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1、幼兒園活動區(qū)游戲優(yōu)秀實例游戲名稱： 表演游戲-小熊請客年齡班： 大班游戲來源 又到了自由活動時間，幾個孩子來到樓梯的拐角處游戲，雅菲小朋友今天穿了件小狗的衣服，學(xué)著小狗的動作，大家嘻嘻哈哈，沛沛說，我是小熊，今天我請客，你來我家做客吧。這句話激起了孩子們對小熊請客故事的回憶，西西說“我是小貓、喵喵喵”。琪琪說“我是小雞”。沛沛開始吆喝：誰來看演戲啊，誰來看演戲??？幾個小朋友被叫聲吸引了過來，場地小孩子多,沒一會兒，觀眾演員全堆一起了，場面開始亂了?？吹竭@個情景，我想，是不是可以在孩子自主游戲的基礎(chǔ)上為幼兒提供幫助，推動表演游戲向前發(fā)展呢？于是我們一起開始了小熊請客表演游戲的旅程預(yù)期目標(biāo)1、 喜

2、歡參與小熊請客表演游戲，能大膽用自己理解的方式再現(xiàn)和創(chuàng)編故事情節(jié)。2、 通過游戲活動展示自己的潛能，對自己有更多的認識。3、 感受集體游戲的快樂。圖片材料投放故事光碟、百寶箱（一些原始材料）、建構(gòu)材料等游戲玩法1、 自主選擇小組，以故事情節(jié)為主線開展表演游戲活動。2、 根據(jù)游戲需要協(xié)商合作自制道具。3、 嘗試在游戲過程中生成新的游戲情節(jié)，推進游戲發(fā)展。l 游戲推進 一 ：觀察分析觀察：第一次玩游戲，許多的孩子都喜歡小貓小狗小雞，狐貍的角色只有2個小朋友扮演。部分孩子對表演內(nèi)容不熟悉，嚴(yán)晞、劉詩晨在一旁充當(dāng)了導(dǎo)演的角色不斷提示著，幫襯著說角色的對白。孩子們能用自己理解的動作來表現(xiàn)動物的動作，游戲

3、持續(xù)了10分鐘，出現(xiàn)了場面混亂的局面，孩子們都擠在一起表演了，先出場的小動物和后出場的小動物串在一起，排成一長隊將兩只狐貍圍在一起，圍著圍著，開始嬉鬧起來，楊尚星陳昭臻鉆到桌子底下，開始玩起了頭飾，小動物與狐貍開始了追逐跑。幾個能力強的幼兒在一旁大聲的維持著秩序，但無濟于事。分析：大班幼兒在玩表演游戲時，目的性已經(jīng)較強，能自主的選擇角色并且在游戲中互相的提醒，剛開始表演的時候，孩子們大部分都停留在一般性的表演階段。常規(guī)下的表演游戲，是在老師的“指導(dǎo)”進行，在老師的安排下，分配角色劃分場地，按順序出場。名為“游戲”，但表演成分居多，教師過多的控制了孩子。這次的表演游戲，老師打破傳統(tǒng)模式，放手先讓

4、孩子玩，在游戲中，引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，想辦法去解決問題，老師進行適當(dāng)?shù)膸椭椭С?，推進游戲的進程。調(diào)整推進（附圖）組織討論：故事有幾個場景？需要哪些表演道具？怎樣將游戲玩到底？游戲時怎樣才能不互相干擾？目標(biāo)調(diào)整1、 以小組為單位，5人一組。2、 小組成員分工合作，一起協(xié)商布置場地、明確表演區(qū)域。3、積極想辦法解決游戲中出現(xiàn)的問題。4、主動與同伴合作游戲，感受集體游戲的快樂。 材料投放：增加卡紙、牛奶箱子、木質(zhì)欄桿。 -投入的演員 用椅子搭建的小熊的家 -你沒出息！ 你不表演狐貍我就不和你玩 分工合作中 沒人當(dāng)狐貍 誰輸誰當(dāng)狐貍 輸了也不當(dāng)狐貍 去問問有沒有人當(dāng)狐貍 帥哥自告奮勇當(dāng)狐貍了l 游

