《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀研究結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀研究結(jié)題報(bào)告.doc（17頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀研究結(jié)題報(bào)告丹鳳九年制學(xué)校課題組 一、課題的提出社會(huì)的進(jìn)步、國(guó)家的富強(qiáng)需要培養(yǎng)大批專門(mén)人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)后備軍，需要一代代合格的公民，而這一切都需要教育來(lái)培養(yǎng)，并且需要從中小學(xué)抓起。可是現(xiàn)在的教育狀況不容樂(lè)觀，特別是在農(nóng)村中小學(xué)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)的情緒越來(lái)越低。厭學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)生中的一種常見(jiàn)現(xiàn)象，在小學(xué)中高年級(jí)就已有所顯現(xiàn)，到初中階段表現(xiàn)尤其明顯。這個(gè)現(xiàn)象和問(wèn)題越來(lái)越引起我們的關(guān)注和重視。在多年來(lái)的農(nóng)村學(xué)校教學(xué)生涯中，我們強(qiáng)烈地意識(shí)到農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，由厭學(xué)而導(dǎo)致的輟學(xué)現(xiàn)象更是觸目驚心。隨著國(guó)民生活水平的提高和義務(wù)教育的普及，農(nóng)村學(xué)生上不起

2、學(xué)的現(xiàn)象越來(lái)越少了，可是近年來(lái)輟學(xué)率仍居高不下，而輟學(xué)最主要的原因是學(xué)生厭學(xué)。當(dāng)前，厭學(xué)不僅常發(fā)生在學(xué)習(xí)跟不上的孩子身上，有很多成績(jī)不錯(cuò)的孩子也厭學(xué)。我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)。農(nóng)民普遍進(jìn)城打工，孩子大多無(wú)人照管，家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)毫不重視，受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，把孩子送進(jìn)學(xué)校只是混大、拿個(gè)畢業(yè)證而已。這樣一來(lái)，他們的子女也當(dāng)然無(wú)視學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，更沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，甚至達(dá)到厭學(xué)、逃學(xué)的地步。家長(zhǎng)比較重視教育或者成績(jī)優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)生，大都被送進(jìn)縣城了。加上我校處于幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中間，校與校之間互相爭(zhēng)奪優(yōu)生，我校處于四面夾擊之中，學(xué)生流失率大。此種狀況導(dǎo)致我校剩下

3、的學(xué)生普遍成績(jī)差，優(yōu)生更是所剩無(wú)幾，學(xué)習(xí)氛圍一點(diǎn)不濃。在這樣的環(huán)境下讀書(shū)，厭學(xué)現(xiàn)象顯然特別嚴(yán)重。由于生活和工作條件差，我校近10來(lái)年走的教師很多，很少進(jìn)新老師，教師也有厭教的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。本課題將從我校實(shí)際出發(fā)，研究如何更加簡(jiǎn)單有效地調(diào)查農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀、分析厭學(xué)成因，通過(guò)比較和反思沉淀出一些有價(jià)值的信息，然后找出不同的干預(yù)對(duì)策。本課題的研究勢(shì)必為解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而本研究對(duì)我校教育教學(xué)具有普遍的實(shí)踐意義，也可為今后的教育教學(xué)提供一些借鑒。 二、相關(guān)研究現(xiàn)狀厭學(xué)問(wèn)題已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育界乃至整個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的話題。一些教育界人士對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了一系列的研究，也取得了

4、初步成果。就研究?jī)?nèi)容而言，一般都比較傾向于針對(duì)厭學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)狀、原因、對(duì)策的綜合研究。這三者中均有見(jiàn)長(zhǎng)于其中一個(gè)方面的研究。如周晶晶等在中學(xué)生厭學(xué)心理的調(diào)查研究中，描述了學(xué)生厭學(xué)的某些行為特征和厭學(xué)比例，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)大比例的學(xué)生厭學(xué)與教師和現(xiàn)存教育制度相關(guān)；符秋韻揭示了農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)率隨年級(jí)上升并且達(dá)到了非常嚴(yán)重的地步。多項(xiàng)較大樣本的調(diào)查研究結(jié)果都印證了，我國(guó)不少地區(qū)中小學(xué)生有四成以上是厭學(xué)者，通稱為“差生”。蘭靖、張念蒙的隱形輟學(xué)論所界定的隱形輟學(xué)學(xué)生群體中，實(shí)際上還包括了有學(xué)籍但心不在焉的“準(zhǔn)輟學(xué)生”或“學(xué)困生”，兩個(gè)群體相加，厭學(xué)者的人數(shù)規(guī)模超過(guò)七成，而且隨年級(jí)增高而不斷蔓延，初二是厭學(xué)學(xué)

