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1、（學(xué)姐給的）第一章 緒論一、填空題（10分）1、根據(jù)心理學(xué)各分支學(xué)科承擔(dān)的任務(wù)不同，心理學(xué)研究大致可以分為兩個領(lǐng)域：基礎(chǔ)研究和。2、神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細胞內(nèi)主要是電傳導(dǎo)，在細胞間主要是傳導(dǎo)。3、一個神經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫，神經(jīng)沖動在神經(jīng)元間的傳遞是借助于突觸囊泡內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)來完成的。4、實現(xiàn)反射的全部神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫。5、在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是。6、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是。7、是意識活動的基本狀態(tài)。8、一般把對信息的加工過程叫認知過程，主要包括：感知、記憶、思維和言

2、語等心理活動。如果人的意識不是指向外在信息，而是指向自己內(nèi)部的大腦加工過程，這就是 。9、處理信息的基本單元叫。10、從分析處理的角度，心理學(xué)的主要研究方法包括實驗研究和描述研究兩大類，試圖探討事物之間的因果關(guān)系。二、單項選擇題（10分）1.在研究身心發(fā)展時，通常把個體的心理劃分為生理的發(fā)展、認知和語言的發(fā)展、人格的發(fā)展、依戀和社會性的發(fā)展、道德品質(zhì)的發(fā)展。其中，（ ）的發(fā)展，影響人的人際關(guān)系、戀愛及婚姻狀況。A 認知和語言 B 人格 C 依戀和社會性 D 道德品質(zhì)2、下列哪個心理現(xiàn)象不具有引發(fā)行為動機的作用。A 思維 B 動機 C 情緒 D 意志3、重視潛意識對人的行為影響的理論派別是（ ）

3、A 行為主義 B 認知派 C 精神分析 D 人本主義4、在心理理論派別中，（ ）主張用客觀實證的方法去考查個體的外顯行為，反對用內(nèi)省法研究人內(nèi)部的意識活動，試圖用刺激反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 行為主義 B 認知派 C 精神分析 D 人本主義5、目前盛興的強調(diào)人的尊嚴、人的價值，尊重學(xué)生、重視對學(xué)生潛能開發(fā)的教育主張，與下列哪種心理學(xué)理論派別有關(guān)（ ）。A 行為主義 B 機能主義 C 精神分析 D 人本主義6.在實驗研究中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫（ ）。A自變量 B 因變量 C控制變量 D 無關(guān)變量7、在實驗研究中，實驗者預(yù)定要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試

4、的各種行為和心理活動叫（ ）。A自變量 B 因變量 C控制變量 D 無關(guān)變量8、（ ）就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其它變量所產(chǎn)生的影響。A 實驗法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法9、在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的研究方法是（ ）。A 個案法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法10、用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法是（ ）A 測驗法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 訪談法三、判斷題（10分）1. 神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)在細胞內(nèi)主要是化學(xué)傳導(dǎo)，在細胞間主要是電傳導(dǎo)。2.一個神

5、經(jīng)元與另一個神經(jīng)元相互接觸的部位叫突觸。3.注意是意識活動的基本狀態(tài)。4.意志和情緒一樣，都具有引發(fā)行為的動機作用。5.科學(xué)心理學(xué)研究有嚴密、科學(xué)的方法和一套盡可能減少誤差的收集和解釋數(shù)據(jù)的程序，所以科學(xué)心理學(xué)與常識不同，與心理玄學(xué)也不一樣。四、名詞解釋（12分）1.反射弧 2、觀察法 3、測驗法 4、實驗法五、簡答題（28分）1.從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達到的目的是什么？2.心理學(xué)家進行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來的工作有什么意義？4.心理學(xué)研究的主要內(nèi)容包括哪些（答出四種以上）？六、論述題（30分）1.聯(lián)系實際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來工作的意

6、義。2.心理學(xué)理論很多，請你選其中一種理論說明理論名稱、某代表人物，并論述其主要觀點以及對教育教學(xué)的啟示？ 第二章 意識與注意一、判斷題。（10分）1任何一個個體都能被深度催眠。（）2內(nèi)容豐富的對象更能維持注意的穩(wěn)定性。（ ）3隨著年齡的增長，REM在睡眠中所占的比例逐漸變少。（ ）4飛行時差可以說明日周期對人的影響。（ ）5人在睡眠時，意識狀態(tài)是停止的。（ ）二、填空。（10分）1、有四種時間循環(huán)與人的行為相聯(lián)系，即、和90分鐘。2、通常人們做夢會在睡眠的階段。3、常見的睡眠障礙包括失眠、和嗜睡。4、催眠效果取決于受試者的高低。5、注意有兩個明顯的特點，是和。三、單項選擇題。（10分）1正常

7、清醒時,能思考，能靈敏地解決問題,這種狀態(tài)下的腦電波是（ ）。A.波B.波 C.波D.波2.我們有時候說有些人能一目十行，有些人不能，這主要指個人的（ ）的差異。A.注意轉(zhuǎn)移 B.注意廣度 C.注意分配D.注意穩(wěn)定性3.下面哪一種不是心理促動藥物？()A.興奮劑B.鎮(zhèn)靜劑 C.迷幻劑D.葡萄糖4.在（）意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的B.白日夢 C.自動化的D.睡眠5.睡覺前喝了咖啡、茶或者可樂之類的飲料，常常導(dǎo)致興奮，出現(xiàn)失眠現(xiàn)象。這種失眠屬于（）。A.假性失眠B.情境性失眠C.失律性失眠D.藥物性失眠6.學(xué)生上課時“走神”現(xiàn)象屬于( )。A

