問題：1、小兔為什么要過河？2、他遇到了什么困難？3、他會(huì)有什么想法？4、當(dāng)他看見烏龜時(shí)，他們會(huì)說些什么？5、他們會(huì)怎樣過河？6、想象一下，他們說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。讓學(xué)生仔細(xì)看圖，把看到的、想到的連起來說一段完整連貫的話，并寫下來。李玲這樣寫道：一天早晨,小兔要去河對(duì)岸采蘑菇.它興高采烈地跑到河邊,驚奇地發(fā)現(xiàn)小木橋不見了,小白兔急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。就在這時(shí)來了一只烏龜,小兔對(duì)它說:“烏龜哥哥,你能幫幫我嗎?”烏龜慢吞吞地說:“什么事啊?”小兔說:“我想要到河對(duì)岸去?！睘觚斦f:“沒問題！”說著就讓小兔坐在自己的背上。小白兔坐上了“小船”。烏龜開始游了，不一會(huì)兒,它們到岸啦!

24、小兔高興地對(duì)烏龜說：“烏龜哥哥，謝謝您，幫助我過了河?！睘觚旑^搖得像個(gè)撥浪鼓。啊!多美的風(fēng)景啊!小朋友們,讓我們一起學(xué)習(xí)烏龜助人為樂的精神吧!引導(dǎo)學(xué)生抓住與圖畫有關(guān)的細(xì)節(jié)練說，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且豐富了學(xué)生的語言，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。（四）引入活水，體驗(yàn)寫話生活是寫話的源泉。離開了生活，學(xué)生的寫話就會(huì)成為無本之木、無源之水。教育家魏書生說：“學(xué)生作文的過程就是認(rèn)識(shí)世界，感悟生活，認(rèn)識(shí)自我的過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫普遍，寫平凡，才有無窮無盡的素材，作品才有更普遍的意義?！比?，教學(xué)了微波爐的話后，教學(xué)生對(duì)此類文章很感興趣，就讓學(xué)生回家后去觀察了解一種家電，以*的話為題，學(xué)著用第一人稱寫下來。學(xué)生

25、經(jīng)過觀察或詢問大人或查閱說明書的方法了解了他們熟悉而又陌生的家電產(chǎn)品，再加上七八歲的孩子想象力豐富、樂于表達(dá)，便呈現(xiàn)了一篇篇像模像樣文章。陸彥冰寫的石英管室內(nèi)加熱器的話專業(yè)性很強(qiáng)：我叫石英管室內(nèi)加熱器，我的身體是小巧玲瓏的長方體，不冒煙，也沒有火，卻能在一定的范圍內(nèi)發(fā)出熱量，在寒冷的冬天使人們感到溫暖。我的身體內(nèi)主要有發(fā)熱管、網(wǎng)罩、面框、檔位開關(guān)和跌倒開關(guān)組成。我的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)合理、造型美觀、安全可靠、使用方便，具有熱效率高、熱感應(yīng)快和熱量集中之優(yōu)點(diǎn)，適用于局部空間加熱取暖。在使用的時(shí)候，要注意千萬不能用衣物和手腳去碰我。不然的話，我會(huì)把你們燒焦?fàn)C壞的哦！”陳芊卉寫的洗衣機(jī)的話也很有趣：我是喝水

26、大王，長大方頭方腦，雖然我用的是冷水，但卻能在短時(shí)間里，把臟的衣褲洗得干干凈凈。人們叫我洗衣機(jī)。我最大的本領(lǐng)是“轉(zhuǎn)”，我靠旋轉(zhuǎn)來洗衣，再用旋轉(zhuǎn)來把衣服甩干。這樣衣服就由臟變干凈了。在我運(yùn)行的時(shí)候，小朋友們是不能把手伸進(jìn)桶里，那樣的話，小朋友的小手繪受到傷害，我也會(huì)被損壞的。通常，我運(yùn)行得很好，是人們的好幫手。用我洗衣服，不但節(jié)省時(shí)間，還非常干凈。我認(rèn)為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于關(guān)注生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，表達(dá)生活，感受生活中的高興、悲哀、自豪、委屈，這是學(xué)生寫好話的重要前提。（五）張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)編故事魯迅先生說：“孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花

