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1、附件九：畢業(yè)論文封面 甘肅電大教育管理（本科）專業(yè)畢業(yè)論文論文標(biāo)題： 淺談班級(jí)管理的新觀念 分校（工作站） 教 學(xué) 點(diǎn) 屆 別 2012屆 姓 名 學(xué) 號(hào) 091020162 指 導(dǎo) 教師 是否申請(qǐng)學(xué)位 否 論文完成時(shí)間 2011年3月20日 甘肅電大“試點(diǎn)”公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)(?？破瘘c(diǎn)本科)2008級(jí)畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定表（此表2頁(yè)）分校：天水分校 工作站甘谷 班級(jí)代號(hào)學(xué)生姓名：張有增學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及建議成績(jī)班級(jí)管理中的激勵(lì)作用，在教育教學(xué)中起著重要的作用，如何適時(shí)、恰當(dāng)、準(zhǔn)確的加以把握，該論文從前提，手段，方法等方面進(jìn)行論述，觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分。 指導(dǎo)教師（簽名）：高萬(wàn)華2010

2、年10月20日答辯記錄答辯主持人（簽名）高萬(wàn)華答辯小組成員（簽名）高萬(wàn)華 盧廣平 秦德池答辯教師提問(wèn)學(xué)生回答情況1你是如何理解樹(shù)立全面素質(zhì)發(fā)展觀，樹(shù)立全面素質(zhì)發(fā)展觀是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高的一個(gè)反映。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的歷程證明，社會(huì)的發(fā)展要依靠著教育的發(fā)展，當(dāng)然，教育的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展的支持，教育改革的成功與失敗與教育改革是否立足于社會(huì)發(fā)展的各方面的要求，。2班級(jí)教育管理觀念與社會(huì)發(fā)展緊密的聯(lián)系是什么？1、更新班級(jí)教育管理觀念是時(shí)代發(fā)展的需要。2、更新班級(jí)教育管理觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。3、更新班級(jí)教育管理觀念是學(xué)生身心、個(gè)性發(fā)展的需要。

3、3隨著時(shí)代的發(fā)展怎樣理解班級(jí)管理，作為班級(jí)教育管理者應(yīng)該注意不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展變化的新形勢(shì)、新要求，更新自己的觀念，樹(shù)立正確的素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀、管理育人觀、系統(tǒng)整體觀和開(kāi)拓創(chuàng)新觀，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的教育管理，發(fā)揮班級(jí)教育管理的育人功能。5答辯小組評(píng)語(yǔ)語(yǔ)言流暢 條理清晰 準(zhǔn)備充分答辯主持人（簽名）：高萬(wàn)華 2011年3月20日答辯成績(jī)答辯主持人（簽名）：高萬(wàn)華 2011年3月10日分校初審意見(jiàn) 專業(yè)負(fù)責(zé)人（簽名）： 年 月 日省校復(fù)審意見(jiàn)復(fù)審人（簽名）： 年 月 日說(shuō)明：1.答辯小組小組成員均應(yīng)簽名（蓋章）。答辯小組不應(yīng)少于3人。2.此表附于論文封面之后。3.此表由分校、

4、工作站自行復(fù)制。目錄標(biāo)題 （1）摘要 （1）關(guān)鍵詞 （1）班級(jí)教育管理的新觀念 （1）班級(jí)教育管理觀念與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系 （3）實(shí)踐效果 （5）參考文獻(xiàn) （5）淺談班級(jí)管理的新觀念【摘要】由于當(dāng)前學(xué)校教育仍然是以班為單位來(lái)組織落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施教育管理，所以，班級(jí)教育管理能否按照素質(zhì)教育的要求來(lái)實(shí)施，對(duì)貫徹教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的新一代，具有非常重要的意義。更新班級(jí)教育管理觀念是社會(huì)發(fā)展和教育改革發(fā)展的必然要求，在新形勢(shì)下進(jìn)行班級(jí)教育管理必須以學(xué)生為主，發(fā)展其主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極，生動(dòng)活潑地發(fā)展，做到全面育人，整體育人，養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、敢作敢為、勇于開(kāi)拓、積極進(jìn)取、渴求