8、.意識失控狀態(tài) B.自動化的意識 C.白日夢狀態(tài) D.半睡眠狀態(tài)7.明天要考試，今晚難以入睡，屬于( )失眠。A.情境性 B.假性 C.失律性 D.興奮性8.有預(yù)定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.無意注意B.有意注意 C.有意后注意D.潛意識注意9. 在旅行時，由于倒時差所出現(xiàn)的暫時性失眠屬于( )失眠。A.假性 B.失律性 C.情境性 D.功能性10.我們在聽課做筆記時，寫字處于( )意識狀態(tài)。A.可控制的 B.自動化的 C.白日夢狀態(tài) D.不自覺的四、名詞解釋。（12分）1、意識 2、生物節(jié)律 3、注意 4、注意廣度五、簡答題。（28分）1、意識的狀態(tài)有哪些？ 2、睡眠障礙有哪些

9、？3、注意的種類有哪些？ 4、影響注意廣度的因素有哪些？六、論述題。（30分）1、注意的特征有哪些？請談一談如何根據(jù)學(xué)生的注意特征來組織教學(xué)。2、影響注意特征的因素有哪些？請聯(lián)系實際談一談你如何提高自己的注意力。第三章 感知覺一、填空題（10分）1、人腦對從各種感覺器官傳來的特定刺激的個別屬性的反映是。2、個體把感覺信息組織成一定的模式并對它解釋的過程叫。3、感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是關(guān)系。4、當(dāng)我們從亮處走入黑暗之后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是。5、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是。6、在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反

10、應(yīng)外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認知，并與此伴隨會有對自己的認知，這些是。7、當(dāng)我們從暗處走出見到光明時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是。8、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的。9、心理學(xué)中的第一個自然科學(xué)規(guī)律是。10、在自下而上的加工中，我們對信息的分析從基本的感覺單元（細小的特征）開始，逐步形成完整的知覺；在加工中，我們利用已有的知識，迅速地把各種感覺特征組織為一個有意義的整體。二、單項選擇題（10分）1覺察出最小刺激量的能力稱為（ ）。A差別感受性 B最小可覺差 C絕對感受性 D絕對感覺閾限2同一感受器受不同刺激物的作用時，感受性會發(fā)生變化

11、，這一現(xiàn)象稱為（ ）。A感覺對比 B感覺融合 C感覺適應(yīng) D感覺的掩蔽3.在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的（ ）在起作用。A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性4、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的（ ）A選擇性 B整體性 C恒常性 D理解性5.、“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是一種感覺的（ ）。A 整合 B 對比 C 適應(yīng) D 聯(lián)覺6、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是感受性，引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是（ ）。A差別感受性

12、 B感受性 C絕對感受性 D感覺閾限7、感受器官對適宜刺激的反應(yīng)能力就是（ ），引起某種感覺的持續(xù)了一定時間的刺激量就是感覺閾限。A差別感受性 B感受性 C絕對感受性 D感覺閾限8、覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感受性，相應(yīng)的刺激量是（ ）。A差別感受性 B最小可覺差 C感受性 D絕對感覺閾限9、當(dāng)人從亮處走入黑暗后，視網(wǎng)膜的光感受性會迅速提高，這個過程是（ ）。A適應(yīng) B對比 C明適應(yīng) D暗適應(yīng)10、當(dāng)人從暗處到明處時，視網(wǎng)膜對光的感受性會迅速下降，這個過程是（ ）。A適應(yīng) B對比 C明適應(yīng) D暗適應(yīng)三、判斷題（10分）1感覺反映的是客觀事物的整體屬性。2覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感覺或

13、限。3感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。4適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。5知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。四.名詞解釋（12分）1、知覺 2、社會知覺 3、絕對感覺閾限 4、絕對感受性五、簡答題（28分）1什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對象？2. 知覺的特性有哪些？3. 知覺的理解性及其作用是什么？4如何才能給人留下好的印象？六、論述題（30分）1. 知覺的特性有哪些？對教師的課堂教學(xué)設(shè)計有什么意義？2聯(lián)系實際論述影響社會知覺的因素。第四章 記憶一、填空題（10分）1、根據(jù)記憶的時間，按先后階段順序可將記憶分為瞬時記憶、和長時記憶

14、。2、根據(jù)信息加工處理的方式不同，把記憶分為陳述性記憶和。3、從信息加工的觀點來看，記憶包括編碼、儲存和。4、短時記憶的容量是。5、短時記憶的信息主要以的形式儲存。6、復(fù)述有兩種：保持性復(fù)述和。7、長時記憶的編碼以為主。8、在概念的上，人們可以最好地對物體進行分類和思考 。9、遺忘的進程是不均衡的，。10、長時記憶的遺忘主要是由信息的造成的。二、單項選擇題（10分）1、學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( ) A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制2、短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( ) A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述3、平常測驗中使用

15、的題目，如名詞解釋就屬于（）題目。A.識記B.回憶性C.保持D.再認4、已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.平行干擾D.互面干擾5、哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？( )A.感覺記憶B.工作記憶C.長時記憶D.語義記憶6. 將電話號碼8585582編成“撥我撥我我?guī)蜖枴保詭椭洃?，這種復(fù)述稱為（ ）A語義復(fù)述B.精細復(fù)述C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述7、短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶的有效條件是（）。A.精細復(fù)述B.分散復(fù)述C.集中復(fù)述D.保持性復(fù)述8、在思考和解決問題時，起暫時寄存器作用的記憶是（）。A.感覺記憶B.有意記憶C.語義記憶D.短時記憶9、從識記材料

