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1、2008-2009第二學(xué)期 英語組集體備課記錄時間: 2009-2-24地點(diǎn): 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 張艷課題：4B Unit 2 At a party教材簡析：教者講的是4B Unit 2 At a party的第二課時。本單元的主要話題是“根據(jù)特征認(rèn)人”?！罢J(rèn)人”是在第一單元所學(xué)句型Whos that? Hes/Shes基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展練習(xí)。教師將本課的教學(xué)內(nèi)容定為在復(fù)習(xí)B部分單詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)A部分對話。整堂課采用照片、玩具、圖片展開教學(xué)。做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。以情感培育人，以興趣吸引人，通過引導(dǎo)學(xué)生參與對話，說兒歌、唱英文歌曲等豐富多彩的教

2、學(xué)活動，營造一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的重難點(diǎn)定為四會掌握句型Whos thewith (in)? Hes/ Shes. Which one? The one in/ with.研討記錄：陶文月老師：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計的很合理，思路清晰明了，值得我們學(xué)習(xí)。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學(xué)設(shè)計應(yīng)該走中心線的這個理念。當(dāng)教授完新的知識后，又能設(shè)計與其相對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知識，這在教學(xué)過程中是非常有幫助的。成志薇老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計新穎，合理，思路清晰，教學(xué)目

3、標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教與練的結(jié)合，可以讓學(xué)生更牢固地掌握新知。馮婭老師：本單元情景的創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。教者關(guān)注學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)的能力，因?yàn)閷τ谒哪昙壍膶W(xué)生來說，他們應(yīng)該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學(xué)習(xí)帶來無限的生命力。張艷老師：本教案教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計思路清晰合理，從整個教學(xué)過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設(shè)計也比較合理。時間: 2009-3-16地點(diǎn): 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 馮婭記錄人: 張艷課題：5B Unit 3 Hobbies教材簡析： 本單元圍繞“

4、興趣愛好”這個話題開展教學(xué)活動。主要是學(xué)習(xí)一般疑問句Do you have any hobbies? 及其答語Yes,I do. /No, I dont.和主語為第三人稱單數(shù)動詞的用法。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)初步領(lǐng)會第三人稱單數(shù)動詞和第一人稱單數(shù)動詞的區(qū)別。同時通過課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，聽得懂、會說、會讀課文，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)能力。教學(xué)目標(biāo)：（1） 認(rèn)知目標(biāo)：能進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的有關(guān)興趣愛好的詞匯：take photos ，go shopping ，collect stamps， grow flowers， make model ships ，make cloth

5、es 。能用He/She likes. 的句型描述他人的愛好和活動。了解主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化形式。正確的理解課文內(nèi)容，并能朗讀，表演對話。能演唱本文的英語歌曲。 （2） 能力目標(biāo)：提高學(xué)生聽、說、讀、寫及通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的綜合能力。（3） 德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生知道良好的興趣愛好能拓展知識，并能豐富一個人的生活。研討記錄：劉玥老師：這堂課的安排，教者利用網(wǎng)絡(luò)，針對五年級的教材特點(diǎn)和學(xué)生喜歡電腦的特點(diǎn)，遵循教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動為模式而設(shè)計的。 我們知道，如果課堂上只是簡單的知識傳遞和枯燥的機(jī)械性操練，學(xué)生是很難引起興趣的。所以教者在任務(wù)的安排上更多的是傾向于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，開闊了學(xué)

6、生的視野。鄭委老師：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多，涵蓋了part A/B/C三大塊的知識點(diǎn)，并且B部分的詞組都比較難于掌握，因此在讀音方面應(yīng)引起重視，要讓學(xué)生在課前做好必要的預(yù)習(xí)工作，唯有如此，上課的教學(xué)活動才會暢通無。成志薇老師：本單元情景的創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。教者關(guān)注學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)的能力，因?yàn)閷τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，他們應(yīng)該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學(xué)習(xí)帶來無限的生命力。陶文月老師：蔡老師充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機(jī)互動。通過感知、體驗(yàn)，實(shí)踐、參與和合作的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。時間: 2009-3