5、生人數(shù)劇增的高危年級(jí)。中國(guó)青少年研究中心和北師大的一項(xiàng)研究表明“中國(guó)學(xué)生普遍厭學(xué)”，因“喜歡學(xué)習(xí)”而上學(xué)的小學(xué)生僅有8.4%，初中生10.4%，高中生4.3%。劉銀元的研究表明，學(xué)生厭學(xué)實(shí)際上是對(duì)以學(xué)校課堂為傳播環(huán)境的、以教科書(shū)為主要載體的社會(huì)主流文化的消極態(tài)度的表現(xiàn)，社會(huì)上的官本位文化、大眾商業(yè)文化、嚴(yán)厲的學(xué)校制度文化、放任自流的家庭文化和享樂(lè)主義價(jià)值觀等助長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)心理與行為。另有研究則表明，農(nóng)村學(xué)生不利的家境、所處的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)水平和文化環(huán)境是其厭學(xué)的深刻社會(huì)根源，農(nóng)村初中生大面積厭學(xué)既是一種必然，也是一場(chǎng)教育社會(huì)悲劇。方雙虎關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生樂(lè)學(xué)與厭學(xué)的對(duì)照研究表明，學(xué)生的樂(lè)學(xué)與

6、厭學(xué)很大程度上取決于他們所處的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的優(yōu)劣，厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生并不能歸為智力水平的差異。著眼于對(duì)學(xué)生主觀根源的一些研究則表明，厭學(xué)學(xué)生常表現(xiàn)出敏感、過(guò)分關(guān)心自己的身體健康、易疲勞、抑郁、焦慮、稚氣、表達(dá)自身感覺(jué)困難、注意力不集中、不安全感、繼發(fā)情緒紊亂、過(guò)分的行為障礙、人際關(guān)系緊張等個(gè)性缺陷和人格障礙，女生更為突出。方雙虎的研究還揭示了學(xué)業(yè)成就與厭學(xué)、樂(lè)學(xué)態(tài)度的高度關(guān)聯(lián)。對(duì)某些學(xué)科門(mén)類的課程學(xué)習(xí)困難的研究則表明，學(xué)生厭學(xué)與這些課程的知識(shí)類型特征和學(xué)生本人的認(rèn)知風(fēng)格等有密切關(guān)系。就厭學(xué)對(duì)策展開(kāi)的研究，集中于闡述改進(jìn)學(xué)校教學(xué)、家庭教育環(huán)境和對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的見(jiàn)解，有人提出“用行為主義方

7、法糾正學(xué)生的厭學(xué)行為”，有人認(rèn)為人本主義心理學(xué)視角的對(duì)策更有利于克服厭學(xué)情緒；有人倡導(dǎo)借鑒蘇霍姆林斯基的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有人認(rèn)為需要從網(wǎng)絡(luò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)中尋求教學(xué)改革的突破口，也有人認(rèn)為關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的主體性。就研究方法而言，提出自己的假設(shè)和判斷并設(shè)計(jì)問(wèn)卷展開(kāi)的調(diào)查研究，基本上得到了關(guān)于厭學(xué)問(wèn)題普遍性的大體相近的結(jié)論。心理學(xué)者則自制心理測(cè)量量表研究智力水平、人格特征與厭學(xué)的關(guān)系以及厭學(xué)者與樂(lè)學(xué)者的差異。趙靜對(duì)厭學(xué)學(xué)生的個(gè)案追蹤研究及其中的敘事方法與思辨方法的組合運(yùn)用，引領(lǐng)我們觸及厭學(xué)學(xué)生的心靈深處，得到了許多準(zhǔn)確的心理事實(shí)判斷，而且其飽含人文情懷的筆觸更加激發(fā)了教育者和成人對(duì)處于無(wú)助的成

