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1、淺談農(nóng)村中學落實英語新課程標準的困惑與對策 【摘 要】英語新課程標準對語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題），語言技能（聽、說、讀、寫），情感態(tài)度（興趣、動機、自信、意志、合作精神），學習策略（認知、調(diào)控、交際、資源）和文化意識提出了具體內(nèi)容標準，這些內(nèi)容在農(nóng)村中學難以落實。教學實踐中，我們存在以下困惑：第一，學生的（英語）學習受各方面的影響處于被動學習者不在少數(shù)，從而導(dǎo)致大量的教與學的無效勞動；第二，學生學習習慣在一定時間內(nèi)形成的不利定式，使“任務(wù)型教學活動的開展及“自主學習”形同虛設(shè)，“自主學習”的氛圍難以形成；第三，隨著“留守少年兒童”的逐漸增多，學生的“習慣形成”讓從教者感到身心疲憊

2、，“園丁們”費盡周折矯正和培養(yǎng)后出現(xiàn)的一絲曙光也許一到周末又被“烏云籠罩”。 下載 【關(guān)鍵詞】教學；英語；策略；提升 為了學生的健康發(fā)展，我粗淺地提出以下對策。 一、呼吁全社會切實關(guān)注農(nóng)村學生，特別是農(nóng)村留守少年兒童 家長們應(yīng)認識到：一個孩子如果從小養(yǎng)成了良好的“生活、學習習慣”將對他們的一生產(chǎn)生重要的影響；家長關(guān)注的重點應(yīng)由學習結(jié)果-考試成績轉(zhuǎn)變到關(guān)注“學習過程”上來；學生良好的心態(tài)、意志、品質(zhì)、合作精神對成人成才至關(guān)重要。 二、教師應(yīng)重點提升學生情感態(tài)度，優(yōu)化學生學習策略 （一）抓好“學習目的”教育，時刻激發(fā)學習興趣，不時穩(wěn)定學習動機 學習目的明確、對英語學習有濃厚興趣且學習動機穩(wěn)定的學生

3、，學習效果較好，這是不爭的事實。學生玩電子游戲能享受到過程給他們帶來的快樂，因為有興趣，能享受成就感，故玩得好。家庭、社會、學校尤其是從教者若想方設(shè)法根據(jù)中學生的該特征，把他們引到學習中來，肯定學習效果大不一樣。學生只有達到把英語學習的目的與自己的全部生活目標結(jié)合，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分。學生有了明確的學習目的且有穩(wěn)定學習動機，才會對所學的知識感興趣。 （二）樹立持久、適度的自信，鍛煉克服困難的意志是學好英語的保證 農(nóng)村學生學習英語受到周圍語言環(huán)境的影響，學習語文、數(shù)學養(yǎng)成的習慣定式以及英漢語言差異的干擾，不時出現(xiàn)意想不到的問題和困難。那么形成穩(wěn)定的學好英語的信心，敢于逐

4、漸用英語表達，能正視并逐步克服學習英語過程中的困難是師生亟待解決并隨時關(guān)注的問題。眾所周知，我們所學的人教版英語，聲稱零起點，但話題的選擇、課時安排、知識容量遠高于農(nóng)村學生的接受水平，有的甚至高于Goforit的要求，這就要求學生迎難而上，有戰(zhàn)勝困難的勇氣。進而逐漸掌握相應(yīng)知識。此時，放棄是怯懦和對自己不負責任的表現(xiàn)。 （三）合作精神是學好英語的需要，也是適應(yīng)社會的需要 認識到這一點，學生就能在小組活動中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學習任務(wù)，從而體會學習過程的愉悅。 （四）逐漸形成有效的學習策略是學好英語的催化劑 教師幫助學生形成和使用有效的學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向，采用科

5、學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎(chǔ)。因此，讓學生對自己負責的態(tài)度，隨時隨地或定時定期地對照自己的學習過程，評價、反思和調(diào)整自己的英語學習是必要的。 三、優(yōu)化師生關(guān)系和教學過程，探究學情和指導(dǎo)學法，時時進行教學反思有利于變師生的無效勞動為有效勞動 （一）建立融的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍 羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，從而主動而愉快地學習。 融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需

6、要教師在主觀上做積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建有效的學習氛圍。 （二）尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握 教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路?M行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學，即學生“應(yīng)該怎么學”，我們就“應(yīng)該怎么教”。因此，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗

7、和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎么引出新知識、新句型，怎么用同學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎么創(chuàng)造情景，怎么歸納學過的知識等，都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。 （三）轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高有效的能力發(fā)展 要提高課堂教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。 在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項教學要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心。教師要注重教學過程中教師主導(dǎo)作用與學生主體作用得到協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究、指導(dǎo)學生的學習方法方在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，真正達到讓學生“自求得之”的目的，以此提高學習效率。 參考文獻： 王娜.關(guān)于新課改下英語教學模式的構(gòu)想J.才智，2008（02）.