27、卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”讓孩子展開想像的翅膀，試著用自己的語言來編寫心中的一個(gè)個(gè)童真世界，不失為一種很好的寫話訓(xùn)練。如嘗試尋找課文中的留白讓學(xué)生加以補(bǔ)充；者根據(jù)故事設(shè)定的情景讓學(xué)生續(xù)編結(jié)尾；對(duì)于基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生，也可以創(chuàng)編童話。在學(xué)了丑小鴨后補(bǔ)寫丑小野的幾次心理活動(dòng)；學(xué)了送小螞蟻回家之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用文中給予的資料續(xù)編故事，他們寫道：蜻蜓背著小螞蟻飛過彎彎的小橋,飛過綠綠的草坪,飛到美麗的花壇前,小螞蟻到家了。小螞蟻一進(jìn)家門,媽媽就著急地說：“孩子，天都黑了，你怎么才回家呢？”小螞蟻不緊不慢地說：“媽媽，我今天不小心掉進(jìn)池塘上不了岸，睡蓮姑姑看見我趴在一根水草

28、上她就彎彎腰,讓我爬上去了?！眿寢層终f：“那你怎么那么快就回來了呢？”小螞蟻高興地說：“我和睡蓮姑姑的對(duì)話被正在休息的蜻蜓聽見了，他要送我回家，這時(shí)又有一只螢火蟲飛過來，他說他在我們前天照亮。這樣，我就很快回家啦！”學(xué)了狐假虎威之后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象續(xù)編故事，羅霆鈞寫道：狐貍騙過了老虎之后正得意著呢！后來老虎回到家里想了想，才發(fā)覺自己被騙了，老虎就去找狐貍報(bào)仇，哎！自作聰明的狐貍呀，后果不堪設(shè)想學(xué)生非常感興趣，自然想說、樂說，在說中充分張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。說的好，寫起來自然就得心應(yīng)手。經(jīng)過一段時(shí)間的寫話訓(xùn)練，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了明顯的提高，大多數(shù)學(xué)生在寫話時(shí)能做到語句通順連貫，

29、許多學(xué)生還能用上閱讀中積累的好詞，寫話時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，寫出了不少充滿想象力和閃現(xiàn)著他們智慧火花的精彩短文?！酒空簽榇罅Πl(fā)展和弘揚(yáng)社會(huì)主義特色文化，教育便是一重要主題。在教育改革不斷深入的今天，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在語文教師所面臨的一個(gè)緊迫任務(wù)。小學(xué)生是祖國的未來和希望，如何提高語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而關(guān)系到中華民族文化的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；策略教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，也是需要教師終身研究的課題。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的策略將影響到素質(zhì)教育的發(fā)展，是教育工作的一大立足點(diǎn)。本文將針對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略提出幾點(diǎn)看法：一

30、、正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄍ袪査固┮惶蒙鷦?dòng)的語文課離不開學(xué)生濃厚的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)具有重要意義?！霸谡n堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！保ㄓ阡簦┻@就需要精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生感受一種新意，從而激發(fā)他們的興趣。比如講司馬光，可以放一段“救命”的呼

31、喊聲，啟發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)褙炞⒌厝谌氲秸n堂當(dāng)中去，接下來便是引來司馬光砸缸的課題。再如教學(xué)海底世界，可由提問導(dǎo)入“大海是那樣的遼闊美麗，可大海的深處是什么樣子？海底究竟什么樣呢？”激發(fā)起學(xué)生急于探索海底世界的興趣，造成學(xué)生渴望、追求的心理狀態(tài)。二、分層教學(xué)，激發(fā)主動(dòng)新課標(biāo)的教材內(nèi)容一方面為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件，另一方面尊重個(gè)體的差異，讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，這就要求教學(xué)應(yīng)采用不同的方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每個(gè)學(xué)生的自主探索創(chuàng)造條件。江蘇如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式很好地發(fā)展了新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，致力培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我，勇于挑戰(zhàn)自我，不斷提升自我的行為習(xí)慣，這在一定程度上調(diào)動(dòng)

32、了廣大學(xué)生的積極性，推動(dòng)了課堂發(fā)生質(zhì)的變化。一堂課，學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由好中差的學(xué)生組成，每個(gè)學(xué)習(xí)小組在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)“活動(dòng)單”的要求，開展1-2個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)先自主學(xué)習(xí)、合作探究、然后進(jìn)行展示交流。所有學(xué)生都能針對(duì)某一個(gè)問題，大膽發(fā)言，發(fā)表自己的不同意見和創(chuàng)造性的思路。對(duì)于成績差的學(xué)生，小組內(nèi)成績好的學(xué)生會(huì)對(duì)他們進(jìn)行幫助，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們在合作中互相學(xué)習(xí)并且發(fā)揮自己的特長，共同進(jìn)步。當(dāng)然，教師也可采用補(bǔ)課的方式，利用課余時(shí)間增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。這樣的語文教學(xué)能因材施教，促使廣大學(xué)生去主動(dòng)接受知識(shí)，并且在接受知識(shí)的同時(shí)，又能思考出新的東西，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能