16、的系列位置看，處在（）部位的內(nèi)容遺忘最多。A.開頭B.中間C.結(jié)尾D.兩端10、短時記憶的容量為（）個組塊。A.72B.52C.82D.92三、判斷題（10分）1、陳述性記憶處理陳述性知識，如字詞、人名、原理、觀念、怎樣騎車等2、各種感覺信息在感覺寄存器中的儲存形式有視象和聲象。3、提取的表現(xiàn)方式有再認、識記和回憶。4、短時記憶的信息編碼形式有視覺代碼、聽覺代碼、語義代碼和情緒代碼。5.長時記憶的結(jié)構(gòu)有歸類、圖式等類型。四、名詞解釋（12分）1.陳述性記憶2、精細復(fù)述3、基礎(chǔ)水平4、圖式五、簡答題（28分）1、記憶包括哪些基本過程2、簡述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點3、長時記憶是如何儲存和建構(gòu)的？4

17、、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？六、論述題（30分）1、聯(lián)系實際論述長時記憶的結(jié)構(gòu)。2、如何增進記憶？ 第五章 思維一、填空題（10分）1、思維的主要特征有兩個，一個是，另一個是間接性2、具體形象思維是運用已有進行的思維活動。3、沿著不同的方向去思考，去探索新的遠景，去追求多樣性的思維是。4、事物不在眼前，人們頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象是。5、概念可分為和科學(xué)概念。6、問題空間包含三個方面，初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和。7、憑借經(jīng)驗的解題方法，是。8、人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為。9、是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)。10、強度的動機是解決問題的最佳水平。二、單項選擇題（10分）1.曹

18、沖稱象主要反映出的是（ ）A.抽象邏輯思維B.聚合思維C.動作思維D.發(fā)散思維2.思維的主要特征為（ ）。A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性3.思維的基本過程有分析和（）。A.抽象B.概括C.比較D.綜合4.解幾何題時，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一張圖，做了輔助線之后會如何，這樣的思維就是( )。A.直覺動作思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.求異思維5.經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標(biāo)，這種解決問題的方法或策略是( )。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目

19、的分析法D.嘗試錯誤法6.早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的（）。A.概括性B.間接性C.合理性D.整體性7.利用已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺思維B.聚合思維C.抽象思維D.發(fā)散思維8.從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。這種解決問題的策略或方法是（）。A.爬山法B.逆向工作法C.手段目的分析法D.嘗試錯誤法9.“一題多解”體現(xiàn)的是( )。A.常規(guī)思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維10.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本

20、質(zhì)的條款更多，它的外延就( )了。 A.大B.多C.小D.增加三、判斷題（10分）1. 騎手騎馬、研究鍛煉的益處、走象棋、回憶辦公室門號都屬于問題解決。 2.問題解決主要策略有算法和啟發(fā)法。3.有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球、彈珠等，這是一種前科學(xué)概念。4. 創(chuàng)造性思維能力（或創(chuàng)造性）的高低通常用發(fā)散思維的流暢性、獨特性、新穎性、再定義性和變通性來衡量。5.問題解決的啟發(fā)法的主要策略有可獲得性啟發(fā)式、代表性啟發(fā)式、爬山法、手段目的分析。四.名詞解釋（12分）1思維 2.創(chuàng)造性思維 3.問題空間 4.發(fā)散思維五、簡答題（28分）1表象在思維中有哪些作用？2. 問題解決幾種重要的啟發(fā)式策

21、略是什么？3. 影響問題解決的心理因素有哪些？4如何評價創(chuàng)造性思維水平？六、論述題（30分）1. 結(jié)合實例，說明幾種主要的啟發(fā)式問題解決策略。2.舉例說明問題解決的算法和啟發(fā)法。第六章 需要與動機一、填空題（10分）1、需要是有機體內(nèi)部狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2、需要按起源分，可分為自然需要和。3、動機是由目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)，激發(fā)和維持個體活動的一種內(nèi)在，而非指活動本身。4、精神需要的滿足離不開一定的。5、需要是人積極性的基礎(chǔ)和根源，動機是推動人們活動的。6、自然需要也稱，包括飲食、休息、運動、空氣等多種需要。7、社會需要是特有的需要，如交往的需要、成就的需要、勞動的需要等。

22、8、人類的各種行為都是在的作用下，向著某一目標(biāo)進行的。9、需要轉(zhuǎn)為動機，除了需要必須有一定的強度，還需要適當(dāng)?shù)目陀^條件，即。10、研究發(fā)現(xiàn)，動機的最佳水平隨 的不同而不同。二、單項選擇題（10分）1、屬于人類需要的有（ ）。A 自然需要 B 社會需要 C 物質(zhì)需要和精神需要 D 以上都是2、下列哪項不屬于人的自然需要（ ）。A 飲食 B 運動 C 勞動 D 睡眠3、哪個心理學(xué)家提出需要層次論（ ）。A 杜威 B 西蒙 C 馬斯洛 D 巴蒲洛夫4、在心理理論派別中，（ ）主張用客觀實證的方法去考查個體的外顯行為，試圖用刺激反應(yīng)公式來解釋人的行為。A 行為主義 B 認知派 C 精神分析 D 人本主

23、義5、 動機有哪些功能（ ）。A 激活的功能 B 指向的功能 C 維持和調(diào)整的功能 D 以上都是6、下列不屬于奧蘇伯爾提出的動機類型是（ ）。A 社會性動機 B 認知內(nèi)驅(qū)力 C自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D 附屬內(nèi)驅(qū)力7、 研究發(fā)現(xiàn)，（ ）強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。A 低等 B 中等 C 高等 D 不確定8、 哪位心理學(xué)家提出了強化程式及行為塑造技術(shù)（ ）。A 桑代克 B 斯金納 C 杜威 D 西蒙9、 按照SR心理學(xué)家的觀點，人們具有某種行為傾向，完全取決于先前這種行為和刺激因（ ）而建立的牢固聯(lián)系。A 需要 B 動機 C 強化 D 以上都不是10、 哪位心理學(xué)家提出了成就動機論（ ）。A

