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1、分數的初步認識教學設計教學設計說明：1、分數的初步認識教學設計以新課程理念為指導，注重學生的認知規(guī)律，關注學生的生活經驗，體現數學來源于生活，應用于生活。2、學習開始首先借助學生熟悉的生活經驗即“一半”的認識，引入到1/2的理性認識，并使學生在具體的“分禮物”活動中體驗分數的產生及意義。3、在逐步學習認識分數的過程中，設計了一系列學生動手操作，獨立思考，合作交流的活動，學生通過親自動手、動腦、動口，認識不斷加深，尤其是在學生動手操作產生分數的活動中，讓學生親自經歷分數產生的過程。4、學習過程中通過小組合作，交流討論等活動，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發(fā)了全體學生

2、參與學習、探索知識的欲望，同時，也提高他們的合作意識，充分發(fā)揮學生學習的主動性。教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書 數學三年級上冊“分數的初步認識”。教學目標：知識目標：在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份占整體的幾分之一。能力目標：經歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。情感目標：讓學生充分感受數學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教具準備：多媒體課件，長方形、正方形、圓、等邊三角形等圖形。教學過程：一、創(chuàng)設情境，引出問題師；同

3、學們，你們知道在咱們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？（學生匯報）過中秋節(jié)你們都吃什么？生：知道。生：月餅師：今天，小紅和小明的媽媽也帶來了月餅，想讓我們幫她分分月餅，你們愿意嗎？生：我們愿意。師：我們一起來看大屏幕，都有什么？1、（課件出示4個月餅和小紅、小明）有4個月餅，分給他倆，請同學們幫幫忙，替老師想一想，可以怎么分？生：每人分2個。生：小紅3個，小明1個；學情預設：學生可能會出現兩種情況：一種分法是同樣多，每人2個；一種不是同樣多，這種情況有多種分法。師：有不同的分法。請同學們替老師選擇其中的一種分法把月餅分給他倆，并說明理由。生：每人分2個。他們倆分得同樣多。師：像這樣，我們把每份分的同樣多，

4、叫做什么分法？生：平均分。（板書）設計意圖：創(chuàng)設分月餅的問題情境，一是激發(fā)學生學習數學的興趣；二是強化學生對平均分的理解；三是突出學生的主體地位；四是滲透平等待人、關心別人的做人的道理；五是體會數學與生活的密切聯(lián)系。2、（課件出示2個月餅和小紅、小明）有2個月餅，平均分給他倆，每人分到幾個月餅呢？生：一個。師：我們再來看看還有什么？3、（課件出示小紅和小明的媽媽帶來的一個月餅），把一個月餅平均分給小紅和小明，每人得到多少呢？生：一半。師：半個，你知道用什么方法表示嗎？還能用我們學過的數表示嗎？請你開動腦筋，發(fā)揮想象力創(chuàng)造一個數來表示。(獨立思考，交流板書）生：有的說不知道；有的說半塊；有點畫圖

5、表示生：不能用了。 學情預設：學生有的用“一半”表示;有的用“半塊”表示；有的用“圖形”表示；有的用“1/2”表示；有的用“2/1表示 設計意圖：本環(huán)節(jié)一是讓學生真正體會數學問題來源于生活；二是給學生創(chuàng)設創(chuàng)新的空間；三是激發(fā)學生解決問題的欲望。 4、交流感知，揭示課題 師：請同學們仔細觀察黑板上這么多“半個”的表示方法，你認為哪一類表示“半個”更合適？想好后與小組同學商量。 學情預設：學生會發(fā)現所有的方法可分為三類：圖形表示的、文字表示的、數字表示的。生：我認為用數字表示好。 學情預設：有從書上學來的;有從電視上看來的;有問別人知道的；有從舊知識推出來的；有根據生活經歷發(fā)現的 師：半個，大家都

6、同意用1/2來表示。那么，你們知道它叫什么數嗎？生：分數。 師：對，今天我們來認識分數(板書：分數的初步認識）。 設計意圖：一是給學生展示自己才華的機會；二是培養(yǎng)學生合作交流的意識；三是讓學生在交流中明確正、誤；四是調動學生參與活動的積極性；五是使學生在學會知識的同時，學會學習。二、動手操作，自主探究（一）、認識1/21、認識1/2 師：我們知道“半個”可以用“1/2”這個分數表示?，F在請同學們從你準備的學具袋中拿出最大的那個圓片，試著找出它的二分之一，涂上你喜歡的顏色，并想一想：你是怎么找的？說一說：哪個是哪個的二分之一？（動手找后，以小組交流討論，全班匯報。)生：我是折出來。半圓是圓的二分