33、力。三、科技手段，激發(fā)情趣。單調(diào)的黑板教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生們感覺枯燥無味。每節(jié)課都一成不變的面對(duì)著黑板，就嚴(yán)重壓制了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中。隨著科技的不斷發(fā)展，教育設(shè)備越來越發(fā)達(dá)，多媒體課件、優(yōu)秀的教學(xué)資源光盤是提高小學(xué)語文課堂質(zhì)量有效策略。教學(xué)設(shè)備資源的優(yōu)勢還能激發(fā)同學(xué)們興趣，活躍課堂氣氛。但有一點(diǎn)，多媒體教學(xué)畢竟是輔助工具，不能喧賓奪主，忽略學(xué)生們的自我思考。教師應(yīng)了解他們的需求，備好課，利用輔助工具將重點(diǎn)難點(diǎn)一一講述給學(xué)生聽，最重要的是要留給他們足夠的思維空間，經(jīng)歷過程，獲得更多豐富的知識(shí)和體驗(yàn)。四、課外閱讀，激發(fā)拓展當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆

34、炸的時(shí)代。書齋式的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，孩子們可以通過多種途徑獲得許多未知的東西，并且這樣的知識(shí)是開放式的，無窮無盡的，因此學(xué)習(xí)語文不能僅僅拘泥于課堂知識(shí)，更重要是的加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生拓展課外知識(shí)的興趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生增加自己的課外閱讀量，培養(yǎng)興趣，教之以閱讀方法，指導(dǎo)課外閱讀，努力為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件?？梢越o學(xué)生推薦比較好的作品，可以針對(duì)一本名著讓學(xué)生交流讀書體會(huì)，可以召開一個(gè)討論會(huì)，或者舉行一場演講會(huì)，這些都可以提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，語文能力也會(huì)大大提高。在討論的過程中，每個(gè)人都能獨(dú)立思考，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，這也是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。一

35、個(gè)孩子一旦有了課外閱讀的行為習(xí)慣，就會(huì)不由自主地根據(jù)自己的興趣有針對(duì)性地進(jìn)行有效閱讀，這無疑是一生中最大的財(cái)富，可以讓孩子們受益終身。五、融洽關(guān)系，激發(fā)能量。小學(xué)語文教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)根本點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的組織者。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生建立民主平等和諧融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生勇于發(fā)言，積極主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)環(huán)境中去。我們總會(huì)遇到這種情況，有的學(xué)生不喜歡語文課，問其原因便是不喜歡語文老師，語文課也不愿意學(xué)了。本來成績挺好的，就因?yàn)椴缓玫膸熒P(guān)系嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。這樣看來，師生關(guān)系確實(shí)不是一個(gè)小問題，相反是卻是極其很重要的?？傊?，提高小學(xué)語文

36、課堂教學(xué)質(zhì)量是很重要的，策略也有很多。這需要教師在教學(xué)過程中不斷探索、不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生獲取知識(shí)，學(xué)有所成。教無定法，貴在創(chuàng)新。每個(gè)教師都應(yīng)該摸索一套自己的教學(xué)方法，把握教材特點(diǎn)，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為宗旨，為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)人才?！酒摹?教過一年級(jí)拼音的教師都會(huì)有這樣的感覺，拼音表面上看起來很簡單，但一教起來就感覺特別累，學(xué)生總感覺學(xué)習(xí)很難。其實(shí)，我們可以換個(gè)角度少讓學(xué)生一味的死記硬背，拼命抄寫，讓學(xué)生靈活自主的學(xué)習(xí)，或許大家都不會(huì)這么累，如何做到呢？那就是最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。倪海曙說過：“對(duì)于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學(xué)實(shí)踐也證明：興趣是

37、學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，運(yùn)用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。我在一年級(jí)教學(xué)中的方法是： 1、充分利用教材的圖形和各個(gè)教學(xué)板塊。漢語拼音課的教學(xué)每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。例如在教學(xué)aoe時(shí)，教a時(shí)可結(jié)合教材插圖，小男孩拿著話筒唱歌，張大嘴巴a，形狀也像，話筒就是a的尾巴。對(duì)于寫法教材安排了書寫順序教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，養(yǎng)成看書的習(xí)慣。為以后自學(xué)逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，達(dá)到事半功倍。教o

38、、e也可這樣。既避免了枯燥乏味的練習(xí)，又充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣，讓他們在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。 2、形近字母比較記。漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組

39、字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。 3、順口溜輔助記。 一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬l l l。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：小棍兒帶帽（i）； 1上加點(diǎn)（i ）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。 同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中也是至關(guān)重要的。 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長