5、戲推進 二 ：觀察分析觀察：受場地的影響，表演游戲分半進行，今天有三組孩子玩游戲。第一組中能力強的艾嘉琦充當(dāng)了小組長，大家商量選擇角色，剩下狐貍，艾佳琪自覺的拿起狐貍頭飾：“那就我當(dāng)狐貍吧?！痹谛〗M長的安排下大家開始分工合作布置場地，有條不紊的進行。第二組 “民主式”的商量著角色的分配，可不知道為何商量了有6分鐘左右還沒有個結(jié)果，“錘子剪刀布”后，黃露小朋友耷拉著頭在旁邊，嚴(yán)晞拿著狐貍頭飾無奈的站在一旁，我問，“你們角色分配清楚了嗎？”嚴(yán)晞?wù)f：“我們錘子剪刀布，她輸了可是他不當(dāng)狐貍”。我問黃露“為何”她說“我不喜歡壞蛋狐貍，我想當(dāng)小熊”嚴(yán)晞?wù)f：“可是小熊被許蕓慧先選了，我們說好的錘子剪刀布的，

6、你輸了就要你當(dāng)狐貍的?！秉S露蹲在墻角不說話?！澳窃趺崔k？”孩子們都望著我，我無奈的搖搖頭，“沒辦法，如果大家都不愿意當(dāng)狐貍、那游戲就不能玩了?！焙⒆又钡拇蠼校骸拔覀円??！痹S蕓慧指著黃露說：“就是你”。想了想，嚴(yán)晞?wù)f：“那我們再去邀請其他的小朋友，看誰愿意當(dāng)狐貍?！秉S露小朋友一個人站在旁邊觀望。嚴(yán)晞跑到其他區(qū)域，開始“招兵買馬”。等待了一會兒，黃露也悄悄地跟在嚴(yán)晞后面一起幫助找“演員”。另一組也沒有狐貍，翔翔直接沖到自己好朋友浩浩身邊，勾肩搭背的在他耳邊嘀咕什么，半拉半拖的將他帶到班級，討好的為他戴上頭飾，又拉著他一起布置場地。浩浩原本不情愿的表情，在和翔翔的互動中漸漸的喜笑顏開了。孩子們用

7、箱子、建構(gòu)積木搭建了小熊的家。第二組搭建材料不夠，他們跑去向其他組要，其他組不給，說“我們的房子還沒有搭好，不能給你”。跑來問我怎么辦，我問，“能用其他東西代替嗎”。琪琪說：“材料要一起分享叫他們給我們一點”?！翱墒莿e組的材料都已經(jīng)搭上去了，怎么能拆下來呢”？“看看，我們的教室還有可以用的東西嗎？”潘能鑫看了看教室：“那就只能用椅子了”他們用椅子圍了個小熊的家?；顒咏Y(jié)束，潘能鑫跑到我面前說：“我弟弟的班級很多我們中班時候搭房子的積木，能不能去借來用”？我點點頭，“那下次游戲時你們記得去借吧”。“好咧”孩子齜牙咧嘴的暗自拍手。在游戲中，隨著幼兒對故事情節(jié)的理解，幼兒強烈的感覺到很多的“道具”都沒

8、有準(zhǔn)備，如狐貍躲的“大樹”，小動物的“禮物”等。還有在游戲中不少的道具損壞了。有的孩子將頭飾直接丟棄在一旁，有的孩子會去美工區(qū)找來材料自己解決了，但耗時很長影響了游戲活動 。等頭飾修補好，游戲時間已經(jīng)到了。 分析： 游戲進程中，總是會有些突發(fā)的狀況發(fā)生，也正是這些問題才是教育孩子的契機，表演游戲?qū)⒆拥膬r值不只是表演技能上和語言表達上的提升，所以在游戲中，老師不能只盯著孩子表演是否按照故事情節(jié)進行，動作是否優(yōu)美。更應(yīng)該關(guān)注孩子在游戲活動中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)和社會性的品質(zhì)，這對孩子的一生發(fā)展更有意義?；顒又忻艹霈F(xiàn)的時候，老師要沉住氣，多理解和尊重孩子、少指責(zé)和橫加干涉，給幼兒自主協(xié)商磨合的時間，讓

9、他們討論商量。孩子在矛盾與沖突面前多多少少都會獲得一些處事方法。在嘗試用自己的方式去解決問題的過程中，對孩子來說是一個很好的社會化成長的過程。 調(diào)整推進（附圖）在活動后的討論活動中，我提煉出了幾個問題，與孩子思考討論：大家都不當(dāng)狐貍怎么辦？如何解決道具問題？當(dāng)材料不夠時怎么辦？調(diào)整目標(biāo)：1、 嘗試改編故事結(jié)尾，發(fā)展幼兒的想象能力。2、 合理利用場地，不干擾別人游戲。3、 增設(shè)“道具組”，自主協(xié)商制作游戲所需道具。游戲前的熱身：1. 調(diào)整游戲時間，將游戲時間延長。2. 通過游戲活動“我做你猜” 熟悉角色的對話，互相交流學(xué)習(xí)同伴間對各角色的動作表現(xiàn)方式。3. 增加大型建構(gòu)材料，投放紙盒、海綿紙、三