8、長(zhǎng)困境中的苦澀少年給予無(wú)限的同情和深刻的理解。劉芳通過(guò)采用社會(huì)價(jià)值判斷負(fù)荷偏低的內(nèi)隱測(cè)量為主，外顯測(cè)量為輔的研究方式，減輕了被試心理壓力，婉轉(zhuǎn)地獲取一手材料從而得出了相對(duì)準(zhǔn)確的事實(shí)判斷。而劉銀元對(duì)農(nóng)村初中生厭學(xué)問(wèn)題的文化視角的研究，不僅結(jié)論新穎，而且其視角和研究方法論的獨(dú)到之處恰好成就了其研究結(jié)論的新穎和大氣。在更深層次的規(guī)律探索和教育價(jià)值反思批判方面，盡管直接以厭學(xué)問(wèn)題研究為主題的現(xiàn)有成果中找不到范例，但是，與本課題非常密切相關(guān)的劉合榮的博士論文事實(shí)與價(jià)值教育哲學(xué)視角的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題研究從表層現(xiàn)象到深層實(shí)質(zhì)、從事實(shí)真相到基本規(guī)律、從事實(shí)到價(jià)值、從教育存在到教育意識(shí)不斷深化和升華，將科學(xué)研究、歷

9、史研究和哲學(xué)研究溶于一體，以及運(yùn)用復(fù)雜思維、關(guān)系思維和整體思維方式達(dá)到了對(duì)簡(jiǎn)單思維、實(shí)體思維、線性思維等研究范式的超越，使其“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題研究達(dá)到了前所未有的水平和境界”。以上這些研究對(duì)我們整體把握我校厭學(xué)學(xué)生這個(gè)特殊群體提供了很多有益的借鑒和指導(dǎo)。 三、課題的界定農(nóng)村中小學(xué)生：指在農(nóng)村中小學(xué)就讀的學(xué)生，年齡大約在7-15歲，認(rèn)知、情感及個(gè)性都處于發(fā)展階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還不夠穩(wěn)定，意志品質(zhì)還不夠成熟的學(xué)生群體。一般來(lái)說(shuō),厭學(xué)學(xué)生是有厭學(xué)情緒和行為的學(xué)生。厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活不能滿足自己的需要而產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快、厭煩的情緒感。其主要表現(xiàn)有：“討厭學(xué)習(xí)，被動(dòng)地或根本不愿意接受老師的教育

10、；上課不集中精神聽(tīng)課，走神、發(fā)呆；懶得動(dòng)腦筋思考學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有抵觸情緒；無(wú)視課堂紀(jì)律，上課搞小動(dòng)作、講話、甚至搗亂、睡覺(jué)；如果老師強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)，則有逆反心理，出現(xiàn)緊張、痛苦和焦慮情緒；對(duì)學(xué)校、老師心懷不滿，甚至不學(xué)、混學(xué)、輟學(xué)?！眳拰W(xué)的主要特征：心智活動(dòng)差、學(xué)習(xí)消極被動(dòng)、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)隨意多變、學(xué)習(xí)成績(jī)差、形成惡性循環(huán)、具有破壞性，愛(ài)尋找別的途徑實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。四、研究目標(biāo)與內(nèi)容本課題研究的目的是，通過(guò)各種渠道對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析與研究，探尋其厭學(xué)原因，針對(duì)不同的原因作出不同的決策，以最大限度地引導(dǎo)學(xué)生消除厭學(xué)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極情感，確立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康