40、期記憶。我們也需要反復(fù)訓(xùn)練強(qiáng)化，根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、摘花、摘蘋果，送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)?？傊?，我們在教一年級(jí)拼音時(shí)，要多一些辦法，少一些抄寫，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)，或許低年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)能力也會(huì)讓老師刮目相看?！酒濉?在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行仿句練習(xí)，有助于閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)的進(jìn)行，還能為以后寫作文打下基礎(chǔ)。過去，人們一直認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生閱歷淺，識(shí)字少，多把作文起步訓(xùn)練放到三年級(jí)以后進(jìn)行，大大

41、加重了中、高年級(jí)的作文教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而造成中年級(jí)語文成績滑坡的現(xiàn)象，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生是有不利于進(jìn)行作文教學(xué)的一面，但這時(shí)候的孩子，語言和思維的發(fā)展非?？?，模仿力極強(qiáng)，如果能抓住這一有利條件，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行各種生動(dòng)有趣的說寫和讀寫的初步訓(xùn)練，不僅不會(huì)影響正常的閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)，相反地還會(huì)起到互相促進(jìn)的作用。下面就自己在閱讀教學(xué)中進(jìn)行起步作文的仿句訓(xùn)練談點(diǎn)體會(huì)：一、幫助學(xué)生建立句子的概念.低年級(jí)兒童，雖然想說、敢說，但常常說話不完整，辭不達(dá)意。這就要求在仿句訓(xùn)練之始，幫助學(xué)生建立完整句子的概念。我結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)過這樣一些練習(xí)：1、每天抄寫、聽寫、誦讀一句話。通

42、過手、耳、口三者并用,讓學(xué)生逐步積累一些感性材料，為以后的仿寫提供范例。2、用詞組句。 例如用以下六個(gè)詞讓學(xué)生組成四個(gè)句子： 給 童話故事 小華 借了 小明 一本 （1）小華借了一本童話故事給小明。（2） 小明借了一本童話故事給小華。 （3）小華給小明借了一本童話故事。（4）小明給小華借了一本童話故事。3、選詞填空。如：大雁（ ）成個(gè)（ ）字，往（ ）飛。 4、補(bǔ)充句子。如：（ ）有時(shí)（ ），有時(shí)（ ）。 我愛（ ），我也愛（ ）。 （ ）是（ ），（ ）也是（ ）。 （ ）能（ ），（ ）也能（ ）。通過反復(fù)多次練習(xí)，使學(xué)生懂得：說話不能只說半句話，要說完整，有頭有尾，這樣才能把表達(dá)的意思說

43、清楚，講明白。 二、引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的句式. 低年級(jí)作文起步練習(xí)的重點(diǎn)是寫好句子，而句子是由詞語組成的，所以，同學(xué)們首先要養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中找出課文里的好詞語，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如小猴子下山一文中，出現(xiàn)了“又大又多”“又大又紅”“又大又圓”等詞語，通過老師引導(dǎo)，同學(xué)們理解了這幾個(gè)詞分別講了玉米、桃子、西瓜的兩個(gè)特點(diǎn)，要同時(shí)介紹事物的兩個(gè)特點(diǎn)，課本是用兩個(gè)“又”字連起來的。掌握了這種構(gòu)詞方法，同學(xué)們就可以仿寫出很多詞語，如又高又大、又白又胖等。如果學(xué)生每學(xué)一課，從中學(xué)會(huì)一些詞語，再模仿說寫，就會(huì)積累很多的詞語。有了豐富的詞匯，并不等于說我們能寫好句子。首先我們要掌握句子最基本的三種形式，

44、即“誰干什么”、“誰是什么”、“誰怎么樣”。通過“補(bǔ)充句子”、“判斷句子是否完整”、“連詞組句”等形式的練習(xí)，加深對(duì)句子的感知和理解。三、指導(dǎo)學(xué)生把句子寫具體在說話、寫話中，學(xué)習(xí)添加一些詞語，把話說得更形象、更明白。如：給詞擴(kuò)句練習(xí)“妹妹提了一個(gè)問題.”（奇怪、可愛），可以擴(kuò)寫成“可愛的小妹妹提了一個(gè)奇怪的問題?！?。這樣擴(kuò)寫使這個(gè)句子的意思表達(dá)得更明白、更準(zhǔn)確。掌握了這種方法，同學(xué)們就會(huì)在造句或說話、寫話中自覺運(yùn)用了。再如在秋天的圖畫一文中，有這么一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！痹谶@里，作者運(yùn)用優(yōu)美的詞匯和形象的比喻、擬人，描寫了“梨