10、腳架等材料到百寶箱。 道具組的工作人員在盡責(zé)工作 用建構(gòu)材料劃分游戲空間 “我做你猜“熱身活動 歡迎狐貍來做客 相親相愛一家人 -你自己不干活，還想白白吃東西l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：游戲前，潘能鑫躍躍欲試：“老師，我們?nèi)ブ邪嘟璺e木蓋小熊的房子好嗎？”我點點頭?！翱墒?，我有點害怕哎?！焙⒆硬缓靡馑嫉拿^沖我笑笑?！澳銈兊氖虑橐约航鉀Q哦?！蔽視簳r不想幫助他?！澳俏医悬S俊輝和我一起去可以嗎？”“你自己看吧。”同組的范鴻語主動說“我們兩個人一起去”。一會兒兩個人抬了一筐上來，看到這個情況，另外的三個孩子也去抬了一筐上來。很快他們搭建了一個令自己滿意的小熊家。艾子意小熊聽到狐貍的聲音拿起木

11、片要打狐貍，翔翔小狗制止了，說不能打人，好好說話，然后跑到門口對狐貍說：“你如果變成好狐貍我們就請你進來做客?！焙偞舐曊f：“我一定改正，不貪吃也不偷懶，做個好狐貍?！毙游飩儫崆榈难埩撕偅傞_心的和大家一起游戲了。經(jīng)過一段時間的游戲，孩子們能大膽的以自己理解的方式表現(xiàn)小動物的神情語氣動作，特別是小動物們指責(zé)狐貍的那段對白：“你沒出息，你天天不干活，還想白白吃東西，哼，我就不帶你”。是孩子最喜歡也是表情最豐富的，不同的幼兒都根據(jù)自己的理解表現(xiàn)出了不同的感情色彩，有的孩子用跺腳、雙手叉腰來表現(xiàn)、有的孩子用拍手馬步下蹲動作來表現(xiàn)、有的孩子雙腳叉開、雙手環(huán)抱，有的表情是不屑一顧的、有的生氣的嘟

12、著嘴巴、有的瞪圓了雙眼。方雯扮演的小花貓在小熊家自娛自樂的跳起了舞蹈。今天的“道具組”非常的忙，忙著修補游戲中損壞的頭飾，還臨時接了個任務(wù)-為小動物準(zhǔn)備吃的食物和制作大樹。孩子們在商量著用什么材料做“食物”，柳家寶用花片和膠粒當(dāng)食物，朵朵不同意，說不像，客人會分不清楚的，提議直接畫在盤子里，她的建議得到大家的肯定，孩子們動手起來。在商量著怎么做“大樹”時，孩子們最先想到的是到百寶箱找來綠色的紙剪成樹葉的形狀，粘貼在卡紙上，可是卡紙不會站，孩子拿來椅子想用椅子夾住，椅子太矮，沒立住。我在旁邊說：“想想有沒有能站著的東西來幫忙一下啦?！睅泿浾f，“有棍子嗎”？大家去找，找到了衛(wèi)生間的掃把，好歹用膠布

13、將卡紙粘在掃把上了。在使用的過程中，發(fā)現(xiàn)卡紙容易掉，效果不是那么好。游戲結(jié)束后，組織幼兒一起討論，如何做一棵漂亮結(jié)實的大樹。分析：表演游戲是一個需要多次重復(fù)的過程。老師要學(xué)會等待觀察，在適當(dāng)?shù)臅r候在這些重復(fù)的過程中做些提煉提升。隨著游戲的延續(xù)和重復(fù)，幼兒積累了一定的經(jīng)驗就會根據(jù)自己的理解運用多種手段和表演的技能來表現(xiàn)內(nèi)容，由剛開始的一般性表現(xiàn)逐步向生動性表現(xiàn)轉(zhuǎn)化。表演游戲不是純粹的戲劇性表演活動，“游戲性”貫穿于表演活動的每一處，包括游戲材料的制作過程對于孩子來說都是游戲的一部分，我們要關(guān)注和挖掘幼兒選擇和準(zhǔn)備游戲材料的過程中蘊含的價值，更好的去了解幼兒，促進幼兒發(fā)展。調(diào)整推進（附圖）當(dāng)孩子有