7、-20地點(diǎn): 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 張艷記錄人: 成志薇課題：6B Unit 5 The seasons教材簡析：本課是牛津小學(xué)英語六年級下學(xué)期（6B）中的Unit 5 The seasons第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課的核心內(nèi)容是“季節(jié)”。所涉及的主要句型有： Which season do you like best? I like Why? Because its I can本課主要學(xué)習(xí)四會單詞：spring, summer, autumn, winter. 三會單詞：best, because 日常交際用語：Which season do you like best? I

8、 like Why? Because its I can 本課內(nèi)容比較貼近學(xué)生的實(shí)際生活，語言運(yùn)用情景也比較真實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握四會單詞：spring, summer, autumn, winter.掌握日常交際用語：Which season do you like best? I like Why? Because its I can2、能力目標(biāo)：通過“互動型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和將所學(xué)的英語運(yùn)用于日常交際的能力，提高學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。3、情意目標(biāo)：通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生

9、的表現(xiàn)力，養(yǎng)成學(xué)生愛思考的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、能掌握四個表示季節(jié)的單詞，能正確表達(dá)季節(jié)。2、能聽懂、會說、會讀句子：Which season do you like best? I like Why? Because its I can，并能正確、熟練地運(yùn)用。研討記錄：劉玥老師：教者在注重課堂活動知識容量大之基礎(chǔ)的同時，一定要有一個主要的交際語言貫徹課堂活動的始終，千萬不可本末倒置。如：Whats the weather like in Liyang in spring/summer/autumn/winter?Its most of the time, sometimes its 這一

10、交際用語，學(xué)生應(yīng)該明白并會加以運(yùn)用。成志薇老師：教者讓知識面盡可能擴(kuò)展，要縱、橫面相結(jié)合，既關(guān)注了全體學(xué)生的接受能力，還能讓接受能力快的學(xué)生有新鮮的知識介入，從而讓每個學(xué)生都有興趣參與語言交際活動，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長。陶文月老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)連接也非常自然流暢，一定量的練習(xí)又能對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。鄭委老師：對六年級學(xué)生來講，知識容量大，教者能充盈課堂學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)生的個體需要。而且關(guān)注了課堂基本的語言交際，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行了必要的拓展，使學(xué)生學(xué)得更加扎實(shí)牢靠。時間: 2009-4-3地點(diǎn): 大會議室

11、人員: 英語組全體成員主講人: 陶文月記錄人: 鄭委課題：3B Unit 5 Plus and minus教材簡析：本課是本單元的第一課時，教學(xué)內(nèi)容主要是在復(fù)習(xí)數(shù)詞112基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)詞1320，以及20以內(nèi)的加法。對于句型Whats plus ? 回答Its 評價Thats right./Sorry, you are wrong.要求學(xué)生理解，并能用以配合數(shù)詞操練。教學(xué)目標(biāo)：1能聽懂、會說數(shù)詞1320。2能熟練掌握Whats plus? 及其回答Its 并能用Thats right./ Sorry, you are wro等作出評價。教學(xué)重難點(diǎn)：1能聽懂、會說數(shù)詞1320。重點(diǎn)掌握數(shù)詞13

12、，15 和20 的正確讀音。2能熟練掌握Whats plus /minus ? 及其回答Its 并能用Thats right./Sorry, you are wrong.等作出評價。研討記錄：鄭委老師：如何讓枯燥的數(shù)學(xué)計算Whats plus / mius ?有趣化，教者能讓學(xué)生主體參與到課堂中來，盡量多運(yùn)用各種游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生一直保持愛英語的好習(xí)慣，這一點(diǎn)非常值得學(xué)習(xí)。劉玥老師：學(xué)生能在熟練掌握110 的基礎(chǔ)上，學(xué)會1319的數(shù)字，并掌握其變化規(guī)律。教者通過各種方式引出數(shù)字，吸引了學(xué)生的眼球，從而達(dá)到掌握的目的。馮婭老師：從課堂上學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生學(xué)得還不錯，不僅主動積極地