11、發(fā)展。通過(guò)本研究，試圖解決以下問(wèn)題：1、分析本校學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀和原因何在2、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)給我們帶來(lái)哪些反思3、如何引導(dǎo)學(xué)生克服厭學(xué)，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心五、研究方法及其實(shí)施1問(wèn)卷調(diào)查法測(cè)查農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀。編制了農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，從四個(gè)方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒：個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭對(duì)學(xué)習(xí)的影響、學(xué)校教育教學(xué)的影響、社會(huì)環(huán)境的影響；調(diào)查范圍為本校四到九年級(jí)的全部學(xué)生，其中159名小學(xué)生、95名初中學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷254份。 通過(guò)農(nóng)村中小學(xué)生教育問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)三王村（80戶）、獨(dú)耳村（100戶）家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷。2個(gè)案研究法通過(guò)實(shí)地調(diào)研與訪談，探尋農(nóng)村中小學(xué)生產(chǎn)生

12、厭學(xué)心理的原因，研究克服厭學(xué)心理的對(duì)策。訪談了四至六年級(jí)每個(gè)年級(jí)2名學(xué)生，初中每個(gè)年級(jí)學(xué)生1名，共9名學(xué)生；以及八、九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)各1名。訪談對(duì)象是從調(diào)查問(wèn)卷中篩選出來(lái)的，他們都是一些典型的、具有厭學(xué)傾向的學(xué)生，而且還結(jié)合了教師對(duì)該生的觀察以及平時(shí)家訪中了解的情況等綜合因素。4.運(yùn)用對(duì)比法來(lái)分析研究取得的各種數(shù)據(jù)和材料，驗(yàn)證研究結(jié)果。 六、我校學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)及原因 （一）中小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)在對(duì)我校教師的調(diào)查中，普遍反映小學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象存在，但是并不怎么明顯。而中學(xué)生的厭學(xué)情況較為明顯和嚴(yán)重，且厭學(xué)形態(tài)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。調(diào)查結(jié)果顯示，厭學(xué)學(xué)生的一般表現(xiàn)形態(tài)為：上課注意力不集中，睡覺(jué)，看小說(shuō)，不

13、完成作業(yè)，成天來(lái)學(xué)校混，生活態(tài)度不積極向上等。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管都存在著厭學(xué)現(xiàn)象，但小學(xué)、初中的學(xué)生在厭學(xué)的表現(xiàn)形態(tài)上有比較大的差異。小學(xué)生厭學(xué)一般僅表現(xiàn)為上課注意力不集中，做小動(dòng)作，不按時(shí)完成或抄襲家庭作業(yè)等，其他方面并無(wú)明顯的表現(xiàn)。而初中厭學(xué)學(xué)生除了有以上的情況之外，還表現(xiàn)為課堂上亂起哄，對(duì)自己不喜歡的老師采取報(bào)復(fù)行為，如對(duì)老師的自行車、摩托車搞一些小破壞，或故意頂撞老師等，以及放學(xué)后或節(jié)假日不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，成群結(jié)對(duì)出去閑逛或打游戲。我們采訪了初中三年級(jí)的一位老教師，他任該班班主任，他的一番話讓我們對(duì)初中生厭學(xué)的具體表現(xiàn)形態(tài)有了一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)：厭學(xué)是現(xiàn)今的一種普遍現(xiàn)象，其表現(xiàn)首先就是上

14、課不好好聽(tīng)講，經(jīng)常聽(tīng)mp3,看其他課外書(shū)，即使是學(xué)得好的學(xué)生也經(jīng)常和其他人搭伙上課干別的事。還有一種情況就是，學(xué)生對(duì)于自己喜歡上的課就上得好，不喜歡上的課，一般不會(huì)用心去聽(tīng)，而且上課經(jīng)常睡覺(jué)，與別人聊天。還有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，比如談戀愛(ài)，打架等。在對(duì)老師的訪談中，不少年輕老師反映從初二開(kāi)始談戀愛(ài)的學(xué)生數(shù)量明顯增多，不少對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生開(kāi)始將興趣轉(zhuǎn)移到戀愛(ài)和電腦游戲上。（二）學(xué)生厭學(xué)的原因從2013年11月份對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查來(lái)看，學(xué)生厭學(xué)的主要原因依次如下：1、自身因素：自控能力差，自己不想學(xué)。占83.3%；2、學(xué)校、教師方面：學(xué)校管理過(guò)于嚴(yán)格，活動(dòng)單調(diào)，教師只關(guān)