14、了主動要玩游戲的積極性時，孩子創(chuàng)造性就會得到很大的發(fā)揮，同伴之間的交流過程中會不斷的閃現(xiàn)出新的創(chuàng)意，成為游戲活動中一顆顆光彩照人的珍珠。隨著表演游戲的延續(xù)，孩子對故事的理解越來越有感覺，也更有自己的想法，一日活動中，不時會看到孩子運用到故事中的對白交流，班級里那些參加舞蹈興趣班的孩子，愛表現(xiàn)的孩子儼然像個小老師，教其他幼兒一些舞蹈動作。他們在互相學(xué)習(xí)著，然后將這些舞臺經(jīng)驗運用在表演游戲中，讓我們的游戲多了許多的表演藝術(shù)在其中，更加精彩了。目標(biāo)調(diào)整1、鼓勵幼兒用優(yōu)美的動作與夸張的表情表現(xiàn)故事的內(nèi)容2、能自主的為自己的角色進行裝扮。培養(yǎng)幼兒的表演欲望和自信心。游戲前的熱身活動：1、 一日活動中，分

15、享與交流幼兒表演的技能，指導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)舞蹈表演。讓幼兒對所表演的動物有深刻的印象，有東西表演，就能更有信心的進行再創(chuàng)作。2、 與幼兒一起為游戲設(shè)計服裝道具，設(shè)置“化妝間”，提高幼兒游戲的興趣。3、 討論制作合適的表演道具供游戲時用-大樹、禮物。 -太陽升的高又高 -自娛自樂的小狗 -第二次做的“大樹”道具 有了裝扮，孩子表演得更開心 l 游戲推進 四：觀察分析觀察：下午剛起床，孩子們就迫不及待的開始商量怎么玩表演游戲了，范雨鑫說：“老師，我今天可以當(dāng)賣票的人嗎？大家可以賣票去看演出”。我說，“這個主意好，那你去準(zhǔn)備準(zhǔn)備”。吳若可也想當(dāng)，“可是已經(jīng)有售票員了啊” 。她想了想說，“我來發(fā)眼鏡”。

16、我一愣，不大明白為何要發(fā)眼鏡，她說，“看電影的時候都有個叔叔在發(fā)眼鏡，看電影都要帶眼鏡的”。哦，我恍然大悟，可能她說的是3d動感電影。我同意了:“那你也自己去準(zhǔn)備吧”。范雨鑫叫來幾個伙伴開始設(shè)計“票”，她們到材料區(qū)拿來紙張剪成小張的長方形，在長方形紙張上畫上一個小熊的頭像，還寫上數(shù)字。吳若可小朋友用班級的建構(gòu)區(qū)材料拼了一些“眼鏡”。有了新鮮的主題注入，孩子們有點興奮，紛紛表示要當(dāng)觀眾。 游戲開始了，范雨鑫和吳若可搬了輛桌子到門口，將票和眼鏡分別擺放在桌子上，忽然、范雨鑫跑來問我“售票處”怎么寫，我將字寫在黑板上，她找來一張紅紙張認認真真的寫上“售票處”三個字，粘貼在門口。孩子們一擁而上，都想買

17、票看電影，范雨鑫大叫：“要錢，排隊，排隊”。孩子們到建構(gòu)區(qū)拿來各種形狀的花片當(dāng)錢。范雨鑫一邊賣票一邊煞有其事的說：“一張8元，紅花片是5元錢，藍花片是10元錢?！薄暗鹊龋乙夷沐X”。“不對，你錢不夠”在游戲中，大家不約而同的遵守著潛規(guī)則。劉博文端著一個托盤站在旁邊，托盤里裝著像水筆帽的膠粒玩具，不時在兜售著“誰要買爆米花，誰要買爆米花?！眳莵嗭w也端個托盤站在旁邊，托盤里有正方體積木拼搭的玩具，她一聲不吭，望著周圍。我問她在干嘛，她說，我盤子里的是禮物，我要等觀眾看完電影我把禮物送給他們。這樣，會有更多的觀眾愿意來看表演。分析：當(dāng)老師給孩子一個心理安全和自由的空間時，孩子具有個性的創(chuàng)新會不斷爆

18、發(fā)?！耙晕锎铩斌w現(xiàn)了幼兒表征思維的發(fā)展和行為目的性的增強以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。每個幼兒的生活經(jīng)驗不同，所表現(xiàn)的主題也不一樣，老師應(yīng)該滿足不同孩子的需要，投放多種材料供讓幼兒有更大的自我表現(xiàn)的探索空間，生成更多的教師預(yù)設(shè)以外的主題，開展有趣的游戲情節(jié)。這種的表演已經(jīng)不再是老師高控制下的排練活動，更具有游戲性質(zhì)了。調(diào)整推進（附圖）近段時間，幼兒園舉行“講故事”比賽，借著這個契機，我在班級舉行了“小熊請客”故事活動，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同情節(jié)的“小熊請客”，評選出優(yōu)秀的作品。當(dāng)老師宣布下次游戲可以用自己創(chuàng)編的故事開展新的表演游戲時，孩子們熱情高漲，有的提議要用畫筆記錄故事，不然會忘記，于是，老師提議：我們成