45、子”“蘋果”“稻谷”“高粱”成熟后的的形象。在學(xué)生仿寫訓(xùn)練時(shí)，我采用了“畫圖、想象、悟句”的方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手畫圖，動(dòng)腦想象悟句，加深對(duì)原句的理解，體會(huì)運(yùn)用比喻手法的好處，然后指導(dǎo)學(xué)生看圖，說寫比喻句。如：牽?；?牽?；ㄩ_了，像一個(gè)個(gè)小喇叭。1、蜻蜓 蜻蜓在空中飛舞，像一架架小飛機(jī)。2、燕子 燕子的尾巴像一把黑色的剪刀。在訓(xùn)練過程中，為了讓學(xué)生較好地進(jìn)行句式仿練，我注重在訓(xùn)練方法的多樣性和趣味性等方面下功夫。經(jīng)過以上循序漸進(jìn)的練習(xí)，不但能使同學(xué)們牢固地掌握常用句式，也會(huì)為中高年級(jí)時(shí)寫作文打好語言表達(dá)的基礎(chǔ)?！酒吭谡Z文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的形成，讓他們能在有限的時(shí)

46、間內(nèi)閱讀更多的名篇佳作，汲取更多的知識(shí)養(yǎng)料。群文閱讀，從“單篇”走向“群文”，可以突破教材的限制，加強(qiáng)課內(nèi)外資源的融合，邁向更為廣闊的閱讀世界，提升了語文閱讀的效率。群文閱讀具有開放性、探究性，能讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、自主探究中實(shí)現(xiàn)自我成長。一、明晰目標(biāo)，提升能力在群文閱讀實(shí)踐中，部分教師教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生的閱讀時(shí)間短，被老師牽著鼻子走，閱讀不盡如人意。教師應(yīng)明確學(xué)年目標(biāo)，然后分布到每個(gè)單元，細(xì)化到每一節(jié)中。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)情的變化而適時(shí)調(diào)整，要深入挖掘文本，把握文本的內(nèi)涵，不盲目采用群文閱讀的教學(xué)方式。教師要改變過于注重品德教育，而將語文課上成德育課，忽略了學(xué)生的主體地位。教師也要避免無具體目

47、標(biāo)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中自顧自玩的現(xiàn)狀，應(yīng)著重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的的語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。教師要善于選擇閱讀材料，可以從課內(nèi)選，可以從課外選，出可以從網(wǎng)上搜集資料。如在古詩詞教學(xué)中，送別詩有曉出靜慈寺送林子方、黃鶴樓送浩然之廣陵、贈(zèng)汪倫、送元二使安西、送杜少府之任蜀州、別董大等；山水詩有望廬山瀑布、江南春、錢塘湖春行、登鸛雀樓等，教師要有意識(shí)地搜集一類文章讓學(xué)生閱讀，提升學(xué)生的閱讀、分析、運(yùn)用能力。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，不同階段學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從書寫背誦到理解記憶，再到聽說讀寫訓(xùn)練。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選取趣味性、探究性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過群文閱讀，能提升學(xué)

48、生的閱讀理解、分析能力，滲透一定的寫作技巧。教師要讓學(xué)于生，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，引學(xué)生融入角色，有利于提高學(xué)生的興趣，提升閱讀的效率。二、內(nèi)外融合，拓展視野教師要安排學(xué)生查閱資料，閱讀文本，掃清生詞障礙，體會(huì)文本蘊(yùn)含的情感，再尋找同類的作品進(jìn)行閱讀，這樣能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，使文章的理解更具層次性。在群文閱讀時(shí)，教師要推薦一組文章來閱讀、分享，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。群文閱讀能在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在選擇文本的時(shí)候要考慮文本的難度，不能片面追求數(shù)量而忽視質(zhì)量，要對(duì)文本進(jìn)行合理地組合。教師要把握文本的整體內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圈點(diǎn)勾畫的方法去閱讀文本，要勾

49、畫出其中的關(guān)鍵詞，如在閱讀記敘文時(shí)要勾畫出記敘文的六要素，并將它們組成一段完整的話，能復(fù)述文章的主要情節(jié)，理解文本的寫作背景、作者的寫作意圖。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握文本借景抒情、托物言志等寫作技巧，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中合作運(yùn)用，在讀寫結(jié)合中提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并內(nèi)化為自己的寫作技巧。三、整合資源，提升效率在群文閱讀中，教師要加強(qiáng)內(nèi)部資源的整合。教師先要充分了解教材，了解作者的寫作意圖，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卣?。如在蘇教版五下第五單元以“親情依依”為主題，愛如茉莉以樸實(shí)語言讓學(xué)生感受到真愛如茉莉一樣發(fā)出清香，看似平淡而真切持久；月光啟蒙通過回憶童年母親唱民謠、唱童謠、講神話的故事，表達(dá)對(duì)親人的懷念