15、心學(xué)習(xí)，教法單一，上課無(wú)趣味，偏愛(ài)優(yōu)生，作業(yè)多。占69.4%；3、家庭教育：家長(zhǎng)與孩子交流少，關(guān)心不夠。占56%。4、經(jīng)濟(jì)原因：家庭收入少，不想上學(xué)，不想給家長(zhǎng)添麻煩。占18.8%； 我們初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生厭學(xué)的主要原因有以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)校辦學(xué)水平和管理理念的問(wèn)題我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，地處偏遠(yuǎn)，辦學(xué)條件較差，近年學(xué)生流失大，師資力量嚴(yán)重萎縮，是導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的重要因素。（1）政府投入少，教學(xué)樓、辦公室還是幾十年前的磚混結(jié)構(gòu)，學(xué)校硬件設(shè)施陳舊、落后。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不易激發(fā)、保持和提高。（2）應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校為了留住一些好生源，迎合家長(zhǎng)，也不得不搞應(yīng)試

16、教育，但學(xué)生對(duì)應(yīng)試教育沒(méi)一點(diǎn)興趣。學(xué)生反映“學(xué)校管理過(guò)于嚴(yán)格，活動(dòng)單調(diào)”，使他們?cè)趯W(xué)校得不到歡樂(lè)，這應(yīng)該是學(xué)校管理方面的責(zé)任。2.教師敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)水平的問(wèn)題教師對(duì)學(xué)生厭學(xué)有不可推卸的責(zé)任，比如，學(xué)生認(rèn)為，“教師只關(guān)心學(xué)習(xí)，教法單一，上課無(wú)趣味，偏愛(ài)優(yōu)生，作業(yè)多”。農(nóng)村條件差，留不住優(yōu)秀教師，造成農(nóng)村師資整體素質(zhì)不高。其原因有三。其一，現(xiàn)在教師壓力大，社會(huì)地位低，幾乎沒(méi)福利，造成部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，或者說(shuō)道德失范，只教書(shū)不育人。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中缺乏愛(ài)心和耐心。例如：教師對(duì)學(xué)生太兇、冷嘲熱諷；有的挖苦學(xué)生、辱罵學(xué)生和不信任學(xué)生；有的老師只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)全體學(xué)生不能一視同仁；對(duì)違犯課堂紀(jì)律

17、的學(xué)生不管不問(wèn)，任憑他們影響其他學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)習(xí)等等。學(xué)生不會(huì)喜歡這樣的教師，也不會(huì)喜歡他教的這門(mén)課。其二，職業(yè)倦怠，缺乏工作熱情。教師對(duì)“教、學(xué)”沒(méi)熱情，學(xué)生能有熱情嗎？學(xué)習(xí)本應(yīng)是教師的家常便飯，但有些教師即使能力有限，水平也不高，也不愿學(xué)習(xí)提高，只是為了“混飯吃”。其三，教師們學(xué)藝不精。素質(zhì)教育、課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)，都要求教師跟上時(shí)代步伐。有的教師不能更新教育觀念，教法陳舊，缺乏靈活性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生聽(tīng)了，只能是枯燥無(wú)味；導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)興趣，厭學(xué)。再加上有時(shí)批評(píng)學(xué)生不講究場(chǎng)合、方式，不顧忌學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加討厭教師，厭煩學(xué)習(xí)。更有甚者，駕馭不了課堂，控制不了學(xué)生。所