13、開口交流，學(xué)生也學(xué)得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達(dá)到了教學(xué)的目的。張艷老師：在教學(xué)句型時，教者能創(chuàng)設(shè)各種情境，運(yùn)用多媒體，圖片等多種形式來教學(xué)，讓學(xué)生在每次活動過程中都得到練習(xí)。真正掌握了數(shù)詞13-20,以及20以內(nèi)的加法。讓學(xué)生能活學(xué)活用，舉一反三，綜合運(yùn)用了語言，效果很好。時間: 2009-5-8地點(diǎn): 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 陶文月記錄人: 馮婭課題：3BUnit7 Where教材簡析：牛津小學(xué)英語3B教材的第7單元中主要安排了“詢問地點(diǎn)”的日常交際用語以及6個表示居室的單詞。日常交際用語主要包括Wheres? Its/Hes/Shes要求學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上熟

14、練運(yùn)用。6個單詞分別是a dining-room,a bedroom, a study, a kitchen, a bathroom, a sitting-room。要求學(xué)生能夠聽懂、會說、會讀這6個單詞。教學(xué)目標(biāo)：、能聽懂、會說、會讀表示居室的單詞a dining-room，a bedroom，a study，a kitchen，a bathroom，a sitting-room。、能聽懂、會說、會讀日常交際用語Wheres the? Its in/on the能較熟練地運(yùn)用。研討記錄：馮婭老師：本教案教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計思路清晰合理，從整個教學(xué)過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比

15、較自然。板書設(shè)計也比較合理。教學(xué)過程中還運(yùn)用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內(nèi)容比較多但不枯燥，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中得到較好的操練，從而達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。特別是wheres the cake? its in the fridge.的設(shè)計不錯。張艷老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)連接也非常自然流暢，一定量的練習(xí)又能對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。鄭委老師：茆老師的教學(xué)設(shè)計合理，思路清晰明了。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學(xué)設(shè)計應(yīng)該走中心線的這個理念。當(dāng)教授完新的知識后，又能設(shè)計與其相對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)

16、生鞏固新知識，這在教學(xué)過程中是非常有幫助的。成志薇老師： 在句型I cant find my 的教授時呈現(xiàn)自然，但教師在處理的過程中顯得倉促了點(diǎn)，沒有教授扎實(shí)，使得學(xué)生沒有得到運(yùn)用?？梢越Y(jié)合答句一起教學(xué)和運(yùn)用，在學(xué)會說Sorry,I dont know的同時，一個學(xué)生說I cant find my 下一個學(xué)生回答Sorry,I dont know以開火車的形式問答會問也會答。在教授完新知識后能準(zhǔn)備一些游戲加以鞏固，學(xué)生能夠在輕松的氛圍中掌握知識。時間: 2009-6-5地點(diǎn): 大會議室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 陶文月課題：5BUnit9 The English club教材

17、簡析：The English club這一課選自牛津小學(xué)英語教材5B第九單元。本課時的核心教學(xué)內(nèi)容是介紹6個國家，國籍和語言，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Where are you from? Where is he/she from.?以及答語。在3A第十一單元和4B第八單元以及5B第二單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過China, Chinese, English，speak以及句型Im from Im因此，我們采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際掌握情況，適當(dāng)補(bǔ)充與本課內(nèi)容相關(guān)的信息，為學(xué)生進(jìn)一步交際，提供較為廣闊的訓(xùn)練空間。在教學(xué)的過程中，我們也應(yīng)注重對學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能聽

18、、讀單詞：China, Chinese, UK, British, English, USA, American, Australia, Australian, Japan, Japanese, France, and French.2、學(xué)生能使用句型 “Where are you from?” 以及回答 “Im from Im I speak ” “Where is he/she from? He/She is from He/She is He /She speaks ”3、學(xué)生能了解不同國家的文化。研討記錄：張艷老師：一節(jié)課最能體現(xiàn)教學(xué)價值生成的，莫過于教學(xué)細(xì)節(jié)。好的教學(xué)細(xì)節(jié)就是好課的閃