24、威納 B 阿特金森 C 皮亞杰 D 詹姆斯三、判斷題（10分）1. 需要是有機體內(nèi)部平衡狀態(tài)的反映，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求。2. 需要是個體活動基本動力，是個體行為動力的重要源泉。3.需要轉(zhuǎn)為動機不需要條件。4.按照動機的動力來源分，可分為生理性動機和社會性動機。5.馬斯洛需要層次理論認為，低一級的需要得到滿足之后，高一級的需要才會產(chǎn)生。四、名詞解釋（12分）1.需要，2、動機，3、控制源，4、驅(qū)力說。五、簡答題（28分）1.需要的種類有哪些？2.馬斯洛需要層次論的內(nèi)容？3.動機的功能？4.動機的種類？六、論述題（30分）1.聯(lián)系實際論述動機在學(xué)習(xí)中的作用，并對教育的啟示。2.聯(lián)系實

25、際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)動機。第七章 情緒一、填空（10分）1近代研究中，把人的基本情緒分為快樂、 、恐懼、和 。2我們將人在情緒發(fā)生時表現(xiàn)出來的反應(yīng)劃為面部表情、 和 。3我們把情緒的狀態(tài)分為心境、 和 。4我們把情感的狀態(tài)分為道德感、 和 。5我們將壓力源歸為：軀體性壓力源、 、社會性壓力源和 。二、單選題（10分）1人們傾向于接近會給自己帶來愉快和高興的事，逃避會給自己帶來煩惱和痛苦的事。這是情緒的 。A：動機功能；B：適應(yīng)功能；C：健康功能；D：信號功能。2人的表情應(yīng)與他所處的環(huán)境相符，這是情緒的 。A：動機功能；B：適應(yīng)功能；C：健康功能；D：信號功能。3意愿不能達到，特別是在外界一再阻礙

26、的情況下產(chǎn)生的情緒體驗是 。A：快樂；B：憤怒；C：悲哀；D：恐懼。4由于缺乏處理和擺脫某種情景或事物的能力而引起的情緒體驗是 。A：快樂；B：憤怒；C：悲哀；D：恐懼。5足球運動員在進球后表現(xiàn)出來的狂喜屬于 。A：心境；B：激情；C：應(yīng)激；D：情感。6當(dāng)人面臨突然降臨的災(zāi)難和事故時，他就會動員全身的資源去應(yīng)付當(dāng)前的困境，此時他所產(chǎn)生的情緒體驗就是 。A：心境；B：激情；C：應(yīng)激；D：情感。7成績一般的學(xué)生想考重點大學(xué)，這樣的壓力屬 。A：軀體性壓力源；B：心理性壓力源；C：社會性壓力源；D：文化性壓力源。8在個人生活中，由于搬家、轉(zhuǎn)學(xué)、親人過世、貧窮等而引起的壓力屬 。A：軀體性壓力源；B：

27、心理性壓力源；C：社會性壓力源；D：文化性壓力源。9任何一件事對不同的人會構(gòu)成不同的壓力。如第一次登臺講課的學(xué)生會比老師緊張得多，這是因為 的作用。A：經(jīng)驗；B：準(zhǔn)備狀態(tài)；C：心理素質(zhì)；D：環(huán)境。10任何一件事對不同的人會構(gòu)成不同的壓力。如學(xué)生考試成績不理想，家長不是責(zé)罵而是安慰和鼓勵，那么孩子的心情就會開朗很多。這是因為 的作用。A：經(jīng)驗；B：準(zhǔn)備狀態(tài)；C：心理素質(zhì)；D：環(huán)境。三、 判斷題（10分）1兒童對父母的愛是情緒2情緒和情感是同一個概念，只是用在比同的場合。3一個外商在和中國的生意伙伴一起吃飯時，因受不了國人的勸酒方式而逃跑，這是因為他的心理素質(zhì)太差了。4一個人去參加乒乓球比賽一心想

28、贏結(jié)果卻輸了，他很難過。這是因為他缺少比賽經(jīng)驗。5“兒女不嫌母丑”這表現(xiàn)的是情感。四、名詞解釋（12分）1情緒2心境3壓力4姿態(tài)表情五、簡述題（28分）1情緒的功能 2壓力源3情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系 4情緒的維度六、論述題（30分）1為什么面隊同樣的壓力事件不同的人卻有不同的表現(xiàn)？2怎樣做才能提高我們應(yīng)對壓力的能力？第八章 能力一、 填空（10分）1按能力的使用范圍不同，可將能力分為 和 。2按能力所涉及的領(lǐng)域不同，可把能力分為 、 和 。3按照創(chuàng)造程度不同，可把能力分為 和 。4心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的一般能力發(fā)展可以分為三個階段： 、 和 。二、 單選題（10分）1我們用以對環(huán)境和自己本人狀況

29、進行覺知的能力是 。A：認知能力；B：操作能力；C：社交能力；D：特殊能力。2在加德納的多元智力理論中，對詞的聲音、節(jié)律和意義的靈敏性，對詞不同語言功能的靈敏性，它屬 。A：言語智力；B：邏輯-數(shù)學(xué)智力；C：自然主義智力；D：空間智力。3羅森茲韋格等在美國加利福尼亞大學(xué)進行了小鼠生存環(huán)境對大腦發(fā)育的比較研究，這說明了 對能力發(fā)展的影響。A：產(chǎn)前環(huán)境；B：早期經(jīng)驗；C：家庭環(huán)境；D：主觀能動性。4世界上第一個智力測驗量表是由法國心理學(xué)家比奈和醫(yī)生西蒙在 年編制的。A：1903；B：1904；C：1905；D：1906。5智商的概念是由 把它首次引入智力測驗的。A：斯騰；B：比奈；C：推孟；D：韋