5、獨(dú)立的健全人格，發(fā)展具有創(chuàng)造力的整體性教育活動(dòng)。在班級(jí)教育管理上要不斷的學(xué)習(xí)和提高，不斷的創(chuàng)新和探索，樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展的觀點(diǎn)，學(xué)生為主的觀點(diǎn)和管理育人的觀點(diǎn)，真正發(fā)揮管理育人的功能，保證學(xué)生全面健康的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】班級(jí)教育管理 新觀念 探索 一、班級(jí)教育管理的新觀念科學(xué)理論的指導(dǎo)對(duì)班級(jí)教育管理的實(shí)踐意義重大，為了確保班級(jí)教育管理能夠更好地發(fā)揮作用，班級(jí)教育管理者必須加強(qiáng)科學(xué)理論的實(shí)踐學(xué)習(xí)，改變班級(jí)教育管理觀念，掌握班級(jí)教育管理的基本原理，根據(jù)科學(xué)規(guī)律的要求來(lái)指導(dǎo)具體的班級(jí)管理方式。為此必須樹(shù)立新的班級(jí)教育管理觀念。1.素質(zhì)發(fā)展觀是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要求樹(shù)立全面素質(zhì)發(fā)展觀是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的基本要

6、求。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求不斷提高的一個(gè)反映。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的歷程證明，社會(huì)的發(fā)展要依靠著教育的發(fā)展，當(dāng)然，教育的發(fā)展也離不開(kāi)社會(huì)發(fā)展的支持，教育改革的成功與失敗與教育改革是否立足于社會(huì)發(fā)展的各方面的要求，是否把教育放在社會(huì)大系統(tǒng)中進(jìn)行綜合的分析研究，進(jìn)而提出改革的措施有著重要的關(guān)系。五六十年代教育改革之所以沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的，正是由于當(dāng)時(shí)的改革只是看到科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展及知識(shí)量的劇增對(duì)教育的挑戰(zhàn)，而忽視了科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展引起人們社會(huì)生活的方方面面的變化，造成當(dāng)時(shí)的改革帶有很大的片面性，導(dǎo)致這次改革的失敗。改革開(kāi)放以來(lái)的教育改革，國(guó)際上之所以不約而同地把改革目標(biāo)指向培養(yǎng)全面發(fā)展的

7、素質(zhì)型人才，正是在深刻分析研究了當(dāng)今社會(huì)的各方面發(fā)展變化的事實(shí)及過(guò)去教育改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后得出的結(jié)論。為此樹(shù)立正確的素質(zhì)發(fā)展觀，就必須全面分析研究當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，正確把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的基本要求，才能準(zhǔn)確理解素質(zhì)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵。那么，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)怎樣的社會(huì)？它對(duì)其社會(huì)成員應(yīng)具備的素質(zhì)提出了怎樣的要求呢？對(duì)此，各方面的專家都從各個(gè)不同的角度進(jìn)行了分析和論述，提出很多深刻的見(jiàn)解。歸納起來(lái)大概有如下幾個(gè)方面：第一，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高科技的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識(shí)總量不斷增加，這就要求人們必須具有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有不斷更新自己的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系的能力，才能使自己跟

8、上時(shí)代的步伐，對(duì)社會(huì)有所作為；第二，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及人們的思想、觀念、價(jià)值取向、思維方式、行為習(xí)慣等等發(fā)展變化很快，這就要求人們要善于調(diào)整自我，樂(lè)于改變自我，以便更快更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的需要；第三，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，優(yōu)勝劣汰的自然法則在各個(gè)領(lǐng)域隨時(shí)發(fā)揮作用，這就要求人們要正確對(duì)待成功與失敗，能夠承受成功與失敗所帶來(lái)的各種變化；第四，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)交往頻繁的社會(huì)，人際間、地域間的交往不斷增加，這就要求人們必須學(xué)會(huì)交往，樂(lè)于交往，善于交往；第五，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元并存的社會(huì)，各種不同的思想觀點(diǎn)，價(jià)值觀念、生活方式等同時(shí)存在，這就要求人們要學(xué)會(huì)

9、尊重和理解他人，學(xué)會(huì)與他人友好協(xié)作，共同生活；第六，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)生態(tài)危機(jī)的社會(huì)，環(huán)境污染已成為全球共同關(guān)注的問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，要求人們必須樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，共同保護(hù)地球，保護(hù)人類共同的家園。由此可見(jiàn)，更新教育觀念，樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀，不僅是要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，而且還必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)力、心理承受力、交往力、寬容力和環(huán)保力。2.當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生主體觀當(dāng)今社會(huì)比以往任何社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的主體性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，發(fā)展主體性人格。在未來(lái)的社會(huì)中，缺乏主體性的人必將遭到時(shí)代的淘汰。由于現(xiàn)代社會(huì)處于急劇變化的時(shí)代，作為社會(huì)活動(dòng)主體的人必須密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，主動(dòng)調(diào)整和完善自我，才能跟上時(shí)