18、有這些，只能怪教師們學(xué)藝不精。 3.以城市為中心的課程設(shè)置問(wèn)題目前的農(nóng)村教育仍是以升學(xué)為主要目標(biāo)的應(yīng)試教育，培養(yǎng)模式單一，同時(shí)教育理念、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容都以城市為中心，脫離了農(nóng)村生活的實(shí)際，很多農(nóng)村學(xué)生對(duì)這種以城市為中心的課程設(shè)計(jì)順應(yīng)不良。在對(duì)農(nóng)戶就其子女學(xué)習(xí)成績(jī)不好的原因進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)戶認(rèn)為男孩子成績(jī)不好的主要原因在于知識(shí)深?yuàn)W難懂、學(xué)不進(jìn)去，其次是貪玩兒，再次之是知識(shí)太枯燥，沒(méi)有興趣；而對(duì)于女孩子除了上述兩個(gè)原因之外，大部分農(nóng)戶認(rèn)為是知識(shí)離生活太遠(yuǎn)、學(xué)了沒(méi)用。以上調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，這種以城市為中心的課程設(shè)置并不怎么受農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)的青睞，農(nóng)村學(xué)生對(duì)這種教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)并不良好。因此，

19、學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣因而厭學(xué)也就不難理解了。 4.家庭教育的問(wèn)題 通過(guò)調(diào)查了解到，56%家長(zhǎng)與孩子交流少，關(guān)心不夠。究其原因有五： 其一、農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)一般不太高，不太關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，也沒(méi)有能力輔導(dǎo)學(xué)生。一般認(rèn)為有老師教育學(xué)生，即使關(guān)心，也只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，只問(wèn)分?jǐn)?shù)和名次。不像城里的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的教育都會(huì)全方位支持。 其二、部分家長(zhǎng)常年在外打工，根本不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況乃至生活狀況。 其三、還有部分家長(zhǎng)知道農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀的教師越來(lái)越少了，而自己又沒(méi)有能力為孩子擇校，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不報(bào)希望。 其四、觀念轉(zhuǎn)變跟不上時(shí)代的步伐，認(rèn)為上學(xué)也沒(méi)啥出路。隨著教育制度的改革，高等院校不包分配工作了，老

20、百姓接受不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，不知道現(xiàn)在都要憑能力找工作。 再有個(gè)別大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的負(fù)面影響，農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)們更不支持學(xué)生上學(xué)了?！盎敲炊噱X(qián)，也沒(méi)啥出路，上學(xué)也沒(méi)啥用了?！薄澳茏R(shí)幾個(gè)字，不是文盲就可以了?！狈凑厴I(yè)后回家還有地種。本來(lái)就在學(xué)習(xí)上幫不了學(xué)生，再不支持，甚至拖后腿，使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的困難面前退縮了，接受了家長(zhǎng)的“混個(gè)初中畢業(yè)算了”的影響，越混越聽(tīng)不懂，越聽(tīng)不懂越不想學(xué)。學(xué)生厭學(xué)，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。 5.學(xué)生自身的問(wèn)題通過(guò)調(diào)查，有83.3%的學(xué)生自控能力差，學(xué)不進(jìn)去，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，混日子，自己不想學(xué)。學(xué)生是厭學(xué)的主體、是內(nèi)因，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度起著決定性的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自身存

21、在著諸多不正確的認(rèn)識(shí)和缺點(diǎn)，這也是厭學(xué)的關(guān)鍵因素。第一，學(xué)習(xí)目的不明確。許多學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)未來(lái)感到迷茫，看不到出路，認(rèn)為上學(xué)也無(wú)用。有的學(xué)生是迫于父母的壓力，不得已來(lái)學(xué)?；烊兆?。還有的學(xué)生上學(xué)只是為了在學(xué)校有伴，能滿足自己對(duì)伙伴友情的需要，同時(shí)又可躲避父母的嘮叨、家中的勞動(dòng)，把學(xué)?？醋鞅茈y所，而不是求知的地方。調(diào)查顯示，讀書(shū)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)、混日子、弄文憑的占652。在與初一年級(jí)一班龍某的談話中問(wèn)道：“你對(duì)期末考試各科成績(jī)有分?jǐn)?shù)指標(biāo)嗎?你將來(lái)打算做什么職業(yè)?”他都是搖頭，最后勉強(qiáng)說(shuō)出“等讀完初中再看吧”。第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。如果學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效果就不可能好，久而久之就會(huì)失