30、克斯勒。6提出離差智商的概念極其計算方法的是 。A：斯騰；B：比奈；C：推孟；D：韋克斯勒。7屬于非言語智力測驗的是 。A：比奈-西孟量表；B：斯坦福-比奈量表；C：韋克斯勒智力量表；D：瑞文量表。8人的能力差異符合正態(tài)分布，這說明能力有 的差異。A：發(fā)展水平；B：類型；C：發(fā)展趨勢的；D：性別。9智力等級為中上的智商分數(shù)是 。A：80-89；B：90-109；C：110-119；D：120-139。10我們將參與在不同活動中的能力叫做 ，抽象概括能力是其核心。A：操作能力；B：社交能力；C：一般能力；D：特殊能力。三、 判斷題（10分）1能力的概念中應(yīng)該包括完成任務(wù)的努力程度等因素。2能力與

31、知識、技能是完全不同的，它們之間沒有聯(lián)系。3才能就是人們完成某種專業(yè)任務(wù)的特殊能力。4加德納認為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構(gòu)成。5人的智力水平應(yīng)該是差不多的。四、名詞解釋（12分）1能力 2智力3離差智商 4特殊能力五、簡述題（28分）1加德納的多元智力理論2能力發(fā)展的一般趨勢3能力的個別差異4家庭環(huán)境在兒童能力發(fā)展中的作用六、論述題（30分）1試述影響能力發(fā)展的因素2能力與知識、技能的關(guān)系第九章 人格一、名詞解釋（12分）1.自我概念 2.人格3.特質(zhì) 4.A型人格二、單選題（10分）1.“人心不同，各如其面”是指人格的（ ）A獨特性 穩(wěn)定性統(tǒng)合性復(fù)雜性2.阿爾波特認為，人

32、格結(jié)構(gòu)中，代表一個人主要行為傾向，決定一類行為，而不是所有行為的特質(zhì)是 （ ）A共同特質(zhì) B首要特質(zhì) C中心特質(zhì) D次要特質(zhì)3.卡特爾把人格特質(zhì)分為（ ）表面特質(zhì)和根源特質(zhì) 外向特質(zhì)和內(nèi)向特質(zhì)共同特質(zhì)和個別特質(zhì) 首要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì)4.艾森克的人格理論屬于人格的（ ）動力理論 類型理論 特質(zhì)理論 五因素模型理論5.“江山易改秉性難移”說的是（ ）一個人的人格在一生中是比較穩(wěn)定的 一個人的性格特點是難于變化的環(huán)境改變了，人的性格也不會發(fā)生變化 環(huán)境改變了，人的氣質(zhì)也會隨著發(fā)生變化6.（）特征的人競爭意識強，工作努力奮斗，爭強好勝，時間緊迫感強，成天忙忙碌碌。型人格C型人格 CD型人格 D

33、A型人格7.學(xué)前期兒童的自我概念是（ ）A能將“我”與“非我”區(qū)分開 B非常具體化C比較強調(diào)能力 D比較抽象8.下面那個測驗屬于自陳量表（ ）A羅夏克墨跡測驗 B主題統(tǒng)覺測驗 C句子完成法 D艾森克人格問卷9.下面那個不是人格的特性（ ）A獨特性 B整體性 C復(fù)雜性 D統(tǒng)合性10.“性格決定命運“反映了人格的什么特性（ ）A獨特性 B整體性 C復(fù)雜性 D功能性三判斷題（10分）1.人格的獨特性是一個人與他人內(nèi)在的區(qū)別，所以也叫差異性。2.人格的復(fù)雜性是一個人的各種人格傾向性和人格特征的有機結(jié)合。3.美國心理學(xué)家詹姆斯將我們的自我分我現(xiàn)實我和理想我。4.目前，心理學(xué)家對于人格的成因基本上達成了一

34、致，即人格是在遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成的。5.EPPS是美國心理學(xué)家艾森克根據(jù)他的人格特質(zhì)論編制的。四填空題（10分）1建構(gòu)主義者（ ）提出了人格的建構(gòu)理論。在他的理論中有一個概念非常重要，即（ ）。2.人格動力學(xué)理論的創(chuàng)始人（ ），他認為我們的人格由三個主要的系統(tǒng)組成：（ ）、（ ）和（ ）。3.奧爾波特把個體的人格特質(zhì)分成三類。第一類是（ ）；第二類是（ ）；第三類是（ ）。4.提出16種根源特質(zhì)的心理學(xué)家是（ ）五簡答題（28分）1人格有哪些特性2.兒童的自我概念隨著年齡的增長有哪些發(fā)展變化？3.人格的評定一般采用哪些方法？4.一般研究者把家庭的教養(yǎng)方式分成哪些類型？六論述題（3

35、0分）1. 影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些？這些因素各自對人格起了什么作用？ 2.試分析你自己的人格特質(zhì)？答案 第一章參考答案：一、填空題1、應(yīng)用研究，2、化學(xué)，3、突觸，4、反射弧，5、觀察法，6、測驗法，7、注意，8、元認知，9、神經(jīng)回路，10、實驗研究。二、單項選擇題1. C ，2A ，3.C ，4.A， 5.D，、6.A ，7、B，8、A ，9. C，10. A三、判斷題1.錯，2.對，3.對，4.對，5.對四、名詞解釋1.反射弧：以腦為核心的神經(jīng)系統(tǒng)的一切活動都是以反射方式實現(xiàn)的。執(zhí)行反射的全部結(jié)構(gòu)叫反射弧。反射弧一般包括五部分：感受器、感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元）、聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元、運動神經(jīng)