10、代發(fā)展的步伐，成為時(shí)代發(fā)展的主人。所以，當(dāng)代各國(guó)的教育改革無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格作為重要的研究課題。人們?cè)噲D通過(guò)各種教育實(shí)驗(yàn)研究，揭示主體性人格形成和發(fā)展的規(guī)律，并努力尋求發(fā)展學(xué)生主體性的途徑和方法，提高教育的質(zhì)量。我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育也正是為了更好地培養(yǎng)具有主體性人格的學(xué)生，使他們?cè)趯?lái)的社會(huì)生活中能更好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。我國(guó)的教育受傳統(tǒng)教育影響比較深遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，形成以教師為中心的教育管理模式，在班級(jí)教育管理中對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性重視不夠，班主任對(duì)班級(jí)的各種事情包辦代替的多，在一定程度上造成學(xué)生的依賴心理，無(wú)形中剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有。使不少學(xué)生對(duì)班級(jí)缺乏責(zé)任心

11、，沒(méi)有主人翁的意識(shí)和參與意識(shí)，對(duì)班級(jí)的一切置身事外，給教育管理工作增加了不少難度。因此，在班級(jí)教育管理過(guò)程中，只有充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)主人翁精神，主動(dòng)參與班級(jí)教育管理活動(dòng)，才能使學(xué)生由被動(dòng)地接受教育管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與教育管理，并在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)展自我，完善自我。3.新型的管理育人觀班級(jí)教育和班級(jí)管理是班級(jí)工作的兩個(gè)不可分割的組成部分，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。班級(jí)教育活動(dòng)是指班級(jí)一切的育人活動(dòng)，如班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等。班級(jí)管理活動(dòng)是指為保證班級(jí)教育活動(dòng)順利進(jìn)行而開(kāi)展的活動(dòng)。一方面，班級(jí)教育和班級(jí)管理是互相依存、互相滲透；另方面，班級(jí)教

12、育和班級(jí)管理又是互相影響、互相制約的。班級(jí)教育活動(dòng)的開(kāi)展需要班級(jí)管理活動(dòng)提供組織保證，班級(jí)管理活動(dòng)的質(zhì)量制約著班級(jí)教育活動(dòng)的效果。而班級(jí)教育活動(dòng)又對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的熱情，使班級(jí)管理活動(dòng)更加有效地進(jìn)行?？梢?jiàn)，班級(jí)教育和班級(jí)管理是有著非常密切的關(guān)系，班級(jí)管理過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)教育過(guò)程，影響學(xué)生社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程。為此，班級(jí)教育管理者應(yīng)該明確班級(jí)教育和班級(jí)管理的關(guān)系，樹(shù)立管理育人的觀念，使班級(jí)管理過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的過(guò)程。管理育人觀，要求班級(jí)教育管理者要充分認(rèn)識(shí)班級(jí)管理在優(yōu)化班級(jí)教育中的作用，確立現(xiàn)代管

13、理意識(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，一方面有意識(shí)通過(guò)班級(jí)的規(guī)章制度的建立和其它班級(jí)活動(dòng)的組織實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)的效率意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、民主意識(shí)及公關(guān)意識(shí)，使學(xué)生能科學(xué)地支配時(shí)間，合理利用各種條件促進(jìn)自身的發(fā)展，學(xué)會(huì)在班級(jí)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中處理好各種人際關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的交往能力，學(xué)會(huì)與他人友好相處，互相合作，互相支持，學(xué)會(huì)尊重與互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。使班級(jí)管理過(guò)程成為教育學(xué)生的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。另方面，班級(jí)教育管理者必須意識(shí)到自身的管理意識(shí)、管理風(fēng)格對(duì)學(xué)生、班級(jí)的影響，利用自己的人格力量去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。4.系統(tǒng)整體觀是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求班級(jí)作為社會(huì)教育系統(tǒng)中的有機(jī)部分