50、之情；我和祖父的園子表達(dá)對(duì)童年美好生活的眷戀和對(duì)親人的懷念之情。在學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受親情，說說這幾篇文章分別寫了什么？說說自己最喜歡哪一篇？找出其中動(dòng)人的語句，并說說表達(dá)了怎樣的親情？讀愛如茉莉，揣摩細(xì)節(jié)，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受爸爸媽媽了無痕跡的真愛。讀月光啟蒙，通過詞句的評(píng)析獲得情感的體驗(yàn)，感受濃郁的母子親情；自讀我和祖父的園子，感悟語言的特點(diǎn)，體會(huì)童年生活中的樂趣。在群文閱讀中，教師還要善于將教材內(nèi)容與教材外的資源有機(jī)結(jié)合起來，以一篇帶動(dòng)多篇的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。比如學(xué)習(xí)林沖棒打洪教頭這篇文章后，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生具體情況去網(wǎng)上查找水滸片段，讓學(xué)生了解

51、北宋末年一百零八條好漢梁山泊聚義的故事，體會(huì)鮮明的人物形象。教師選擇內(nèi)外結(jié)合材料時(shí)要關(guān)注學(xué)情，因情施教，要充分考慮學(xué)生的體會(huì)感悟。如果教師選取的文章過于深?yuàn)W，學(xué)生難以理解，就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生畏難而放棄閱讀。教師在選取閱讀材料的時(shí)候，要分析學(xué)生的閱讀理解能力，要基于“跳一跳摘到桃子”的基礎(chǔ)上選擇群文閱讀的內(nèi)容，由淺入深地開展閱讀，這樣也可以提高學(xué)生的閱讀興趣。通過群文閱讀，學(xué)生的視域得到拓展，會(huì)融入自己的理解，產(chǎn)生很多的感悟，教師要為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，將自己的想法記錄下來，與同學(xué)進(jìn)行分享。教師開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們交流閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行情感的交融、思想的交匯，促進(jìn)自己對(duì)文本深層次的理解?？?/p>

52、之，教師既是群文閱讀的組織者、引導(dǎo)者，也是生生討論的聆聽者，要樹立生本理念，要敢于放開學(xué)生的思維，加強(qiáng)課內(nèi)外資源的融合，為學(xué)生選擇合適的群文閱讀材料，讓學(xué)生在自由的閱讀中培養(yǎng)興趣、開啟思維，感受到閱讀帶來的快樂。關(guān)于核心素養(yǎng)的教學(xué)論文10篇篇一小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法自覺地應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考及解決問題能力和數(shù)學(xué)觀念品質(zhì)。一個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在：能主動(dòng)的、積極的、有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在學(xué)習(xí)和生活過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、

53、掌握數(shù)學(xué)技能、解決數(shù)學(xué)問題、打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用，具備比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功。下面我從以下三個(gè)方面和大家談?wù)勎覍?duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的膚淺認(rèn)識(shí)：（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要從學(xué)生們的思想和態(tài)度入手。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，首先要讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、思考的氛圍。要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使他們用積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“方向與位置”時(shí)，我把學(xué)生帶到操場上，利用學(xué)生已有的“太陽從東方升起”的生活經(jīng)驗(yàn)，先確定東方，再來認(rèn)識(shí)其他三個(gè)方向。這樣就把教學(xué)視野拓展到了生活空間，利用生活原型來有效促

54、進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在教學(xué)“體積和容積”時(shí)，利用從粉筆盒抽出粉筆和放回粉筆的動(dòng)態(tài)過程，把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓“物體占有空間的大小”變得可觀察、可感受。還有在學(xué)習(xí)“搭一搭”時(shí)，老師先出示兩幅從物體前面和右面觀察到的平面圖：前面：右面：然后讓學(xué)生通過想一想、搭一搭、說一說等活動(dòng)，知道有多種可能的情況，不能確定物體的具體形狀。最后，大家通過想一想、搭一搭確定了物體的形狀。教學(xué)過程把學(xué)生的觀察、操作、想象、思考、交流等活動(dòng)結(jié)合起來，發(fā)揮學(xué)生的空間想象力，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力（1）數(shù)形結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的形象思維小學(xué)生的思維處于形象思維向抽象思維過渡的階段。數(shù)是形

55、的抽象，形是數(shù)的表現(xiàn)。“數(shù)形結(jié)合”能幫助學(xué)生生成正確的數(shù)學(xué)表象，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。（2）精心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，小學(xué)生的推理能力應(yīng)以合情推理為主?！安孪腧?yàn)證”是一種重要的推理策略。在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，老師要求學(xué)生把圓柱形的胡蘿卜削成等高的圓錐，并猜測圓錐的體積與圓柱體積的關(guān)系。有的認(rèn)為是圓柱的1/2,有人認(rèn)為是1/3,也有人認(rèn)為介于1/2和1/3之間。在上述案例中，學(xué)生借助觀察與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了大膽猜想；我們也可以運(yùn)用類比提出猜想，如根據(jù)“長方體的體積=底面積高”，可以類比推斷出“圓柱的體積=底面積高”。小學(xué)生的推理能力往往不是靠“傳授”得來的，而是在自主