36、元（傳出神經(jīng)元）、效應(yīng)器。在實際活動中，執(zhí)行反射的結(jié)構(gòu)裝置是環(huán)狀的，所以也叫反射環(huán)。2、觀察法：觀察法是指在自然情景中對被觀察者的行為做系統(tǒng)的觀察、測量和紀(jì)錄，以了解其心理的一種方法，這是收集資料的初步方法，使用方便。3、測驗法：測驗法是用標(biāo)準(zhǔn)化的量表來測量被試者的智力、情緒、人格特質(zhì)、價值觀、心理健康以及其它心理品質(zhì)的方法。4、實驗法：實驗法就是在控制的情景下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究此種變量的變化對其它變量所產(chǎn)生的影響。其中，研究者操縱的籍以引起被試反應(yīng)發(fā)生變化的因素或條件叫自變量，實驗者預(yù)定要測量記錄的、隨自變量的變化而產(chǎn)生的被試的各種行為和心理活動叫因變量，自變量以外的一切可能影

37、響實驗結(jié)果的因素叫控制變量。五、簡答題1.從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達到的目的是什么？從事基礎(chǔ)心理學(xué)研究的心理學(xué)家希望達到的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制人的行為。描述行為（描述一種行為的本質(zhì)）解釋行為（說明這種行為為什么會產(chǎn)生）預(yù)測行為（預(yù)測這種行為將在什么時候更容易發(fā)生）控制行為（改變影響這種行為的條件）2.心理學(xué)家進行的研究有哪兩大領(lǐng)域，其研究的目的是什么？基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究兩大領(lǐng)域。其研究的目的是：基礎(chǔ)心理學(xué)家研究的目的是描述、解釋、預(yù)測和控制人的行為，應(yīng)用心理學(xué)家研究的目的還包括改善人的行為，促進人類生活質(zhì)量的提高。描述行為：心理學(xué)研究的首要任務(wù)是對行為進行觀察，描述行為就是指在

38、對典型行為的精確觀察和詳細記錄的基礎(chǔ)上，對行為進行命名和分類。解釋行為：說明行為產(chǎn)生的原因。預(yù)測行為：預(yù)測行為是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定的關(guān)系將要被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述?？刂菩袨椋盒袨榭刂浦父鶕?jù)預(yù)期結(jié)果改變影響行為的條件。改善行為：心理學(xué)知識可以用來控制人的行為，但運用心理學(xué)知識的最終目的是為了改善行為，幫助人們提高生活質(zhì)量。3.學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來的工作有什么意義？對自己的意義從以下幾點分析：學(xué)習(xí)、人際交往、職業(yè)發(fā)展、心理健康等的幫助。對未來工作從以下幾點分析：教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面（課堂管理、個別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。4.心理學(xué)

39、研究的主要內(nèi)容包括哪些？請簡要說明。（要求答出三種）？信息加工以及思維：個體心理包括感知、記憶等對信息進行輸入、編碼、保存、檢索和提取的一系列加工過程，也包括對概念的理解、思維、問題解決和遷移等復(fù)雜的信息整合過程。一般把對信息的加工過程叫認知過程，主要包括：感知、記憶、想象、思維和言語等心理活動。心理動力與情緒：心理學(xué)探討個體心理和行為發(fā)生與改變的內(nèi)在動力，這些被稱為心理動力，也探討需要和動機是否滿足帶來的行為反應(yīng)即情緒。心理動力決定個體對現(xiàn)實世界的認知態(tài)度和對活動的選擇與偏向。它包括：需要、動機、價值觀和意志等。心理差異：心理學(xué)研究的個體差異主要集中在能力差異與人格差異兩方面。能力就是順利地

40、完成某種活動所必須具備的心理特征，人格是構(gòu)成個體的思想、情感和行為的特有模式，這個特有模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。研究差異心理一方面是揭示差異形成的原因并建立差異的系統(tǒng)理論，另一方面是陳述差異的事實，為教育上的因材施教和社會上的職業(yè)分工提供依據(jù)。六、論述題（30分）1.聯(lián)系實際論述學(xué)習(xí)心理學(xué)對你和你未來工作的意義。結(jié)合實際從以下幾方面論述：對自己：學(xué)習(xí)、交往、心理健康等的幫助。對未來工作：教學(xué)方面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)研究等等）、育人方面（課堂管理、個別心理輔導(dǎo)、師生溝通等）。2.心理學(xué)理論很多，請你選其中一種理論說出名稱、某代表人物，并論述其主要觀點以及對

41、教育教學(xué)的啟示？ 如：人本主義：主張重視人的價值、重視人的潛能開發(fā)，認為人是有主觀能動性的。代表人物：馬斯洛主要觀點：人有多種需要，按低到高分：生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要；當(dāng)較低一級的需要得到基本滿足后，較高一極的需要才出現(xiàn)，自我實現(xiàn)是最高需要。對教育教學(xué)的啟示：教師要關(guān)心學(xué)生，了解和培養(yǎng)學(xué)生的需要，盡可能幫助學(xué)生滿足他的需要，以激發(fā)行為動力。教師也要相信學(xué)生有自我實現(xiàn)的需要，只要給以尊重、共情等學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能自我成長。第二章參考答案一、判斷題。1、 2、 3、 4、 5、 二、填空。1、一年、28天、24小時。2、快速眼動睡眠。3、夢魘、夜驚、睡眠窒息。4、受暗