19、光點(diǎn)，它是教師能力的體現(xiàn)，折射教師的教學(xué)新理念。在本課的教學(xué)設(shè)計中，教者在注重對課的整體設(shè)計上，也關(guān)注教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)處理。陶文月老師:本環(huán)節(jié)對單詞Japan, Japanese 和句型Where is she from? She is from進(jìn)行教學(xué)。教借者借助這些卡通明星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓抽象的單詞Japan, Japanese不再是幾個字母的組合，而是具體到一個形象，一種聲音，一種文化。句型的學(xué)習(xí)也不再機(jī)械，學(xué)生可以投身其中，入情入景地學(xué)習(xí)。劉玥老師：教學(xué)中，教者設(shè)計了兩條線索：一條是奧運(yùn)的明線，還有一條是介紹外國文化的暗線。本課以國家、國籍、語言為基本素材，使用Where a

20、re you from?Where is he/she from? 及其答語進(jìn)行交際。通過這個游戲，教學(xué)的進(jìn)程由新授轉(zhuǎn)入到鞏固操練的階段。通過縱讀，教者讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示這3個國家的人和語言的單詞是相同的規(guī)律，設(shè)計的很有創(chuàng)意。馮婭老師：在聽錄音讀單詞，閱讀notice board之后，教者特地安排了Welcome the foreigners的活動。在這個活動中要求學(xué)生活動起來，活動開來。學(xué)生的來回走動，七嘴八舌地交流，各種各樣的肢體語言都運(yùn)用起來了，活動起來的課堂也更更真實(shí)，動靜結(jié)合的課堂也更富有生氣了。2009-2010第一學(xué)期 英語組集體備課記錄時間: 2009-9-3地點(diǎn): 英語教師辦

21、公室人員: 英語組全體成員主講人: 劉玥記錄人: 張艷課題：3AUnit 1 Hello教材簡析： 本單元是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起始單元。小學(xué)生對學(xué)習(xí)英語大多懷有好奇、興奮、期待的心情。英語學(xué)習(xí)的起始階段，教師應(yīng)在幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行知識積累的同時，特別重視激發(fā)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識和勇氣。本著這一宗旨，本單元安排了“自我介紹”和“詢問對方姓名”的功能項(xiàng)目，并在詞匯教學(xué)中，選擇了較易激起小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的動物類單詞。這樣安排有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)新語言的焦慮心理。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和信心。教學(xué)目標(biāo)：1能聽懂、會說以下日常交際用語，并能運(yùn)用所學(xué)交際用語進(jìn)行自我介紹及詢

22、問對方姓名。Hello/Hi ,Im Whats your name? 要求讀音正確，語調(diào)自然。特別要注意Im 和name 的正確讀音。2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行交際的意識和勇氣。3認(rèn)識五個人物： David ,Liu Tao ,Yang Ling ,Mike ,Nancy .4. 能聽懂、會說以下八個動物類單詞：a dog, a cat , a bird , a tiger ,a monkey , a zebra , a panda ,an elephant 。 要求讀音正確。研討記錄：鄭委老師：牛津小學(xué)英語是一本優(yōu)秀的教材，內(nèi)容貼近生活。在3A的第一單元A部分，雖然內(nèi)容很簡單，只有一句重點(diǎn)

23、句子“Hello, Im ”。但是很實(shí)用，教者能夠讓學(xué)生用英語來做一下簡單的自我介紹，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張艷老師：為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教者設(shè)計了許多活動，使學(xué)生感到學(xué)英語是件十分高興的事，而不是感到困難，以致成為負(fù)擔(dān)。這些游戲有：傳話、傳遞圖片、開火車回答、猜、身體反應(yīng)、比賽、歌唱等。韓晨老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計新穎，合理，思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教與練的結(jié)合，可以讓學(xué)生更牢固地掌握新知。馮婭老師：教學(xué)反饋效果不錯，學(xué)生十分喜歡上英語課，學(xué)習(xí)積極性很高，雖然有部分同學(xué)仍羞于開口，害怕發(fā)錯音，說錯話，但只要經(jīng)常地鼓勵、刺激