56、參與的推理活動(dòng)中“領(lǐng)悟”出來的。數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)并不僅局限于課堂，一些有效的課外活動(dòng)及游戲方式同樣是培養(yǎng)推理能力的良好途徑。（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和運(yùn)用知識(shí)的能力操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，因此，在教學(xué)中也要重視學(xué)生動(dòng)手操作，讓孩子在親身體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。例如，在教學(xué)“長方體和正方體體積”后，讓學(xué)生估測自己身邊長方體或正方體形狀物體的體積，如：自己鉛筆盒的體積、教師講臺(tái)的體積、教室里電視機(jī)的體積、上課的教室可以容納多少體積的物體等。突出操作活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)

57、手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識(shí)的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種計(jì)算比較多，有不少學(xué)生計(jì)算容易出錯(cuò)，并且計(jì)算速度比較慢，究其原因：學(xué)過的運(yùn)算定律不能靈活運(yùn)用。例如：計(jì)算38+77+62時(shí)，按順序計(jì)算，根本不觀察數(shù)字特點(diǎn)，更不考慮加法交換律，結(jié)合律的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)正方體的表面積和體積時(shí)，遇到一些計(jì)算，比如：15156，學(xué)生都先來列豎式計(jì)算1515，我說，要我計(jì)算的話，我不會(huì)這樣算，我會(huì)先算156，學(xué)生聽到我的話開始感到很吃驚，我就讓他們想我為什么這樣

58、算，有的學(xué)生馬上明白可以用乘法結(jié)合律讓計(jì)算簡便，接著再舉出幾個(gè)類似的例子讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生嘗到簡便計(jì)算的甜頭，自然會(huì)常用運(yùn)算定律。總之，數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造適合他們開展和參與各種探究活動(dòng)的條件，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種探索活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中開拓思維，提高解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值所在，真正提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。篇二新的時(shí)代，呼喚新的教育。隨著我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系的建立，培養(yǎng)具有健全人格、全面發(fā)展的合格人才，自然就成了深化教育改革的頭等大事。20

59、14年4月，教育部印發(fā)了關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見，在此文件中首次提出了“核心素養(yǎng)”這一新的育人目標(biāo)要求，這也必將成為今后我國基礎(chǔ)教育改革的方向。一時(shí)，“核心素養(yǎng)”成了教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱門話題。作為小學(xué)語文教育工作者，當(dāng)下最需要思考的就是：如何讓“核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中落到實(shí)處。要想讓“核心素養(yǎng)”在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中落地生根，我們首先要弄清楚何謂“核心素養(yǎng)”？目前，無論是國內(nèi)，還是國外，對(duì)“核心素養(yǎng)”都沒有一個(gè)明確的界定。教育部頒發(fā)的意見中對(duì)“核心素養(yǎng)”有一段這樣的描述：提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格及關(guān)鍵能力

60、。不難看出，“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵直接指向?qū)W生終身發(fā)展所必備的品格及關(guān)鍵的能力。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，是一個(gè)人學(xué)習(xí)母語的啟蒙階段，它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生“核心素養(yǎng)”的形成提供有力的支撐。“核心素養(yǎng)”的提出，為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)提出了新的要求和教學(xué)新思路。小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、積累必要的語文知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文、對(duì)母語熱愛的情感，擁有良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方法，具備語文學(xué)科所獨(dú)有的語文能力。讓學(xué)生愛上表達(dá)、敞開心靈，真正形成良好的品格、積極樂觀的態(tài)度和能力素養(yǎng)，我想語文素養(yǎng)也就自然而然地提升了。曾聽到北京教育專家，史家小學(xué)萬平

61、老師講過一堂教育是溫暖的一個(gè)專題講座，她說自己教學(xué)之處給自己的定位是：以自己的努力，使我的每一個(gè)學(xué)生都獲得益處，以至于對(duì)他的一生產(chǎn)生積極的影響這句話也深深地震撼了我。由此我認(rèn)為小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成實(shí)施策略不妨從以下幾點(diǎn)入手:一、賞識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。世界繪本大師有一個(gè)作品叫做點(diǎn)的故事，瓦斯蒂本是一個(gè)不愛學(xué)習(xí)與畫畫的小男孩，他對(duì)什么都不感興趣。美術(shù)老師看到一節(jié)課里瓦斯蒂什么都沒有畫，一張空空的白紙，老師還是大加贊賞他：“哇，一場暴風(fēng)雪中的北極熊，你畫得可真好！”“可是老師，我什么也沒花呀！”瓦斯蒂說?！澳憧矗闶裁炊籍嬀鸵呀?jīng)使畫這么有意境，如果你試著畫一畫呢？畫線，畫點(diǎn)，看它帶我們?nèi)ツ?/p>