14、，其運(yùn)行也必然受到各種社會(huì)因素的影響和制約，受到班級(jí)各種內(nèi)部、外部條件的影響和制約。班級(jí)教育管理者必須明確這一點(diǎn)，并對(duì)影響班級(jí)的各種內(nèi)部外部因素進(jìn)行分析研究，把握班級(jí)影響因素的特點(diǎn)及其對(duì)班級(jí)影響的范圍和程度，有針對(duì)性地制訂教育管理的措施，以期能取得班級(jí)教育管理的最佳效果。學(xué)校教育是影響班級(jí)發(fā)展的直接因素，因此,要利用好學(xué)校教育的積極因素，如良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生積極向上的精神風(fēng)貌、和諧的師生關(guān)系及優(yōu)美的校園環(huán)境等等，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展。家庭影響對(duì)班級(jí)工作的開(kāi)展也有很大的影響。班級(jí)學(xué)生和班級(jí)教師，更是影響班級(jí)的內(nèi)因。班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣愛(ài)好的特點(diǎn)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、輿論等的發(fā)展?fàn)顩r等都直接制約

15、著班級(jí)的進(jìn)一步的發(fā)展。班級(jí)教師集體的構(gòu)成及其特點(diǎn)，教師在學(xué)生中的威信和影響力等，也對(duì)班級(jí)產(chǎn)生著不可忽視的作用。因此，班級(jí)教育管理者應(yīng)該對(duì)影響班級(jí)發(fā)展的各種因素進(jìn)行系統(tǒng)分析，從整體上把握它們之間的關(guān)系，一方面，通過(guò)優(yōu)化班級(jí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，發(fā)揮班級(jí)內(nèi)部要素的教育功能。調(diào)動(dòng)班級(jí)師生的積極性和主動(dòng)性，形成班級(jí)教育管理和自我教育管理的良好的運(yùn)行機(jī)制，為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造優(yōu)化的環(huán)境及有利的條件。另方面，注意加強(qiáng)學(xué)校、家庭、和社區(qū)各方面的溝通，定期進(jìn)行教育會(huì)診，及時(shí)溝通各種信息，利用各方面的積極力量，建立一個(gè)有助于班級(jí)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的合力網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)育人的整體，發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。真正做到通過(guò)建立育人整體來(lái)進(jìn)

16、行整體育人，保證學(xué)生的整體發(fā)展。5.開(kāi)拓創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的必然要求只有創(chuàng)新，才能迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。當(dāng)代發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展的各種事實(shí)表明，沒(méi)有創(chuàng)新，要在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有主動(dòng)地位是根本不可能的。可以說(shuō)，能否迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的思想觀念、生活方式、行為習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化，尤其是年輕一代，表現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)，教育面臨著許多新的挑戰(zhàn)。班級(jí)教育管理也不可避免的要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)生

17、的身心發(fā)展的特點(diǎn)、素質(zhì)教育實(shí)施的要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如果墨守成規(guī)，仍然按照過(guò)去的模式來(lái)教育管理現(xiàn)在的學(xué)生，那么很可能會(huì)出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。為此，要求班級(jí)教育管理者要有創(chuàng)新的意識(shí)，開(kāi)拓思路，大膽實(shí)踐，建立班級(jí)教育管理的新模式。二、班級(jí)教育管理觀念與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系1、更新班級(jí)教育管理觀念是時(shí)代發(fā)展的需要隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)開(kāi)放程度的提高，政治、經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)更加密切，這樣一個(gè)開(kāi)放的、充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的社會(huì)，要求打破傳統(tǒng)的、單一的人才培養(yǎng)模式，不拘一格培養(yǎng)人才，以滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求，只有培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，才能適應(yīng)社會(huì)多樣化的要求。世界性的教育改革進(jìn)入一個(gè)新的高潮，在這

18、次的改革中，各國(guó)不約而同地把教育改革的目標(biāo)由過(guò)去的注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)向注重人的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)人基本的、綜合的、全面的素質(zhì)。即是：學(xué)會(huì)認(rèn)知；學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)共同生活；學(xué)會(huì)生存。這四個(gè)支柱實(shí)際上已成為今后社會(huì)對(duì)人的基本要求，也可以說(shuō)是未來(lái)社會(huì)的人必須具備的基本素質(zhì)。因此，我們必須更新教育管理的觀念，主動(dòng)研究社會(huì)對(duì)人才的需求。班級(jí)教育管理的更新，其一，是教育管理內(nèi)容的創(chuàng)新在教育管理的內(nèi)容上，應(yīng)該在保證全面發(fā)展教育方針得到認(rèn)真貫徹的前提下，適當(dāng)增加一些貼近現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，解決在社會(huì)生活中碰到的問(wèn)題，提高學(xué)生的是非辨別能力，形成符合社會(huì)要求的思想觀念。其二，是表現(xiàn)在教育