24、、調(diào)動，他們說的欲望會逐步增強(qiáng)，現(xiàn)在最重要的是給他們信心，讓他們覺得學(xué)英語不是很難的事，他們會做得很好，讓孩子們充滿自信。時間: 2009-10-6地點(diǎn): 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 馮婭課題：5AUnit 3 At a Music lesson教材簡析：本單元的會話主要是通過Mr. Green上的一堂音樂課引出“談?wù)撃芰Α睘樵掝}，學(xué)習(xí)Can you ?Yes, we can. /No, we cant. I can What can you do? 等句子。在會話教學(xué)中，教者要盡可能的運(yùn)用直觀教具，如圖片、體態(tài)語等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境，以幫助學(xué)生正確理解本單元

25、所出現(xiàn)的句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練、練習(xí)、運(yùn)用，使學(xué)生能夠在日常交際活動中熟練運(yùn)用這些句子。教學(xué)目標(biāo)：1能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞a lesson, a song, can, sing, dance, play, lesson, listen, swim, 2能聽懂、會說、會讀和會寫句型Can you ? Yes, I /we can. /No, I /we cant. I can What can you do?3能聽懂、會說和會讀日常交際用語和句型Listen to , please. Now, follow me, please. Yes. /OK. /All right.

26、 OK. Lets start. Lets sing it together.研討記錄：馮婭老師：本單元情景的創(chuàng)設(shè)真實(shí)可信，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。教者關(guān)注學(xué)生學(xué)會歸納小結(jié)的能力，因?yàn)閷τ谖迥昙壍膶W(xué)生來說，他們應(yīng)該具備此方面的能力，這樣會為他們的后繼學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，帶來無限的生命力。張艷老師：鄭老師充分利用網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)情境和開闊視野，并開展小組討論的形式，考慮到了師生互動，生生互動和人機(jī)互動。通過感知、體驗(yàn)，實(shí)踐、參與和合作的方式，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。韓晨老師：鄭老師讓知識面盡可能擴(kuò)展，要縱、橫面相結(jié)合，既關(guān)注了全體學(xué)生的接受能力，還能讓接受能力快的學(xué)生有新鮮的知識介入，從而讓每個學(xué)生

27、都有興趣參與語言交際活動，促進(jìn)學(xué)生各方面的成長。劉玥老師：從課堂上學(xué)生反映的情況來看，學(xué)生學(xué)得還不錯，不僅主動積極地開口交流，學(xué)生也學(xué)得很愉快。教者能夠有序的控制好活動秩序，達(dá)到了教學(xué)的目的。時間: 2008-10-28地點(diǎn): 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 鄭委記錄人: 韓晨課題：Unit 4 Halloween教材簡析：本課時，教者準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)B部分四個有關(guān)動物的單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig , a mask, a vase, a pumpkin和C、D兩部分的句型Do you like ? Yes, I do. / No, I

28、 dont. What do you like? I like這些內(nèi)容。因此，在本課的教學(xué)中，教者采用舊話題教新句型，再用句型引新知的方式展開，把單詞教學(xué)與句型教學(xué)融為一體，做到詞不離句。這樣既便于學(xué)生接受掌握，也體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容之間的連貫性。教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過活動、游戲?qū)W生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣；學(xué)生敢于、樂于、善于開口講英語，積極參與交流，樹立學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)學(xué)生的比較、觀察能力，鼓勵讓他們對以往學(xué)過的內(nèi)容知識用自己的語言加以整理歸納認(rèn)知目標(biāo)：單詞：a chicken, a duck , a horse , a pig, a mask以及以前學(xué)過的動物類單詞，并注意他們的復(fù)數(shù)形式，在