62、兒？”瓦斯蒂就畫了一個(gè)點(diǎn)，老師把這幅畫用精致的畫框裱起來。瓦斯蒂看著墻上的自己的畫被老師放在墻壁上欣賞，心中默默地想：我可以比這個(gè)畫得更好。漸漸地，瓦斯蒂愛上了畫畫，越來越專注，越來越用心，即便是用點(diǎn)聚集起來的作品，也能讓所有小朋友非常佩服，大家都說：“瓦斯蒂可真了不起，他畫的邊框簡直美極了。”瓦斯蒂越來越優(yōu)秀，終于成為了一個(gè)優(yōu)秀的畫家。這就是賞識(shí)教育，只有以欣賞的眼光去看待我們的學(xué)生，才能使我們的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，像種子一樣破土發(fā)芽，陽光積極。二、日記互動(dòng)教學(xué)，走近學(xué)生心靈。在語文教學(xué)的日常，我們?nèi)绻褡寣W(xué)生們不再覺得語文學(xué)科像攔路虎一樣，那就要想辦法去突破瓶頸。萬平老師用實(shí)例教學(xué)中的日記互動(dòng)教

63、學(xué)法，開啟了一個(gè)個(gè)有一個(gè)問題兒童的心靈，使他們從黑暗、閉塞、離群中逐步走向了團(tuán)體、也走向了光明。學(xué)生們從最開始寫作困難到最后樂于表達(dá)，善于表達(dá)，最終全班幾乎以百分之九十的優(yōu)秀作文率，使得語文統(tǒng)考一下子取得驚人的成績。萬平老師說：“日記互動(dòng)，使學(xué)生也使我感受到了文字的力量。使得我那些孩子們從沼澤到走向平地，最終走向遠(yuǎn)方。”孩子們親切地稱萬平老師為“藍(lán)喵嗚”，這份日久見人心的大愛，終于在筆頭、紙上的交流中碰撞出火花，釋放出最為撼動(dòng)人心的美好。我非常認(rèn)同萬平老師的做法，記得她在送給學(xué)生生日禮物文字是有力量的詩歌中這樣寫道：所以爬爬小格子并不是乏味的事情，因?yàn)樾⌒〉母褡哟罹偷目赡芫褪峭ㄌ斓穆纺兀ㄏ蚝?/p>

64、子的夢想、愿望、快樂。多么美好的一份教師的仁愛與寬容。三、注重集體的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。我珍視每一次跟學(xué)生們親近的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生們班級(jí)熱愛之心的機(jī)會(huì)，給予每個(gè)人鍛煉的機(jī)會(huì)。十一月底的校園冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中活動(dòng)之一是以班級(jí)為單位的啦啦操表演。明知全部同學(xué)都上臺(tái)跳肯定不及人少整齊劃一，但是我還是讓全部的同學(xué)都參與。每一天的大課間，下午上課前的時(shí)間，我總會(huì)帶學(xué)生在擴(kuò)音器的陪伴下操練起。元旦表演本是幾個(gè)女孩子之前表演過的手語節(jié)目，班級(jí)其他同學(xué)不溫不火的冷觀態(tài)度，讓我看在眼里急心里，一個(gè)深夜趁無眠即興創(chuàng)作了一首詩歌冬天，少年的覺醒，從選主要朗誦的同學(xué)到訓(xùn)練整體合頌，花了很多時(shí)間。雖然結(jié)果并不是期待中的最好，但是孩子們走過的那些心靈路程卻是不能與之相提并論的。清晰地記得一個(gè)午間英語老師神秘地問我元旦的詩稿是否是自己所寫，并告訴了我是孩子們很自豪地告訴她稿子出自語文老師之手，英語老師驚羨的表情傳達(dá)了班級(jí)孩子們對(duì)我喜愛和敬佩。這些美妙的情感我默默地收藏，不動(dòng)神色地繼續(xù)做著我該做的，釋放我所擁有的正能量。四、利用有效地媒介，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的情操。好的影片是最直觀的教育，即使學(xué)不到很多知識(shí)，也能對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行一種潛在的陶冶，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，這學(xué)期我給學(xué)生播放了兩步影片，一部是頗具溫情和愛的動(dòng)畫龍貓，一部是富有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)氖フQ狗狗，教室里孩子們在歡快的笑聲、感動(dòng)的淚水里一次次輕輕拔節(jié)著一棵棵小小的