7、之一。 師：把一個圓平均分成兩份，每一份就是這個圓的二分之一。 設計意圖：本活動不說“折”，更不說“對折”，而說成“找”。能不能找到這個圓的二分之一，用什么方法找到，需學生自己探索。這樣讓學生自己去探究，給學生留有更大的思考空間、實踐機會讓學生在經歷的過程中理解“1/2”的含義。2、折紙活動師：你還能用別的圖形，通過折、涂、說、寫，表示出它的二分之一嗎？生：能。生：小組活動。生：實物投影展示自己的作品，并向同學們介紹自己的折法。生：我是上下對折的，我是左右對折的設計意圖：讓學生選擇別的圖形再找二分之一，一是讓學生進一步理解二分之一的含義：(1)不論一個圖形的形狀如何，只要能夠將它平均分為兩份，

8、每一份就是它的二分之一；（2）讓學生初步感受不同圖形的二分之一是不一樣的，有時大小不同，有時大小相同。二是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。師：剛才同學們用自己靈巧的雙手折出一個圖形的二分之一。想一想：那“1/2”該如何寫呢？“一”、“2”、“1”分別表示什么意思?1/2又表示什么意思？想好后再小組里交流。生：“”表示“平均分”；“2”表示平均分成2份；“1”表示其中一份。生：把一個物體平均分成2份，其中一份就是1/2。師：先寫一短橫，它叫做分數線，表示平均分。再寫分數線下面的數，我們把它叫分母，表示把一個物體平均分成幾份，老師這里寫的2，表示把一個物體平均分成2份。最后寫分數線上面的數，我們

9、把它叫分子，表示其中的一份。設計意圖：讓學生在交流辯論中進一步明確“1/2”各部分的意義，強化對1/2”意義的理解，為進一步理解幾分之一的意義打下基礎。師：老師這里還為大家?guī)砹艘恍﹫D形，請看大屏幕（課件展示）你認為涂色部分都能用1/2表示嗎？生：第一個、第2個和第3個可以。師：第四個也是分成兩份，為什么不是二分之一？生：不是平均分。師：一個月餅，一個三角形，一個正方形，一個圓形，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2。3.我們的生活中有1/2嗎？請你找?guī)讉€說說。生：有。把一個蘋果平均分成2份，其中一份是這個蘋果的1/2 設計意圖：通過不同圖形練習，加深同學們對分數概念的理解（二）發(fā)現分數師：

10、現在，我們已經完全認識了1/2，你還想認識幾分之一？生：1/3，1/4，1/6，1/8（師選擇一些板書）、（板書：幾分之一）。師：想不想也用一個圖形表示出你認識的幾分之一？生：想。師：請同學們用手中的材料，通過折、畫、涂、寫創(chuàng)造出與“1/2”不同的、自己喜歡的分數。并想一想:你是如何創(chuàng)造的?（先獨立完成，進而在小組內交流，然后全班匯報，投影展示。） 設計意圖：發(fā)現分數這一環(huán)節(jié)，充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。師：我們認識了這些分數，也知道了分數的書寫格式，老師說幾個分

11、數你能正確寫出來嗎？我們一起來試試，（課件展示圖形）生：能。 生：書寫分數。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)是在學生認識了幾分之一后，學習分數各部分的名稱及分數的讀寫法，進一步加深對分數的認識，同時也為培養(yǎng)學生良好的書寫習慣打下基礎。四、反饋練習。師：今天，我們認識了這么多的分數，在以后的學習生活中，你能準確地運用分數了嗎？讓我們一起試試。1、下面的圖畫讓你聯(lián)想到幾分之一？法國國旗 巧克力2、看一看它們分別占了大正方形的幾分之一？ 設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。師：我們這樣分下去能把分數說完嗎？生：不能。師：對，分數的個數是無限的，我們以后還要繼續(xù)研

12、究和分數有關的知識。五、板書設計 分數的初步認識 一半 半個 平均分 12 21 13 14 15 16 18. 幾分之一課后反思：一、注重數學與生活的聯(lián)系分數的初步認識這一課的教學，我是圍繞數學知識來源于生活的思想，以數學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關注學生的發(fā)展為主導思想進行設計的。二、小組合作、交流思考。本節(jié)課，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三、動手操作，勇于創(chuàng)新。在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現實情境中做數學。通過讓學生動手操作、相互交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。