19、立個 “創(chuàng)作組”呵呵，時尚的“創(chuàng)作組”在我的鼓動下產(chǎn)生了！目標(biāo)調(diào)整：1、 遷移幼兒的原有經(jīng)驗，拓展表演游戲內(nèi)容。2、 鼓勵幼兒大膽進行“小熊請客”創(chuàng)編表演活動。3、 在游戲中認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的本領(lǐng)。游戲前的熱身活動：1、 繼續(xù)與幼兒收集材料投放到百寶箱中，滿足幼兒參與表演的愿望。2、 利用美術(shù)活動作品“我的名片”設(shè)計“演員表”，提升孩子自豪感。 “畫”的“售票處”看到?jīng)]？ 觀看演出中 戴上眼鏡看動感自信爆滿的演員 你要爆米花嗎？ 嘿嘿-我們是小編劇呢！l 游戲推進 五 ：觀察分析觀察： “演員表”讓孩子的游戲增添了一道興奮劑，今天孩子游戲堅持性很高。因為劇情的發(fā)展，小熊家增加了小兔小馬小松鼠

20、等新客人，孩子們迫不及待的要將自己的“名片”放上去，老師只能臨時手寫了。劉詩晨和方雯自己動手畫了孔雀和小松鼠頭像剪下來用雙面膠貼在胸前，來到小熊家，小熊為難了，他不知道小松鼠和小孔雀要吃什么，問小孔雀：“對不起，你喜歡吃什么呢？”小孔雀跑來問我，我想這時候應(yīng)該不是老師賣關(guān)子的時候，我將答案告訴了她們，游戲繼續(xù)進行著。第二組來了“小羊”客人，帶著一盒蛋糕，為小熊過生日。大家一起開心的唱著生日歌，送祝福給小熊。第三組的小熊在家里為小動物們做艾粿，還用長長的木塊當(dāng)菜鏟，熟練的炒著美味的菜肴，玩到盡興處，居然哼唱起音樂課中的“過家家”歌曲。吃完飯，小動物們在小熊家開“生日晚會”，為小熊表演了一個個精彩

21、的節(jié)目，有詩歌朗誦、有律動舞蹈、有唱歌。吳若可小花貓將新學(xué)的律動搬到表演中，在狐貍面前展示了“小貓”優(yōu)美的舞姿。分析：當(dāng)孩子沉浸于自己的游戲中時，道具的美觀與否已經(jīng)不再是問題，看，孩子們?yōu)榱藚⒓佑螒?，用最快的動作自己動手制作的簡單的頭飾，在孩子的眼中依然是那么美，他們信心滿滿的用優(yōu)美的舞姿在展示著自己的那份快樂和開心！ 孩子眼中的游戲，沒有我們大人眼中所謂一定先要怎么樣，后要怎么樣的模式。游戲是上天賜予我們孩子的禮物，在游戲的大背景下，只有讓孩子自由不斷的探索不斷嘗試，老師給予支持和鼓勵，游戲會如夏花般燦爛多彩。調(diào)整推進（附圖） 游戲后討論活動：動物愛吃什么食物？可以用什么動作來表現(xiàn)動物的心情

22、？動物出場的時候能不能用一些音樂來配合呢？.游戲前的熱身活動1、 觀看動物世界等科學(xué)片，了解動物的習(xí)性特征。2、引導(dǎo)嘗試著將音幼兒熟悉的音樂與動物出場的情景結(jié)合做為游戲背景音樂。小熊請客游戲還在進行著。在這次的游戲中，讓我深深的感受到當(dāng)老師學(xué)會放手時，也正是孩子智慧迸發(fā)的光彩時刻。老師，帶著一顆欣賞的心情，不妨跟著“蝸牛”去散步，盡情享受身旁的風(fēng)景。明天，我的“蝸牛們”會帶給我什么驚喜呢 小動物們在小熊家開“paty” 大家一起在小熊家過生日 樂呵啥呢？ 孔雀和小松鼠相約到小熊家 小熊在炒菜 小牛：我能和你一起去小熊家嗎 小編劇在講述新的作品 自己做的頭飾美美滴 融入了新學(xué)的舞曲 每次游戲小熊的家都不一樣 自由活動時間玩的小熊請客 嘿嘿，老師打的小廣告哦 游戲從開始到結(jié)束有始有終