29、詞形和讀音上的變化。句型：Do you like ? Yes, I do. / No, I dont. What do you like? I like理解like 后表示一類的詞用它的復(fù)數(shù)形式。能力目標(biāo)：學(xué)生能用英語進(jìn)行生活交際，了解同學(xué)和家人的愛好。同時通過調(diào)查讓學(xué)生體會合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生主動探究知識和獲取信息的興趣。研討記錄：張艷老師：本教案教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。教學(xué)設(shè)計思路清晰合理，從整個教學(xué)過程來看每個環(huán)節(jié)都很緊湊，銜接也比較自然。板書設(shè)計也比較合理。教學(xué)過程中還運(yùn)用了多種形式和方法來教授單詞和句型，內(nèi)容比較多但不枯燥，學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中得到較好的操

30、練，從而達(dá)到預(yù)計的教學(xué)效果。馮婭老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計非常新穎，合理，思路清晰，能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)連接也非常自然流暢，一定量的練習(xí)又能對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。劉玥老師： 我覺得唐老師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，設(shè)計的很合理，思路清晰明了，值得我學(xué)習(xí)。每個步驟之間，串聯(lián)的很自然，給人感覺比較流暢，符合了教學(xué)設(shè)計應(yīng)該走中心線的這個理念。當(dāng)教授完新的知識后，又能設(shè)計與其相對應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知識，這在教學(xué)過程中是非常有幫助的。韓晨老師：本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計新穎，合理，思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出,能充分反映出本課所教內(nèi)容的重點(diǎn)，也能抓住主要內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教與練

31、的結(jié)合，可以讓學(xué)生更牢固地掌握新知。時間: 2008-11-20地點(diǎn): 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 馮婭記錄人: 鄭委課題：6A Unit 5 On the farm教材簡析：本教材是牛津小學(xué)英語6AUnit5（B、C）部分的內(nèi)容。本課圍繞“國慶放假”這一話題，把有關(guān)談?wù)摗斑^去所做事情的日常交際語、詞匯和語言結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)介紹了“What did you do ?”及其應(yīng)答I/We在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)各種生動活潑并較為真實(shí)的情景來引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識。在設(shè)計和組織此類活動時應(yīng)特別注意身邊資源的利用，過去式表達(dá)的操練在情境選擇上要注

32、意得體和自然流暢。教學(xué)目標(biāo)：1能聽懂、會說、會讀、會拼寫單詞last, did, taste, pull up, milk, cook及其中動詞的過去式。2能聽懂、會說、會讀單詞a farm, a carrot, a cow, pick, 詞組last week, last weekend, water trees, collect eggs, taste oranges, cook food, pick oranges, pull up carrots, milk cows。3能聽懂、會說、會讀和會寫句型What (else) did you do？We/I 并能在情境中正確運(yùn)用該句型。研討

33、記錄：鄭委老師：教者通過簡單的組詞熱身運(yùn)動，動作加表演，既是復(fù)習(xí)學(xué)過的動詞，為學(xué)習(xí)動詞的過去是做鋪墊。同時也是復(fù)習(xí)已學(xué)的動詞詞組，為下面練習(xí)對話做好充分的準(zhǔn)備。身體的運(yùn)動加腦力的活動都是激活腦的最好途徑，他們能夠提升腦中胺的水平，從而增強(qiáng)注意和記憶。劉玥老師：教者讓學(xué)生自己練習(xí)主要句型，在互動中啟發(fā)學(xué)生的思維，同時保證每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與伙伴合作的意識，提高人際交往能力。把大多課堂留給學(xué)生，高密度快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學(xué)習(xí)渠道。韓晨老師：為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教者采用了情景教學(xué)法，通過設(shè)置較為真實(shí)的情景使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激起學(xué)生情感的共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理

34、解和運(yùn)用語言，使學(xué)生的語言能力以及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。張艷老師:在學(xué)習(xí)動詞的時候，教者注重幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識和現(xiàn)學(xué)知識的聯(lián)系和區(qū)別。英語知識點(diǎn)是多而零碎，非常靈活的，通過幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠真正完整地理解和學(xué)習(xí)英語這一門語言，是他們能夠更加靈活的運(yùn)用英語語言。時間: 2008-11-26地點(diǎn): 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 韓晨記錄人: 馮婭課題： 4AUnit 8 In class教材簡析：本單元的主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句。通過教“Open the window, please .”及否定句“Dont open the door .”兩種句式，讓學(xué)