19、管理的形式創(chuàng)新上，改變過(guò)去一切由教師包辦的局面，放手讓學(xué)生參與教育管理，把單純由教師管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀暧^調(diào)控與學(xué)生具體操作；教師導(dǎo)向與學(xué)生自我運(yùn)作相結(jié)合；集體教育管理與小組、個(gè)別教育管理相結(jié)合。同時(shí)，改變單一的說(shuō)教形式，開(kāi)展生動(dòng)活潑的各種形式活動(dòng)，把班隊(duì)會(huì)、座談會(huì)、辯論會(huì)、討論會(huì)、談心會(huì)以及文藝活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形式結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮系統(tǒng)整體協(xié)同運(yùn)作的綜合效應(yīng)。其三，是表現(xiàn)在教育管理方法的創(chuàng)新上，改變過(guò)去教育管理方法比較單調(diào)的狀況，注意創(chuàng)造和運(yùn)用新的方法，并且對(duì)各種方法進(jìn)行優(yōu)化組合，賦予原有的教育管理方法以新的內(nèi)涵。以便在

20、進(jìn)行班級(jí)教育管理的過(guò)程中靈活運(yùn)用，創(chuàng)造性地運(yùn)用，以期取得更好的效果。如著名的優(yōu)秀班主任魏書(shū)生在班級(jí)教育管理中善于創(chuàng)新，使得教育管理效果得到極大提高的事例很值得我們學(xué)習(xí)和研究。他變學(xué)生犯錯(cuò)誤寫(xiě)檢討書(shū)為寫(xiě)說(shuō)明書(shū)；變學(xué)生犯錯(cuò)誤要受懲罰為讓學(xué)生為集體做好事；變忠言逆耳為忠言順耳，良藥苦口為良藥甜口；此外，還開(kāi)展“無(wú)批評(píng)周”、“治病救人周”、“高效學(xué)習(xí)日”等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題，在相同的活動(dòng)中搞出新意，深受學(xué)生的歡迎。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)換思維的角度，有意識(shí)在教育管理中不斷創(chuàng)新，才能使班級(jí)教育管理更有效。2.更新班級(jí)教育管理觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的需要近年來(lái)，改革教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人業(yè)已

21、成為人們非常關(guān)心的問(wèn)題。隨著教育改革的不斷深入，原有教育模式中存在的弊端很明顯地暴露出來(lái)了。在班級(jí)教育管理方面，存在許多與素質(zhì)教育不相適應(yīng)的地方。如受傳統(tǒng)教育思想的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诎嗉?jí)教育管理中已形成了一整套比較固定的班級(jí)教育管理模式，強(qiáng)調(diào)教師在班級(jí)管理的支配作用，忽視學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的統(tǒng)一性，忽視了學(xué)生個(gè)性方面的發(fā)展；強(qiáng)調(diào)班級(jí)教育管理的規(guī)范性，忽視班級(jí)教育管理的靈活性和創(chuàng)新性；同時(shí)，由于在班級(jí)教育管理上存在的理論研究與實(shí)踐操作的脫節(jié)，造成不少班主任在班級(jí)教育管理中依然是憑經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，理論研究的成果得不到推廣應(yīng)用，與當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢(shì)很不適應(yīng)，對(duì)班級(jí)教育管理的科

22、學(xué)化也產(chǎn)生了消極的影響。素質(zhì)教育的實(shí)施需要通過(guò)很多具體的途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，就現(xiàn)在的學(xué)校教育而言，其基本的組織形式仍是班級(jí)，班級(jí)已成為學(xué)校貫徹教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的基本組織，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。因此，以素質(zhì)教育的目標(biāo)為導(dǎo)向，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，更新觀念，大膽創(chuàng)新，通過(guò)培養(yǎng)良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，才能對(duì)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)提供有效的保證。我國(guó)當(dāng)前正在實(shí)施的素質(zhì)教育，要求班級(jí)管理者在班級(jí)教育管理實(shí)踐中要不斷更新教育管理觀念，全面育人、整體育人。素質(zhì)教育是一種旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生的身心潛能，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生的健全個(gè)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的整體性教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教