22、去學(xué)習(xí)信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，厭學(xué)的學(xué)生中有很大一部分都是由于從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有打好基礎(chǔ)造成的。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生中有很大一部分是留守兒童，由祖父母代為撫養(yǎng)。祖輩對(duì)孩子過(guò)分的溺愛(ài)、遷就。 案例:小學(xué)四年級(jí)的李某某就屬于留守兒童，由于父母在外地打工，從小和外公外婆一起生活，由于外公外婆年齡大了也沒(méi)什么文化，管不住他，李某某放學(xué)回家經(jīng)常騙兩位老人說(shuō)作業(yè)已在學(xué)校寫(xiě)完了，之后便跑出去玩兒了。而實(shí)際上該生經(jīng)常拖拉、不交作業(yè)。 在我們所調(diào)查的三王村和獨(dú)耳村中，這種現(xiàn)象很普遍，村里百分之七八十的年輕人都出去打工了，不少孩子在很

23、小的時(shí)候就和祖父母生活在一塊兒了，只有過(guò)年的時(shí)候能和父母呆幾天。父母對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)的關(guān)心也只是電話里的幾句問(wèn)候。另外，據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生課外學(xué)習(xí)1小時(shí)左右的僅有5，大部分學(xué)生只學(xué)習(xí)半小時(shí)以內(nèi)或根本不學(xué)習(xí)，一天只在課堂上算是學(xué)習(xí)了。初二年級(jí)的向某告訴我，他回家從不看書(shū)，在校也只是滿足于上課，有時(shí)上課還睡覺(jué)。由于沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生在考試時(shí)出現(xiàn)焦慮不安、緊張害怕；不少學(xué)生破罐子破摔，說(shuō)喜歡考試是因?yàn)榭荚囕p松不用上課，有學(xué)生甚至交白卷，坐在考場(chǎng)上熬時(shí)間，考后還戲說(shuō)：“美女不怕考零蛋，帥哥不怕交白卷”。第三，注意力不集中。初中生的注意力還不是很穩(wěn)定，合理分配注意能力還比較差，注意力的

24、集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。調(diào)查顯示：對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，注意力不集中的占75。我們觀察過(guò)初三年級(jí)學(xué)生葉某的學(xué)習(xí)狀況并與其家長(zhǎng)進(jìn)行交流，他看上去聰明可愛(ài)，貪玩喜歡打籃球，一到球場(chǎng)就精神百倍，可一進(jìn)教室就無(wú)精打采，問(wèn)其原因，回答是：不喜歡上課，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，上次期末的平均成績(jī)只有27分。第四，初中生自我控制能力普遍較差。有些比較誠(chéng)實(shí)的學(xué)生也承認(rèn)自己學(xué)習(xí)不好，主要是因?yàn)樽约旱淖钥啬芰Σ粡?qiáng)，管不住自己，貪玩。許多學(xué)生也知道要好好學(xué)習(xí)，但看見(jiàn)別人在玩，自己就心里癢癢，管不住自己就也去玩了。還有少數(shù)學(xué)生甚至一心只想著玩，對(duì)自己放任自流，不加一點(diǎn)約束。5.社會(huì)環(huán)境方面目前棋牌、網(wǎng)絡(luò)以及社會(huì)上的閑雜人員等對(duì)學(xué)生厭

25、學(xué)也有著很大的影響。調(diào)查得知，我校有2%的學(xué)生與社會(huì)上的閑雜人混日子，有的甚至從此輟學(xué)。 七、相應(yīng)的對(duì)策 1.解決教師的問(wèn)題 應(yīng)試教育環(huán)境下，競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力太大，太苦太累；學(xué)生難調(diào)、課本難教、考試難以應(yīng)付、家長(zhǎng)要求太高；城鄉(xiāng)教師待遇差別懸殊；導(dǎo)致心理極不平衡等，這是造成農(nóng)村教師職業(yè)倦怠癥的原因，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。解決問(wèn)題的辦法有：一是切實(shí)落實(shí)加大教育投入，不斷提高農(nóng)村教師的待遇，起碼做好一定范圍內(nèi)的教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差別，留住優(yōu)秀教師，喚醒老師的工作熱情。二是加強(qiáng)師德教育，搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的整體素質(zhì)。如果教師具有較高的思想素質(zhì)、較強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)工作充滿激情；尊重學(xué)生，少批評(píng)