35、生掌握“請別人干某事”和“叫別人不要干某事”的英語表達(dá)法。教者可以用動作、表情和手勢幫助學(xué)生理解這些表示命令、請求、建議的句子，并要求學(xué)生能在一定的情景中熟練地運(yùn)用這些祈使句。本單元的詞匯以動詞詞組為主，教者可通過具體動作來演示這些動作，給學(xué)生以感性認(rèn)識。教者在教祈使句時，應(yīng)進(jìn)行必要的文明禮貌教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：1能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞eat ,drink ,write ,read, close ,open .2. 能聽得懂、會說、會讀會寫祈使句Open the window ,please .Dont open the door .并能在適當(dāng)?shù)膱龊险_運(yùn)用祈使句。3. 能聽得懂、會說會

36、讀日常交際用語Thats all right .Dont be late again .研討記錄：馮婭老師：本課中教者所采取的教學(xué)方法就很好的處理了這些句子，讓學(xué)生執(zhí)行老師相應(yīng)的命令，同時在說的過程中穿插動作，讓學(xué)生邊讀邊玩，寓教于樂，學(xué)生學(xué)得開心，老師教的也輕松。劉玥老師：本單元主要教學(xué)內(nèi)容是祈使句，教者通過手勢、動作、圖片等使學(xué)生在看、聽、模仿過程中，發(fā)展直覺思維，促進(jìn)智力活動，收到了良好的效果。張艷老師：教者在4AUnit8B部分動作詞匯教學(xué)中，以聽開門的聲音的形式呈現(xiàn)單詞open，很好的抓住了學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生注意力，給學(xué)生留下深刻的第一印象，為下面的單詞記憶打下了良好的基礎(chǔ)。鄭委老

37、師：李老師讓學(xué)生帶著問題看課文掛圖，通過回答教師的問題，學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)課文的過程中有要求學(xué)生聽，讀，說，訓(xùn)練了學(xué)生的多方面技能。對于課文中比較難的句子，如：Dont，教師出示了“不和諧場景”的錄像，讓學(xué)生學(xué)以致用，使課文的學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。時間: 2008-12-22地點(diǎn): 英語教師辦公室人員: 英語組全體成員主講人: 劉玥記錄人: 韓晨課題：3A Unit 11 A boy and a girl 教材簡析：本單元主要圍繞人物和表示狀態(tài)的單詞，學(xué)習(xí)“自我介紹”這一功能項(xiàng)目。所教的交際用語很貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)完本單元后，學(xué)生至少可以用五至七句話來簡單介紹自己的情況。本單元出現(xiàn)了幾個表示高矮、長短

38、、胖瘦的形容詞。本單元的Learn to say形式由以往的對話形式改為陳述形式 。教學(xué)目標(biāo)：、詞匯：girl ,boy ,man ,woman ,nine ,ten ,from ,London, Nanjing, Chinese, English .、學(xué)習(xí)單詞：man ,woman ,boy ,girl ,nine, ten ,from ,London ,Nanjing.研討記錄：張艷老師:本單元構(gòu)思精巧、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，能充分調(diào)動學(xué)生主動參與。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練，而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)成英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的小學(xué)英語教學(xué)

39、應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力”的口語訓(xùn)練要求。鄭委老師:教者積極創(chuàng)設(shè)了生動逼真的語言交際環(huán)境：如讓學(xué)生走下位子與別人交朋友“Hello,My name is Im a Chinese girl. Im ten，又如，讓學(xué)生帶上頭飾替別人介紹。這樣.成功構(gòu)建了交流時的暢快，和強(qiáng)大的成就感。第一人稱介紹、課本劇表演的和諧的交際情境。這樣“以境促思，以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路。馮婭老師:口語交際不同于寫作，它需要交際者的心理適應(yīng)。本單元教者讓口語教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，喚起學(xué)生的情感記憶，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的欲望。韓晨老師：教者開展多種活動，注重語言的操作與運(yùn)用，采用多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際，在交際中創(chuàng)造。