42、示性。5、指向性、集中性。三、單項選擇題。1、A 2、B 3、D 4、A 5、D 6、C 7、A 8、C 9、B 10、B四、名詞解釋。1、意識：指個人運用感覺、知覺、思考、記憶等一般心理活動，對自己的身心狀態(tài)與環(huán)境中人、事、物變化的綜合覺察與認識。2、生物節(jié)律：指機體在維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和對外環(huán)境適應(yīng)的過程中，各種功能活動常按一定的時間順序發(fā)生周而復(fù)始的節(jié)律性變化。3、注意：指心理活動對一定對象的指向與集中。4、注意廣度：指一個人在同一時間內(nèi)能夠清楚地把握注意對象的數(shù)量。五、簡答題。1、意識的狀態(tài)有：（1）可控制的意識狀態(tài)。（2）自動化意識狀態(tài)。（3）白日夢狀態(tài)。（4）睡眠狀態(tài)。2、睡眠障礙有：

43、（1）失眠，包括情境性失眠、假性失眠、失律性失眠和藥物性失眠。（2）夢魘。（3）夜驚。（4）睡眠窒息。（5）嗜睡。3、注意的種類有：（1）無意注意。（2）有意注意。（3）有意后注意。4、影響注意廣度的因素有：（1）注意對象的特點。（2）活動的任務(wù)和個人的知識經(jīng)驗。六、論述題。1、答案要點：（1）注意廣度：概念。影響因素。（2）注意穩(wěn)定性：概念。影響因素。（3）注意分配：概念。影響因素。（4）注意轉(zhuǎn)移：概念。影響因素。2、答案要點：（1）影響注意廣度的因素：注意對象的特點?；顒尤蝿?wù)與個人的知識經(jīng)驗。（2）影響注意穩(wěn)定性的因素：無關(guān)刺激的干擾。個體的情緒。（3）影響注意分配的因素：活動的熟悉和難易

44、程度?；顒又g是否能建立起某種反應(yīng)系統(tǒng)。（4）影響注意轉(zhuǎn)移的因素：個體的神經(jīng)系統(tǒng)。前一活動的性質(zhì)和人們對它的關(guān)系，以及它與后一活動的關(guān)系程度。第三章參考答案一、填空題（10分）1、感覺，2、知覺，3、反比，4、暗適應(yīng)，5、感覺閾限，6、社會知覺，7、明適應(yīng)，8、恒常性，9、韋伯定律，10、自上而下。二、單項選擇題1C，2A，3.D，4.C，5.C，6.D，7. B，8. D， 9.D，10. C三、判斷題 1感覺反映的是客觀事物的整體屬性。（錯）2覺察出最小刺激量的能力稱為絕對感覺或限。（錯）3感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是正比關(guān)系。（錯）4適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。（錯）5知覺的條件在

45、一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的恒常性。（對）四.名詞解釋1、知覺：個體把感覺的信息組織成一定的模式并對它解釋的過程就是知覺。2、社會知覺：在日常生活中，個體除了對事物的整體屬性做出反應(yīng)外，也會對他人、群體的人際關(guān)系產(chǎn)生認知，并與此伴隨會有對自己的認知，這些是社會知覺。對他人和群體的人際關(guān)系的知覺是人際知覺，對自己的知覺是自我知覺。社會知覺是在人際交往中，根據(jù)認知對象的外在特征，推測和判斷其內(nèi)在屬性的過程，是對他人形成印象的過程。3、絕對感覺閾限：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對的感覺閾限。4、絕對感受性：剛剛能讓人感受到的刺激的量就是絕對的感覺閾限，相應(yīng)的感受能力叫

46、絕對感受性。五、簡答題1什么是知覺的選擇性？那些刺激容易成為知覺的對象？知覺時，從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性，這種“對象背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對比、不一致等更能引起人的注意，成為知覺的對象。2. 知覺的特性有哪些？知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對象背景”的組織能力可能是先天的。知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。知覺的理解性：

47、在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運動而變化，但知覺的遠距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。3. 知覺的理解性及其作用是什么？知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么，這是知覺的理解性在起作用。知覺的理解有助于從背景中區(qū)分出對象，理解也有助于知覺的整體性，它能幫人把缺少的部分補起來。4如何才能給人留下好的印象？（1）、修飾外表。（2）、適

48、度自我表露。（3）、保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x。六、論述題：1. 知覺的特性有哪些？對教師的課堂教學(xué)設(shè)計有什么意義？知覺的選擇性：從背景中區(qū)分出對象，以便于更清晰的感知的知覺特性也叫知覺的選擇性。這種“對象背景”的組織能力可能是先天的。心理學(xué)研究表明，強烈的刺激、不斷重復(fù)、刺激物的變化、對比、不一致等更能引起人的注意。知覺的整體性：客觀事物有不同的部分與屬性，但人們在知覺時，并不把它知覺為個別孤立的部分，而是把它們組織為有一定意義結(jié)構(gòu)的整體，這種知覺的特性叫知覺的整體性。知覺的理解性：在熱鬧的聚會上或逛自由市場時，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但你還是能知道你的朋友在說什么

49、，這是知覺的理解性在起作用。恒常性：盡管刺激的性質(zhì)隨眼睛和頭部的運動而變化，但知覺的遠距離刺激的性質(zhì)通常是恒定不變的，知覺的這種特性叫恒常性。在教學(xué)中，教師語調(diào)柔和親切，高度適中，身體語言的使用，色彩對比鮮明的教學(xué)掛圖，大小或字體不同的板書，對重點內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)幻燈片中設(shè)計的運動部分等等這些刺激特性的使用，遵循知覺組織原則的教學(xué)，都是為了讓學(xué)生能產(chǎn)生對知識的更清晰的感知；避免在一個班頻繁地更換教師或教師發(fā)型服飾的過多變化也是為了同樣的作用。結(jié)合學(xué)生個人的知識經(jīng)驗和興趣等因素的教學(xué)也會影響知覺的理解。2聯(lián)系實際論述影響社會知覺的因素。影響個體社會知覺的因素可以從以下三個方面來理解：第一，認知者