23、育，要求班級(jí)教育管理者必須把握素質(zhì)教育最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是要把學(xué)生看成一個(gè)完整的人加以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧地發(fā)展，使學(xué)生成為個(gè)性全面發(fā)展的人。特別是中小學(xué)作為基礎(chǔ)教育，肩負(fù)著為全民族素質(zhì)的提高，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展及將來(lái)的社會(huì)生活打基礎(chǔ)的重任，更應(yīng)該注重學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)?，今天的教育制約著學(xué)生明天的發(fā)展，只有建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上的特殊才能才具有更大的發(fā)展?jié)摿?。因此，在班?jí)教育管理中應(yīng)該樹(shù)立正確的素質(zhì)發(fā)展觀，有意識(shí)通過(guò)開(kāi)展多方面的活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。3.更新班級(jí)教育管理觀念是學(xué)生身心、個(gè)性發(fā)展的需要改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)生活發(fā)生了巨大的變化，人們的思想觀念，生

24、活方式和行為習(xí)慣也發(fā)生了很大的變化。青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)與過(guò)去幾代的學(xué)生也有很大的不同，他們思想活躍，樂(lè)于接受新的思想，新的觀念；求真務(wù)實(shí)，敢做敢為，勇于開(kāi)拓、積極進(jìn)取；不崇拜權(quán)威，不墨守成規(guī)，渴望獨(dú)立，主體意識(shí)強(qiáng)，追求個(gè)性解放，崇尚個(gè)人實(shí)現(xiàn)，這對(duì)社會(huì)的進(jìn)步無(wú)疑具有積極的影響。但是，他們的思想觀念、行為方式中也不同程度地存在著一些消極的東西。具體表現(xiàn)為價(jià)值取向的多元化，思想觀念上存在著混亂的情況，在處理奉獻(xiàn)與索取、社會(huì)利益與個(gè)人利益等問(wèn)題上與以往的學(xué)生有很大的不同，大部分人追求個(gè)人利益與社會(huì)利益的統(tǒng)一，無(wú)私奉獻(xiàn)的思想已經(jīng)淡化。他們渴望被理解，但卻不懂得理解和體諒他人；只知道被愛(ài)卻不懂得去愛(ài)別人

25、。過(guò)分追求實(shí)際利益，存在較強(qiáng)的功利性。而且還普遍存在心理脆弱，意志力差，抗挫折能力差的特點(diǎn)。因此，按照以往的教育方式，注重灌輸、說(shuō)教，設(shè)置各種條條框框，顯然已經(jīng)難以奏效。因此，作為一名班級(jí)教育管理者只有更新觀念，研究新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，探索班級(jí)教育管理的規(guī)律，才能使教育管理工作取得更好的效果。班級(jí)教育管理者應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生主體性的本質(zhì)特征及其表現(xiàn)形式，有意識(shí)的在教育管理活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體性，并努力為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造條件。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。一方面，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，明確發(fā)展的方向。另方面，幫助學(xué)生樹(shù)立自主的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，發(fā)揮主人翁

26、的精神，主動(dòng)地關(guān)心班級(jí)的發(fā)展，將自己的進(jìn)步與班級(jí)的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，為班級(jí)的發(fā)展盡自己最大的努力。其次，創(chuàng)造條件讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。班級(jí)教育管理者應(yīng)該營(yíng)造良好的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與班級(jí)的各種活動(dòng)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的聰明才干，激發(fā)他們的熱情和干勁，從而增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的自我期望水平，使他們真正體驗(yàn)到在班級(jí)活動(dòng)中發(fā)展自我和完善自我的快樂(lè)，真正成為班級(jí)的主人。三、實(shí)踐效果總之，作為班級(jí)教育管理者應(yīng)該注意不斷學(xué)習(xí)，提高自己的理論素養(yǎng)，根據(jù)發(fā)展變化的新形勢(shì)、新要求，更新自己的觀念，樹(shù)立正確的素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀、管理育人觀、系統(tǒng)整體觀和開(kāi)拓創(chuàng)新觀，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的教育管理，發(fā)揮班級(jí)教育管理的育人功能。參考文獻(xiàn)1、鄭其恭論全面素質(zhì)教育J教育導(dǎo)刊1991,(1)2、林冬桂、張東、黃玉華班級(jí)教育管理學(xué)M廣東高等教育出版社，1999.64、董遠(yuǎn)騫著：教學(xué)論，浙江教育出版社，1986年。5、成有信主編：教育學(xué)原理，鄭州大象出版社，2005年。6、靳玉樂(lè)、李森主編：現(xiàn)代教育學(xué)，四川教育出版社2005年。88