26、、多鼓勵(lì)，能與學(xué)生平等合作交流，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緩解厭學(xué)，會(huì)起到積極的作用。 2.解決家長(zhǎng)方面的問(wèn)題 這要從提高他們的思想認(rèn)識(shí)下手。學(xué)校必須開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，或經(jīng)常組織家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)們講課，用具體的例子、深入淺出的道理、生動(dòng)的講解，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，特別是要讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要。例如，針對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“大學(xué)不包分配工作”的不理解，學(xué)校要做好宣傳解釋工作?？傊屪约旱暮⒆佣嗌蠋啄陮W(xué)，會(huì)不斷提高其在社會(huì)的生存能力。學(xué)校通過(guò)這樣的努力，不斷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育，部分家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)水平會(huì)有提高的。對(duì)學(xué)生上學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，即使經(jīng)濟(jì)有困難，也會(huì)支持學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，

27、鞭策學(xué)生；學(xué)生有了家長(zhǎng)的支持、鼓勵(lì)、鞭策，學(xué)習(xí)也就會(huì)增加許多壓力和動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)有不同程度的提高。 3.針對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念的問(wèn)題 主要對(duì)策一是切實(shí)落實(shí)教育改革，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二是切實(shí)保證教育投入的及時(shí)到位，并加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，搞好教育均衡發(fā)展，在師資和硬件上縮小城鄉(xiāng)差別，讓農(nóng)村學(xué)生享受到公平的教育。 4.針對(duì)學(xué)生本身問(wèn)題的對(duì)策（1）對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確的學(xué)生，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生知道：求學(xué)不僅是為了自己過(guò)上好日子，更重要的是為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。國(guó)家的繁榮昌盛是要靠每個(gè)國(guó)民的共同努力。只有國(guó)民素質(zhì)都提高了，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化

28、科技才會(huì)提高，國(guó)家的綜合國(guó)力也會(huì)隨之提高。這些雖是大道理，學(xué)生一次兩次或許聽(tīng)不懂，但我們老師一定要給學(xué)生講，而且要經(jīng)常講。并采取靈活多樣的形式，聯(lián)系國(guó)內(nèi)國(guó)外時(shí)事，講到學(xué)生理解為止。具有明確的求學(xué)目的，才會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力，才是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。（2）針對(duì)學(xué)生自控能力較差的問(wèn)題對(duì)策是：這些學(xué)生更需要學(xué)校的管理、家長(zhǎng)的督促、老師的教育。面對(duì)這種問(wèn)題，只能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。作為青少年，管住自己確實(shí)不容易。貪玩是孩子的天性，自我控制能力不強(qiáng)也是事實(shí)，但我們學(xué)校老師應(yīng)教育學(xué)生不斷提高自我控制能力。要告訴學(xué)生：管不住自己的人，一般無(wú)所作為：只在自我控制能力較強(qiáng)的，才會(huì)有所作為。綜上所述，農(nóng)村中學(xué)厭學(xué)的原因是多方面的，解決這個(gè)問(wèn)題就需要多方面的共同努力。當(dāng)然最好的辦法就是政府加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，消滅城鄉(xiāng)差別、校校差別。特別應(yīng)該提高農(nóng)村教師們的待遇，讓他們安心快樂(lè)地學(xué)習(xí)、工作。這應(yīng)該是解決問(wèn)題的根本所在。另外再加上社會(huì)、家庭、學(xué)校，還有學(xué)生自己，各方面共同努力，才能較好地解決農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生厭的問(wèn)題。參考文獻(xiàn)1農(nóng)村初中生厭學(xué)問(wèn)題研究東北師范大學(xué)出版社，2003年版2秋韻.中小學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查與對(duì)策J.20063周晶晶.中小生厭學(xué)心理的調(diào)查與研究J.科技時(shí)代，20034蘭靖、張念蒙.隱形輟學(xué)論J.20085焦建國(guó).農(nóng)村教育二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)J.學(xué)習(xí)與探索，2005(3)17