50、個人的原有經(jīng)驗（現(xiàn)代社會心理學(xué)稱之為圖式）、興趣和價值觀念、個人好惡感（情緒狀態(tài)）以及一般的認知偏見。一般的認知偏見包括上面提到的光環(huán)作用，也包括刻板印象（由經(jīng)驗形成的對某類人的看法）、首因效應(yīng)（第一印象）、近因效應(yīng)（離回憶最近的分手時的印象）等等，這些認知傾向往往會影響認知的準(zhǔn)確性，在許多情況下，需要人有意識地克服。第二，認知對象的魅力、知名度、自我表露等特征。第三，認知場合的背景和空間距離等情景因素。第四章參考答案一、填空題1、短時記憶2、程序性記憶3、提取4、7加減25、聲音代碼6、精細復(fù)述7、語義代碼8、基礎(chǔ)水平9、先快后慢10、干擾二、單項選擇題1、B2、C3、B 4、A5、B6、B

51、7、A8、D9、B10、A三、判斷題1、錯；2、對；3、錯；4、錯；5、對四、名詞解釋1、陳述性記憶：陳述性記憶是對事實的記憶。2、精細復(fù)述：精細復(fù)述是指將識憶的材料與長時記憶中的信息建立起聯(lián)系。3、基礎(chǔ)水平：概念等級中存在著一個水平，在這個水平上，人們可以最好地對物體進行分類和思考，這被稱為基礎(chǔ)水平。4、圖式：圖式是關(guān)于物體、人和情境的概念框架或知識群五、簡答題1、記憶包括哪些基本過程答：從信息加工的觀點來看，記憶包括三個基本過程：編碼、儲存和檢索（一）編碼編碼指個體在加工信息時，將外在刺激的物理性特征(如聲音、形狀、顏色等等)，轉(zhuǎn)換成另一種抽象的形式，以便在記憶中貯存并供以后使用的心理表征

52、。（二）儲存儲存，也稱保持，指將已經(jīng)編碼的信息留存在記憶中，以備后用。儲存是一個積極的過程，儲存的信息其內(nèi)容和數(shù)量都會發(fā)生變化。（三）提取提取，也稱檢索，指在必要時將儲存在記憶中的信息取出應(yīng)用的心理過程。提取主要有兩種形式，回憶和再認2、簡述記憶系統(tǒng)的信息加工觀點答：信息加工觀點認為記憶是一個結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)性是指記憶在內(nèi)容、特征和組織上有明顯的差異。記憶結(jié)構(gòu)由三個不同的子系統(tǒng)構(gòu)成：感覺記憶、短時記憶和長時記憶。這些子系統(tǒng)雖然在信息的保持時間和容量方面存在差異，但它們處在記憶系統(tǒng)的不同加工階段。因此相互之間存在十分密切的聯(lián)系。信息首先進入感覺記憶，那些引起個體注意的感覺信息才會進

53、入短時記憶，在短時記憶中存儲的信息經(jīng)過加工再存儲到長時記憶中，而這些保存在長時記憶中的信息在需要時又會被提到短時記憶中。3、長時記憶是如何儲存和建構(gòu)的？答：記憶結(jié)構(gòu)類型有：（一）歸類和概念（二）原型 （三）等級和基礎(chǔ)水平（四）圖式4、遺忘曲線說明了什么規(guī)律？答：遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。六、論述題（30分）1、聯(lián)系實際論述長時記憶的結(jié)構(gòu)。答：（一）歸類和概念首先讓我們看一下兒童要獲得一個詞（例如小狗）的語義所必須的心理過程。為了學(xué)習(xí)這個詞的語義，兒童必須存儲小狗這一語詞使用時所遇到的每一個實例，以及相關(guān)背景信息。通過這種方式，兒童找出小狗這個詞所表示的共同的核心體驗是什么四條腿的毛皮生物

54、。兒童還要獲得這樣的認識：小狗不僅用于指特定動物，而且指整個一類生物。這種將個體經(jīng)驗歸類的能力對它們采取相同的行動或者給它們以相同的標(biāo)簽是會思維的有機體最基本的能力之一(MewisRosch, 1981) 。你形成的歸類或范疇的心理表征被稱做概念。例如，小狗這個概念命名了小孩在記憶中集合起來關(guān)于狗的體驗的一批心理表征。就是通過這個過程，你獲得了大量的概念。你有客體和行動的范疇，例如操場和足球運動。概念也可以代表特征，例如紅色或大；代表抽象思想，例如真理或愛；以及代表關(guān)系，例如比誰更聰明或是誰的姐姐。每個概念都代表你體驗世界的一個概括單元。（二）原型 既然你已經(jīng)在生活中見過大量的狗，那么當(dāng)你讀這

55、樣一句話的時候， “狗埋了骨頭”，你會想到什么?你是否回想起某只特定的狗嗎?或者你是想像一只典型的狗你心中狗的原型？研究表明，人們這時所想起的，往往是一只典型的狗，狗的原型。我們的記憶中有著關(guān)于世界萬事萬物的若干原型。這些原型產(chǎn)生于你對范疇成員的所有體驗。由于這個原因，每次當(dāng)你遇到一個范疇的新成員時，你的原型就發(fā)生精細變化。因此，研究者相信，對一個特定范疇的原型而言，你并不真正擁有一個特定的心理表征。相反地，原型是作為你的樣本庫的平均而出現(xiàn)的(Hintzman，1986；Nosofsky etr al.，1992)。例如，至今你遇到的所有狗都有助于你形成你的原型狗的心理表征。而且，如果你今天去散步，看到一兩只狗，你的原型就會稍作改變。（三）等級和基礎(chǔ)水平概念和概念的原型并不是孤立存在的。概念通常按等級排